江 慧

（洛陽職業(yè)技術(shù)學院 戲曲藝術(shù)學院，河南 洛陽 471000）

新文科建設(shè)背景下，高職院校聲樂表演訓練的目標也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，聲樂表演訓練不僅僅是以培養(yǎng)學生的聲音演唱技巧為重，而對學生的全面發(fā)展和表演能力培養(yǎng)都提出了新要求。實際教學中，傳統(tǒng)聲樂表演訓練模式已經(jīng)不再適用。因此，本文研究的目的在于促進高職院校聲樂專業(yè)表演訓練課程的教學水平提升，培養(yǎng)學生的演唱結(jié)合的綜合能力。

一、新文科背景下高職院校聲樂表演訓練改革的目標

（一）提高學生表演能力

高職院校是不同于專業(yè)藝術(shù)高校的，高職院校聲樂表演訓練更應當注重學生的表演能力培養(yǎng)[1]。聲樂作為一種獨特的音樂藝術(shù)形式，具有重要的美育價值，而這種美育價值的實現(xiàn)需要聲樂教師的高水平教學。因此高職院校在招聘聲樂表演人才的時候，要嚴格把關(guān)教師專業(yè)能力，才能保障教師投身教學崗位之后可以高質(zhì)量地開展聲樂表演訓練教學，為社會培養(yǎng)更多的聲樂表演人才。

（二）提升聲樂課程育人質(zhì)量

提升聲樂課程育人質(zhì)量指的是高職院校聲樂表演訓練課程需要重視課程思政建設(shè)，深度挖掘聲樂課程中的育人元素，利用聲樂表演訓練，提高學生的思政素養(yǎng)。在我國高校教育改革的大前提下，思政教育的重要性被不斷提高，課程思政也得到了前所未有的重視，所以在新時期高校聲樂表演訓練課程中，應當建設(shè)更加完善的課程思政體系，從聲樂表演學科中尋找思政教育元素，利用紅色歌劇表演、紅色作品演唱，促進高職院校思政教育，從而培養(yǎng)和樹立學生正確的人生價值觀念與思想政治觀念[2]。

（三）創(chuàng)新教學方法

創(chuàng)新教學方法指的是在新文科建設(shè)背景下，高職院校聲樂表演訓練要采取更加先進、新穎的教學方法，要將新技術(shù)引進到聲樂表演訓練之中。新文科建設(shè)的標志之一就是新技術(shù)在文科專業(yè)教學中的應用，現(xiàn)代社會飛速發(fā)展的科學技術(shù)對高職院校聲樂表演訓練起著越發(fā)重要的作用，合理利用新媒體技術(shù)，例如：大學慕課、學習通、學習強國等軟件技術(shù)，對提高高職院校聲樂表演訓練質(zhì)量有積極促進的效果，所以聲樂表演訓練改革應當以新技術(shù)的引進和教學方法的創(chuàng)新為目標，實現(xiàn)教學方法的水平提升。

（四）促進學科交叉融合

促進學科交叉融合指的是在新文科背景下，高職院校聲樂表演訓練要實現(xiàn)與其他學科的聯(lián)動教學，將其他學科的知識滲透在聲樂表演訓練中[3]。學科交叉融合是新文科建設(shè)的基本內(nèi)容之一，通過學科交叉融合能夠?qū)崿F(xiàn)知識互通和相互促進，對培養(yǎng)學生的全面素養(yǎng)也具有積極作用。當今國家對人才培養(yǎng)的要求以綜合素養(yǎng)為重點內(nèi)容，學生在保障專業(yè)性的前提下，盡可能提升綜合性，掌握更多更全面的知識與技能。

二、現(xiàn)階段高職院校聲樂表演訓練存在的主要問題

（一）學生聲樂基礎(chǔ)存在差距

雖然學校對于學生專業(yè)在最初進入學校前就已經(jīng)進行了選拔，大多具有一定的聲樂學習基礎(chǔ)，但是學校選拔只能夠確定下限，學生之間的差距仍舊是存在的，甚至較為巨大。聲樂作為一門發(fā)聲藝術(shù)與演唱藝術(shù)，本身就受到人的天賦和自然身體條件影響較大，再加上學習過程中，不同學生的學習態(tài)度與學習效率不同，學生練習的量也不同，所以學生的聲樂基礎(chǔ)存在差異是不可避免的情況。但是學生的聲樂學習基礎(chǔ)差距大，就導致了許多先進的教學方法難以開展，教學改革受到的限制較大[4]。學生良莠不齊對于高職院校聲樂教材的編寫和課程設(shè)計也會產(chǎn)生阻礙，教材和課程設(shè)計只能從大多數(shù)學生的水平出發(fā)，學生基礎(chǔ)差就會拉低教材與課程設(shè)計的下限。

（二）學科交叉視角狹窄

高職院校聲樂表演訓練很少開展學科融合，以學生聲音技巧訓練為主。隨著新時期國家對高職院校教育要求不斷提高，才開始逐漸將聲樂表演訓練與思政教學融合在一起，融合的效果也不夠顯著[5]。受到教師思維的影響，現(xiàn)階段高職院校聲樂表演訓練的學科交叉視角仍舊狹窄，仍舊將學科融合的目光放在聲樂相關(guān)的文科專業(yè)上，沒有充分認識到理科專業(yè)與技術(shù)在聲樂表演訓練中的重要作用。

（三）教學模式創(chuàng)新不足

現(xiàn)階段高職院校聲樂表演訓練模式仍舊以老師教、學生學、然后學生練習，老師予以糾正的固式模式為主，這種教學模式就使得學生容易在長期學習過程中出現(xiàn)疲勞厭煩的心理，導致學生對聲樂學習的興趣下降?，F(xiàn)在社會已經(jīng)步入融媒體時代，新媒體技術(shù)的發(fā)展是社會的主流趨勢，在學生的日常生活中，經(jīng)常性接觸新媒體技術(shù)，對新媒體有獨特的偏好和熟悉感，所以理應將新媒體技術(shù)應用到高職院校聲樂表演訓練中。特別是全民K 歌軟件、學習通軟件、學習強國軟件的運用，可以激發(fā)學生學習興趣、基礎(chǔ)知識鞏固與知識拓展的作用，從而促進教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

（四）過于強調(diào)專業(yè)性

高職院校學以致用的辦學特點更加注重學生聲樂知識和技能的應用能力。因此聲樂學生的表演訓練課就顯得尤為重要，很多學校在聲樂表演訓練中，過于強調(diào)學生的聲音技巧，將學生向著“歌唱家”的方向培養(yǎng)，而對于學生在舞臺上的手、眼、身、法、步就略有欠缺。這一問題所導致的后果就是學生在聲樂方面聲音達標，但是在舞臺上就顯得手足無措了，影響長遠的聲樂表演訓練活動。

三、新文科背景下高校聲樂表演訓練改革的保障

（一）組建課程教改團隊，積極申報課程思政項目

高職院校的聲樂表演訓練教師應當組建課程教改團隊，并且積極申報課程思政項目。組建課程教改團隊的主要作用在于提升教學改革的師資力量保障，聲樂教師普遍具有過硬的聲樂專業(yè)知識與技能，將這些優(yōu)秀的教師集中在教改團隊中，能夠充分發(fā)揮出教師的專業(yè)特長，并且彼此交流，集思廣益，能夠有效提升課程教改的效果。申報課程思政項目是為了保障教學改革與思政教育始終緊密聯(lián)系在一起，思政教育是新時期高校教育改革的重點，也是課程改革的基礎(chǔ)，申報課程思政項目，開展課程思政實踐，能夠幫助學校聲樂教改團隊摸索出最優(yōu)質(zhì)的課程思政建設(shè)方法，提升課程思政的建設(shè)水平。

（二）積極編寫教材，整合課程資源

高職院校聲樂表演訓練隊伍應當積極編寫更適宜的教材，整合課程資源。編寫教材是為學校聲樂表演訓練改革提供理論支撐，通過將表演理論融入教材設(shè)計中，提升教材對學生表演能力的培養(yǎng)效果，并且優(yōu)化教材的難度設(shè)計，充分考慮學生的個體差異，提高教材的普遍適用性。整合課程資源能夠為學校聲樂教改提供資源保障，高職院校聲樂表演訓練雖然不同于專業(yè)藝術(shù)高校聲樂表演訓練，但是專業(yè)藝術(shù)高校的教學資源可以借鑒到高職院校聲樂表演訓練中，提高職業(yè)高校聲樂表演訓練質(zhì)量。

（三）依托慕課課堂，提供技術(shù)支持

慕課課堂的應用能夠為職業(yè)高校聲樂教改提供技術(shù)保障。慕課是新時期高校教育中應用非常普遍的教學工具，慕課的線上教學模式打消了傳統(tǒng)聲樂表演訓練的時間和空間限制，學生隨時隨地可以學習。以慕課為主的線上教學技術(shù)體系對高校聲樂教改具有不可替代的重要作用。線上教學技術(shù)能夠充分作為學校聲樂表演訓練的補充，對課堂教學所沒有涉及的內(nèi)容進行完善與深化，讓學生掌握更多更專業(yè)的聲樂知識，并且還能夠提高學生的表演能力，一舉多得，是職業(yè)高校聲樂教改中不可忽視的技術(shù)保障。

四、新文科背景下高職院校聲樂表演訓練改革的策略

（一）堅持守正創(chuàng)新，突出聲樂表演訓練的教育性

高職院校的聲樂表演訓練改革要從守正與創(chuàng)新兩個基本原則入手，守正即堅持聲樂表演訓練的科學性目標不動搖。聲樂表演訓練不僅是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的聲樂表演人才，也是為了實現(xiàn)聲樂人才的可持續(xù)發(fā)展，是對為黨育人、為國育才教育理念的深刻實踐[6]，要堅持這一基本原則，突出聲樂表演訓練的教育性，突出對學生表演能力的培養(yǎng)，通過開展更多的教學實踐和教學能力培養(yǎng)，比如教案編寫、課程開展、教學評價等技能訓練，增強學生的教書育人能力。創(chuàng)新則是在高職院校聲樂表演訓練中要不斷創(chuàng)新進步，采取更新的教學方法、教學技術(shù)、教學思維，提高教學水平，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，比如開展校園聲樂大賽，開展學院的聲樂講課大賽等，結(jié)合新媒體、慕課等新技術(shù)，全面提高職業(yè)院校聲樂表演訓練的質(zhì)量。

（二）挖掘育人元素，突出聲樂表演訓練啟發(fā)性

新時代職業(yè)院校的聲樂表演訓練改革中需要深度挖掘育人元素，突出聲樂表演訓練的啟發(fā)性，具體的策略就是推進課程思政建設(shè)。課程思政是新時期高等教育中推進思政教育的重要途徑，通過將思政教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素，開展思政教育。在高職院校聲樂表演訓練改革中，課程思政建設(shè)需要挖掘聲樂表演訓練中的民族文化自信：民族歌劇中的紅色劇情、地方民歌中的文化自信、戲歌中的傳統(tǒng)戲曲元素等等都為思政課程建設(shè)提供可用素材。聲樂雖然起源于西方，但是中國傳統(tǒng)民族音樂中也有許多可以用來提高聲樂表演水平與教育水平的內(nèi)容，唱好中國作品，講好中國故事，提高學生民族文化自信，提高學生的思政素養(yǎng)。

（三）注重學科交叉，突出表演訓練課程教學融合性

學科交叉指的是在高校表演訓練課程教學改革中，要更加注重與其他學科的關(guān)聯(lián)性，一方面對學生綜合素養(yǎng)要求本身就更高，學生要掌握更強更廣的綜合能力，所以就需要教師在教學中開展更多的學科交叉教學，表演訓練課程教學也是一樣，在表演訓練課程教學中，需要融合教育學的理念、融合心理學知識，融入文化知識，還需要融入生理學的基本知識，對發(fā)聲原理進行掌握，只有融入更多的學科內(nèi)容，學生才能夠在長期學習中掌握更全面的知識，實現(xiàn)自我素養(yǎng)的全面發(fā)展。另一方面，聲樂這種藝術(shù)形式本身就是需要與其他學科與專業(yè)結(jié)合起來的，聲樂表演不僅僅是靠人聲，還需要樂器配合、舞蹈配合，傳統(tǒng)的聲樂表演是混雜在歌劇表演中的，所以還需要與戲劇專業(yè)進行融合，聲樂藝術(shù)是與其它藝術(shù)高度相關(guān)的類別，所以在高職院校表演訓練課程教學改革中，更需要進行學科融合，以提高表演訓練課程教學的質(zhì)量。學科融合的實現(xiàn)需要有機地進行，不需要單獨教學，而應當在表演訓練課程教學中適當?shù)厝诤线M來，在實現(xiàn)學科交叉融合時也不會導致表演訓練課程教學本身的質(zhì)量下降。

五、結(jié)語

綜上所述，高職院校聲樂專業(yè)表演訓練課程教學在新時期高校聲樂教育改革中具有非常重要的意義，是促進教學改革、提升美育質(zhì)量、培養(yǎng)演唱綜合全能型人才的重要途徑，而當前高職院校聲樂專業(yè)表演訓練課程教學還存在著一些問題，需要采取更新穎，更專業(yè)的方法，促進聲樂表演訓練課程教學的質(zhì)量提升，培養(yǎng)更優(yōu)秀的聲樂演唱雙全優(yōu)秀人才。