賈圓圓

（甘肅省岷縣岷陽(yáng)鎮(zhèn)北城小學(xué)，甘肅 岷縣 748400）

落實(shí)素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的人是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)所承擔(dān)的重要使命，這需要小學(xué)語(yǔ)文教師要堅(jiān)持從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，特別是要重視激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位。古語(yǔ)說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣是激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段之一，所以在教學(xué)中常說(shuō)的一句話就是興趣是最好的老師。因此在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何有效激發(fā)學(xué)生的興趣成為了廣大語(yǔ)文教師的關(guān)注點(diǎn)，下面來(lái)談一談。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

（一）能夠提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)：“一切有成效的工作必須要以某種興趣為先決條件?！庇纱丝梢钥闯雠d趣在一個(gè)人工作、學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要意義。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)槭苣挲g的限制，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)以及學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)尚未形成，要么需要外界的約束，要么則是依賴內(nèi)心的感受與需求，而外界的約束往往會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)存在較強(qiáng)的依賴性，在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)狀態(tài)，因此學(xué)習(xí)效率較低。但是學(xué)生一旦有了內(nèi)心的需求，則會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。興趣則是能夠滿足學(xué)生這種心理需求的源動(dòng)力之一，也被稱為是激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索或者實(shí)踐的“火花”，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦被這種“火花”所點(diǎn)燃，也就有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)不自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)中，其主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的主體，從而提升語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。

（二）能夠有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的開(kāi)展

在新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，特別強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的差異性，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生個(gè)性的發(fā)展則需要內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)，因?yàn)閮?nèi)驅(qū)力往往影響學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的大小。而興趣則能夠激發(fā)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生能夠在求知欲的驅(qū)使下積極主動(dòng)地參與其中，或者是為了解決疑惑點(diǎn)積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)與探究中，這實(shí)際上就滿足了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的需求，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生“人人都能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)，人人都能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得一定發(fā)展”的良好目標(biāo)。

（三）有利于優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍

教與學(xué)之間是相互影響的關(guān)系，根據(jù)新課改的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要進(jìn)一步優(yōu)化課堂這一教學(xué)“主陣地”，這需要教師調(diào)整教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。但是，相當(dāng)一部分學(xué)生習(xí)慣的是接受式教學(xué)模式，當(dāng)教師給學(xué)生“放權(quán)”時(shí)學(xué)生反而會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手。而利用學(xué)生的興趣點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，則能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而形成良性的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠積極投入到課堂教學(xué)中，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率也有很大的幫助。

（四）有利于落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

新時(shí)期教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科也肩負(fù)著這樣的使命。從立德樹(shù)人的要求來(lái)看，尤其強(qiáng)調(diào)要堅(jiān)持以人為本，即要選擇合適的教育教學(xué)方法來(lái)塑造和發(fā)展學(xué)生。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，實(shí)際上就是在落實(shí)生本教育理念，有利于對(duì)學(xué)生的全面塑造，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)：“教育這門藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！遍_(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作也是如此，要想使學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中成為“主體”，就要重視激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，也就是需要喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)求知的天性，這樣才能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積極、主動(dòng)、自覺(jué)，教師的教學(xué)效率才能夠得到有效提升，育人效果也會(huì)獲得相應(yīng)的提高。而興趣就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效“催化劑”，小學(xué)語(yǔ)文教師要立足于學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生的實(shí)際狀況采取有效策略來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

（一）教師要精心準(zhǔn)備，有的放矢

激發(fā)學(xué)生的興趣前提是教師充分了解學(xué)生，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣教師的教學(xué)預(yù)設(shè)才會(huì)契合學(xué)生的需求與興趣點(diǎn)，而不會(huì)使教學(xué)設(shè)計(jì)流于形式，為激發(fā)學(xué)生興趣做好準(zhǔn)備。

具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師要準(zhǔn)確地把握自身作為教學(xué)主導(dǎo)的角色，需要全面、精準(zhǔn)地進(jìn)行備課。在備課環(huán)節(jié)，要精心研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、深入地研究教材，更要“備”好學(xué)生，即要深入分析教師所面對(duì)的小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備情況、學(xué)科學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)層次差異、學(xué)習(xí)需求等細(xì)節(jié)，特別是要關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)所在。在此基礎(chǔ)上來(lái)給學(xué)生設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的活動(dòng)形式、探究?jī)?nèi)容和提問(wèn)的問(wèn)題等細(xì)節(jié)，力爭(zhēng)使教師的教學(xué)預(yù)設(shè)契合學(xué)生的興趣需求，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣。在此過(guò)程中，語(yǔ)文教師也要考慮到因?yàn)閷W(xué)生在課堂上活動(dòng)的增多，課堂各類偶發(fā)性生成的因素也會(huì)增加，這同樣需要教師一方面要做好教學(xué)預(yù)設(shè)，另一方面也要重視提升個(gè)人課堂掌控能力和應(yīng)變能力，抓住教學(xué)契機(jī)，善于利用學(xué)生在課堂上的積極性來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，從而為有效提升課堂教學(xué)效果做好必要的準(zhǔn)備工作。

（二）多樣化的預(yù)習(xí)，提升學(xué)生興趣

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，在開(kāi)始課堂教學(xué)前，教師為了使學(xué)生有所準(zhǔn)備或者更加高效地在課堂上聽(tīng)課，往往會(huì)給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，但是因?yàn)榻處煹牟贾萌狈︶槍?duì)性設(shè)計(jì)，往往導(dǎo)致預(yù)習(xí)形式較為單一，目前來(lái)看其基本形式是要求學(xué)生讀一遍課文，然后標(biāo)出段落，認(rèn)讀生字組詞等，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間久了難免會(huì)有些枯燥乏味，因此部分學(xué)生往往是應(yīng)付式的預(yù)習(xí)，難以真正實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)安排多樣化的預(yù)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的興趣。

1.趣味指引

為了使學(xué)生感覺(jué)到預(yù)習(xí)的趣味性，教師可以從趣味化的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，例如給學(xué)生下發(fā)以“闖關(guān)”為形式的“導(dǎo)學(xué)案”，利用兒童喜歡挑戰(zhàn)的心理來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。為了提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果，教師可以適度調(diào)整“關(guān)卡”的難度，刺激學(xué)生的預(yù)習(xí)動(dòng)力。其次，可以給學(xué)生推送輔助性的預(yù)習(xí)資源，特別是與課堂教學(xué)相關(guān)的微課資源，通過(guò)視頻、動(dòng)畫等直觀形式來(lái)吸引學(xué)生，指引學(xué)生積極主動(dòng)地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，這樣的過(guò)程也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去查閱相關(guān)內(nèi)容，有利于擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，也有利于提升其自主學(xué)習(xí)能力。

2.方法指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)不太重視的原因之一還與其不知道如何著手有一定的關(guān)聯(lián)，對(duì)此教師要注意給學(xué)生提供預(yù)習(xí)方法上的必要指導(dǎo)，讓學(xué)生找到發(fā)力點(diǎn)，從而使學(xué)生感覺(jué)到有收獲、有提高，這樣學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的態(tài)度也會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變。根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中，把讀、寫、品、思結(jié)合起來(lái)，通過(guò)初讀課文，自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，借助工具書為熟讀課文做好準(zhǔn)備；反復(fù)誦讀，把握文章大意，因?yàn)椤皶x百遍，其義自見(jiàn)”；敢于質(zhì)疑，深入思考，為課上參與做好準(zhǔn)備。

3.評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

小學(xué)生的自尊心強(qiáng)，也特別希望在自己努力后得到教師的肯定和鼓勵(lì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師一定要重視學(xué)生這一心理需求，重視在學(xué)生預(yù)習(xí)后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)成果要及時(shí)予以評(píng)價(jià)，特別是要發(fā)揮鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用，指出每一名同學(xué)在預(yù)習(xí)中的亮點(diǎn)。教師對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生要不吝鼓勵(lì)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)示范作用，讓學(xué)生感覺(jué)到付出帶來(lái)的收獲，當(dāng)然這對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種有效的“刺激”，也是激發(fā)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)重視的手段之一，使學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)形成良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（三）精彩導(dǎo)入，迅速吸引學(xué)生

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是一節(jié)課的開(kāi)始，導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然短暫但非常重要，精彩的導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生進(jìn)而抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速融入課堂教學(xué)中，進(jìn)而起到事半功倍的效果，這對(duì)提升課堂教學(xué)效率很有幫助。因此教師也要注意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中激發(fā)學(xué)生興趣，可以通過(guò)以下這些方式進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

1.設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)入

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇心特別強(qiáng)，遇到問(wèn)題喜歡刨根問(wèn)底，語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的這種心理來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，往往能夠迅速抓住學(xué)生，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這則寓言故事時(shí)，教師可以首先給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：“天空中正飛著一只大雁，大家想一想怎樣才能把它打下來(lái)呢？”這時(shí)學(xué)生們紛紛爭(zhēng)著提出自己的方法，有的主張用彈弓，有的主張用槍，還有的主張用弓箭來(lái)射……這時(shí)教師就可以順勢(shì)說(shuō)：“那么只用弓不用箭能把大雁射下來(lái)嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)不可能，這樣教師就可以利用學(xué)生的矛盾心理來(lái)順勢(shì)導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們也迫切希望找到答案，其興趣就不自覺(jué)地被激發(fā)了出來(lái)。

2.情感導(dǎo)入

德國(guó)的著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō)：“教育的本質(zhì)是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”情感的感染也是進(jìn)行課堂導(dǎo)入的重要形式，它是通過(guò)引發(fā)學(xué)生的情感共鳴進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中，也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。例如在學(xué)習(xí)《大青樹(shù)下的小學(xué)》這課時(shí)，教師就可以以“說(shuō)一說(shuō)我們的校園”為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱男@，然后教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上馬上導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生就自然地融入了對(duì)新內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，而且在情感上的投入也容易被激發(fā)出來(lái)。

3.情境導(dǎo)入

情境教學(xué)法是新課改下備受教師青睞的教學(xué)方法，它是利用情感與認(rèn)知相互影響的原理，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)或者聯(lián)系學(xué)生熟悉的情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在新頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的教學(xué)實(shí)施建議中就強(qiáng)調(diào)教師要重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)同樣也可以利用情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，例如在進(jìn)行《秋天的雨》這一課教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)自己所在地域的秋天的雨景的視頻資料，最好是貼近小學(xué)生日常的感受或者經(jīng)歷，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們?cè)谇锾斓挠曛杏^察到的景象有哪些，進(jìn)而讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，再對(duì)比作者陶金鴻眼中的“秋天的雨”，學(xué)生很希望得到答案，自然也就投入到對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

（四）優(yōu)化方法，在互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的興趣

根據(jù)新課改的要求，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，也就是在課堂教學(xué)過(guò)程中要多給學(xué)生參與、體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，在積極的互動(dòng)中使學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的價(jià)值與魅力，這也能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。要想達(dá)到這一目標(biāo)，需要語(yǔ)文教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，同時(shí)給學(xué)生交流互動(dòng)、展示自我的機(jī)會(huì)。

1.恰當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)

伴隨著當(dāng)前社會(huì)信息化水平的不斷提升，“互聯(lián)網(wǎng)+ 教育”已經(jīng)成為了一種新趨勢(shì)。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)較為普遍地進(jìn)入了我們的語(yǔ)文課堂，并且給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了新助力，相對(duì)于傳統(tǒng)講授法教學(xué)的單一性，信息技術(shù)能夠給語(yǔ)文教學(xué)提供豐富且多樣的教學(xué)資源，特別是適合小學(xué)生認(rèn)知水平的視頻、動(dòng)畫、圖片等資源，它能夠把教材中抽象的文本表述以另一種形式呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》一課內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲恼滤婕暗膬?nèi)容對(duì)現(xiàn)在的小學(xué)生來(lái)說(shuō)在時(shí)間上已經(jīng)有了較大的距離，單純從文字角度學(xué)生很難真正體會(huì)文章的主旨，這時(shí)教師就可以把歷史上關(guān)于“開(kāi)國(guó)大典”的精彩、真實(shí)的影像資料利用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生，這會(huì)給學(xué)生不一樣的感受，也容易使學(xué)生更主動(dòng)地投入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)中。在此過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在觀看視頻資料的基礎(chǔ)上談一談自己的感受和體會(huì)，然后再聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，這樣會(huì)給學(xué)生不一樣的感受和體會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度也會(huì)明顯增加，也就提升了教學(xué)效果。

2.開(kāi)展合作學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

在小學(xué)階段，因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力、閱讀習(xí)慣等方面的差異，導(dǎo)致在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中也很快出現(xiàn)了學(xué)生分層的現(xiàn)象，部分學(xué)生成為了“學(xué)困生”，也成為了影響語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的不利因素。為了切實(shí)使每一名學(xué)生都能夠參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)或者成為“觀眾”，語(yǔ)文教師可以采取合作學(xué)習(xí)的模式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則來(lái)組建語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組，通過(guò)給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題或者安排任務(wù)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流與合作，讓學(xué)生去影響學(xué)生，這樣部分成績(jī)較弱的學(xué)生也能夠減少顧慮，其學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大大提升，從而在班級(jí)中形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。

3.進(jìn)行課本劇表演激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，而新的統(tǒng)編版教材所選擇的文本很多都極具代表性，教師可以精選其中具有代表性的文章鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課本劇表演，例如《金色的魚(yú)鉤》這課就可以鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解來(lái)排練課本劇，通過(guò)課本劇的形式來(lái)體會(huì)老班長(zhǎng)崇高的革命精神。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這樣的學(xué)習(xí)方式不僅更有意思，也更有教育意義。而學(xué)生在表演的過(guò)程中，可以結(jié)合自己的理解去塑造人物，這是小學(xué)生非常感興趣的學(xué)習(xí)方式，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性，還很好地發(fā)揮了語(yǔ)文學(xué)科的育人功能，實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。

4.利用游戲教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣

“玩是孩子們的天性”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)也是如此。對(duì)此，教師可以在教學(xué)中設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的游戲來(lái)寓教于樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的熱情，例如通過(guò)“趣味識(shí)字”的游戲來(lái)提高學(xué)生對(duì)生字詞的理解和記憶。

（五）布置多樣化作業(yè)來(lái)有效激趣

作業(yè)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，作業(yè)環(huán)節(jié)不僅能夠鞏固所學(xué)，而且能夠開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在目前“雙減”背景下，提倡作業(yè)的多元化、多樣化，這時(shí)教師就可以給學(xué)生布置學(xué)生喜歡的作業(yè)，如在給學(xué)生布置寫作作業(yè)時(shí)，教師可以首先給學(xué)生布置自己動(dòng)手種幾顆種子，然后觀察其成長(zhǎng)的實(shí)踐性作業(yè)，在學(xué)生完成一周的觀察后再讓學(xué)生去寫，學(xué)生一定會(huì)感覺(jué)有話可說(shuō)，也會(huì)減少對(duì)作業(yè)的排斥感。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，“教者有心，學(xué)者得益”。新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性的工作，教師要善于應(yīng)用各種方法與手段，來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。