基于就業(yè)的“2+3+2”貫通學(xué)生的教育思考
——以北京工業(yè)大學(xué)能源與動力工程貫通培養(yǎng)項目為例

王海燕，姚寶峰，郭瑞蓮

（北京工業(yè)大學(xué) 環(huán)境與生命學(xué)部，北京 100124）

2005年，北京市教育委員會下發(fā)《關(guān)于開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗的通知》，要求“專業(yè)教育課程瞄準(zhǔn)高精尖產(chǎn)業(yè)人才需求，通過與國內(nèi)外高水平大學(xué)、國際大型企業(yè)的合作聯(lián)合培養(yǎng)，共同制定人才培養(yǎng)方案和計劃，培養(yǎng)國際化、高水平、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才”［1］。部分職業(yè)院校選擇對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，與示范高中、本科院校、國內(nèi)外大企業(yè)合作，招收初中畢業(yè)生，在試驗院校接受完兩年優(yōu)質(zhì)高中教育后，直接進(jìn)入高等職業(yè)教育相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)三年，然后經(jīng)過轉(zhuǎn)段考試，對接國內(nèi)外本科院校接受本科教育［2］。為響應(yīng)這一舉措，北京工業(yè)大學(xué)對接北京市電子科技職業(yè)學(xué)院，承接了相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)項目，能源與動力工程專業(yè)就是其中之一。

2020年，58名學(xué)生在高職學(xué)習(xí)結(jié)束，通過轉(zhuǎn)段考試，進(jìn)入北京工業(yè)大學(xué)能源與動力工程專業(yè)學(xué)習(xí)。經(jīng)過兩年的全日制在校學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)并取得“專升本”學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位。截至目前，已經(jīng)有56名學(xué)生走上工作崗位，且個別學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，開展汽車媒體相關(guān)業(yè)務(wù)。歷經(jīng)7年的時間，第一批貫通培養(yǎng)學(xué)生已于2022年畢業(yè)。筆者在與學(xué)生共同面對就業(yè)的過程中，產(chǎn)生了一些體會和思考，以期對今后的貫通培養(yǎng)項目具有一定的借鑒意義。

一、把握學(xué)生“脈搏”，是做好就業(yè)工作的基礎(chǔ)

（一）貫通學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)方面的特點(diǎn)

1.專業(yè)技術(shù)能力強(qiáng)?；谪炌ǖ奶攸c(diǎn)，在高職階段學(xué)生參與了較多的實踐課程，在大學(xué)的兩年時間里，專業(yè)課程將原來的動手實踐內(nèi)容轉(zhuǎn)化為理論，促使學(xué)生將實踐與理論充分結(jié)合起來，能夠立體地理解理論在技術(shù)領(lǐng)域的應(yīng)用。因此，學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)能力［3］。這也是貫通培養(yǎng)高技術(shù)層次專業(yè)技術(shù)人員的目標(biāo)。

2.專業(yè)理論基礎(chǔ)較弱。應(yīng)該說，貫通學(xué)生由于學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度等原因，理論學(xué)習(xí)具有比較大的困難，特別是基礎(chǔ)理論課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難較大。這也反映在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文撰寫和畢業(yè)設(shè)計的過程中，有些學(xué)生認(rèn)為難度較大，擔(dān)心不能按時畢業(yè)，不敢找工作，想等到真正畢業(yè)后再找。這也是學(xué)生相對于四年制本科學(xué)生在求職過程中的短板。

（二）貫通學(xué)生在社會適應(yīng)能力方面的特點(diǎn)

1.職業(yè)認(rèn)知度相對較高。在高職階段，為了能夠適應(yīng)社會，同時充分利用業(yè)余時間，一些學(xué)生積極參加了各種各樣的社會實踐和兼職活動，在工作中感受到了社會生活的方方面面，以及學(xué)習(xí)與職業(yè)工作的區(qū)別，對各類工作崗位有了比較充分的認(rèn)識，為就業(yè)過程中尋找心儀的工作崗位奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.溝通能力強(qiáng)。一些學(xué)生情商較高，基于自身的多實踐、多鍛煉的經(jīng)歷，在參與社會實踐及兼職的過程中，不僅鍛煉了社會適應(yīng)能力，也培養(yǎng)了表達(dá)溝通能力，心理承受能力在很大程度上得到了提高。因此，在面試過程中，溝通能力強(qiáng)也得到了很好的驗證。

3.心理狀態(tài)良好。盡管學(xué)生中有的是單親家庭或重組家庭，有的家庭經(jīng)濟(jì)困難或自身患有嚴(yán)重身體疾病，但大多學(xué)生對自身遇到的問題基本上都能找到適合自己的解決方式和方法，特別是對未來期待“不那么高”，比較“看得開”，在日常生活中并不鉆牛角尖，靈活度較高，因此學(xué)生很少出現(xiàn)心理問題，心理狀態(tài)良好。

二、貫通學(xué)生在就業(yè)過程中存在的問題

（一）“賣方市場”存在的問題——學(xué)生存在的問題

1.學(xué)生對自身優(yōu)勢挖掘不夠。在輔導(dǎo)學(xué)生撰寫簡歷的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有充分挖掘自身的優(yōu)勢和潛力，體現(xiàn)在簡歷中就是一頁A4紙，除了教育背景、自我評價之外，“沒有什么可寫的”。但是，大多學(xué)生很早就打過工，參加了社會實踐及志愿服務(wù)，但在簡歷中根本體現(xiàn)不出來；也有的學(xué)生對一些親自參與的專業(yè)課程設(shè)計缺少提高性的理解，認(rèn)為“這就是一個課程設(shè)計，與工作沒有關(guān)系”。事實上，學(xué)生在打工、參與社會實踐及志愿服務(wù)的過程中積累了社會經(jīng)驗，提高了與人溝通的能力及管理能力等；在課程設(shè)計過程中加深了對課程理論的理解。同時，還有部分學(xué)生喜歡玩摩托車、汽車，在玩兒的過程中，對摩托車和汽車產(chǎn)生了更深入的立體理解，理論與實踐在不知不覺中結(jié)合起來了。起初，學(xué)生并不知道自己存在這些優(yōu)勢，通過一對一簡歷撰寫輔導(dǎo)、面試指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，不斷幫助學(xué)生挖掘自身在職業(yè)選擇方面的優(yōu)勢非常重要。

2.學(xué)生的就業(yè)心理預(yù)期與現(xiàn)實存在差距。“理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感”。應(yīng)該說，一些學(xué)生在剛進(jìn)入畢業(yè)階段時心理預(yù)期還是比較高的，信心滿滿，覺得自己大學(xué)畢業(yè)了，既有畢業(yè)證，又有學(xué)位證，應(yīng)該能夠在競爭中占據(jù)優(yōu)勢，因此，部分學(xué)生在挑單位、挑崗位，離家遠(yuǎn)了不行、工資低了不行等，也有學(xué)生“一條路上走到黑”，只等“考公”或“考編”，由此帶來了就業(yè)滯后，到最后想找到一個合適的單位時，就業(yè)高峰季已經(jīng)過去了。

（二）“買方市場”存在的問題——用人單位對于貫通培養(yǎng)項目尚不了解

絕大部分學(xué)生在就業(yè)過程中首先想找到自己感興趣的崗位，如汽車銷售、汽車媒體等，且態(tài)度積極，渴望不斷積累經(jīng)驗，但是不能不說現(xiàn)實是相對殘酷的。盡管是本科畢業(yè)，相對于四年制本科生，貫通學(xué)生在就業(yè)過程中還是有一定劣勢的。由于這一屆學(xué)生是第一屆貫通項目學(xué)生，很多用人單位對貫通項目還不了解，有些用人單位一看是“貫通”學(xué)生，畢業(yè)證是“專升本”，直接就把簡歷剔除了；也有單位在已經(jīng)決定錄用的情況下，仍然單方面違約。這些現(xiàn)象在一定程度上使學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理。

三、建立“四協(xié)同”工作機(jī)制，力促學(xué)生成功就業(yè)

（一）與用人單位協(xié)同

就業(yè)工作啟動以來，我們先后與用人單位特別是專業(yè)對口的用人單位對接溝通，開展訪企拓崗活動，走訪用人單位，把用人單位對人才的需求與學(xué)生個人特點(diǎn)有效對接，輔導(dǎo)員與招聘專業(yè)直接對接，推薦學(xué)生。實踐證明，這種有效對接減輕了用人單位招聘的負(fù)擔(dān)，也有效地促進(jìn)了學(xué)生的就業(yè)，三家單位“大戶”與能源與動力工程專業(yè)貫通學(xué)生簽約3人以上，有一家單位簽約9名學(xué)生。在這個過程中，通過簡歷、日常溝通、學(xué)業(yè)成績、學(xué)科競賽、學(xué)生就業(yè)意向等途徑了解每名學(xué)生的特點(diǎn)是非常重要的。

（二）輔導(dǎo)員與班主任、任課教師的工作協(xié)同

在一年的就業(yè)過程中，我們建立了輔導(dǎo)員與班主任、任課教師之間工作協(xié)同溝通機(jī)制，方便各教師分工合作、協(xié)同開展工作。先后兩次召開輔導(dǎo)員、班主任工作會議，專題討論學(xué)生就業(yè)進(jìn)展情況、特點(diǎn)及當(dāng)下面臨的問題，使每位輔導(dǎo)員、班主任都能及時了解學(xué)生就業(yè)的基本情況；召開一次輔導(dǎo)員、班主任與畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師專題會議，溝通學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況及存在的問題，討論應(yīng)對措施和方案，達(dá)成共識，與學(xué)生共同面對就業(yè)與畢業(yè)兩大壓力，對于學(xué)生順利畢業(yè)和就業(yè)具有非常重要的作用。

輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)過程輔導(dǎo)，如招聘信息收集傳遞、簡歷撰寫、面試指導(dǎo)、就業(yè)政策解讀以及服務(wù)工作。在一年的就業(yè)工作中，輔導(dǎo)員要每天給學(xué)生推送至少3條就業(yè)信息。同時在簡歷撰寫、面試指導(dǎo)方面，指導(dǎo)學(xué)生挖掘自身優(yōu)勢。

班主任、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師要根據(jù)貫通學(xué)生學(xué)業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)。針對貫通學(xué)生理論基礎(chǔ)相對較差的特點(diǎn)，有的導(dǎo)師甚至利用晚上、周末和假期與學(xué)生溝通畢業(yè)就業(yè)情況，輔導(dǎo)員加強(qiáng)學(xué)生的思想教育與行為養(yǎng)成教育，班主任與任課教師強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)。

（三）與原高職院校之間的校際協(xié)同

七年制貫通學(xué)習(xí)，到了大學(xué)只有兩年的時間，為充分發(fā)揮兩年時間的教育培養(yǎng)作用，必須與前五年特別是高職學(xué)習(xí)階段緊密聯(lián)系、協(xié)同發(fā)力［4］。一方面，教學(xué)方面需要協(xié)同制定五年的教學(xué)計劃，使學(xué)生切切實實地達(dá)到貫通培養(yǎng)目標(biāo)所要達(dá)到的狀態(tài)，更好地理解專業(yè)理論，提升技術(shù)，成為真正的高技能型人才；另一方面，要從出口角度協(xié)同，與高職學(xué)校聯(lián)合開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作，從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)階段起，開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，在就業(yè)信息上多與用人單位溝通，使用人單位了解學(xué)生與高職學(xué)生、四年制本科生的差別及優(yōu)勢與劣勢，幫助學(xué)生找到心儀的單位。

（四）家校協(xié)同

2022年，北京工業(yè)大學(xué)在特殊時期為了保證學(xué)生的身心健康，不得不采取封校管理，停止了線下招聘工作。這對于畢業(yè)生就業(yè)工作是極大的挑戰(zhàn)，也使個別畢業(yè)生產(chǎn)生了就業(yè)焦慮。為了能夠最大限度地擴(kuò)寬學(xué)生的就業(yè)渠道，我們與部分家長進(jìn)行了溝通，通過了解家長的心態(tài)、學(xué)生的態(tài)度以及家長與學(xué)生在就業(yè)方向的差異，向家長講解學(xué)生特點(diǎn)、面臨的就業(yè)困難、就業(yè)政策等，動員家長與學(xué)校、學(xué)生一起開展就業(yè)工作，幫助學(xué)生尋找就業(yè)信息。

經(jīng)過一年的工作，學(xué)生在班主任、任課教師以及畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師的指導(dǎo)下，不僅按時完成并通過了畢業(yè)論文答辯，而且學(xué)生的就業(yè)工作已經(jīng)基本完成，就業(yè)率達(dá)到了95%左右。

四、貫通學(xué)生大學(xué)階段教育思考

（一）開展好新生入學(xué)教育

盡管學(xué)生在高職階段已經(jīng)經(jīng)歷了大學(xué)三年的培養(yǎng)，但學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)校，無論是大學(xué)的文化、大學(xué)的教學(xué)還是大學(xué)的環(huán)境，對學(xué)生來說基本上是全新的?！斑m應(yīng)”仍然是學(xué)生要上的第一課，入學(xué)適應(yīng)教育必須跟上。適應(yīng)教育應(yīng)著眼于學(xué)生的行為養(yǎng)成、學(xué)業(yè)提升、就業(yè)意識等方面，主要進(jìn)行學(xué)校學(xué)籍管理、違紀(jì)處理、教學(xué)計劃、科技活動、校園生活、就業(yè)意識教育等方面的講解，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)生活。

對于學(xué)生來說，兩年的時間很短，剛剛適應(yīng)了大學(xué)生活，馬上就面臨著就業(yè)的問題。因此，及早幫助學(xué)生樹立就業(yè)意識非常重要。首先，要鼓勵學(xué)生充分運(yùn)用大學(xué)資源與大學(xué)文化鍛造自己、改造自己、“拔高”自己。其次，在學(xué)生入學(xué)開始時就開展就業(yè)指導(dǎo)、政策講解、就業(yè)信息宣傳等就業(yè)教育，把兩年的本科學(xué)習(xí)與未來的職業(yè)、擇業(yè)聯(lián)系起來，同時要進(jìn)行適應(yīng)教育與紀(jì)律教育，一方面，促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)；另一方面，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。就業(yè)教育的主要內(nèi)容包括教學(xué)計劃講解、與用人單位面對面溝通、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、對大學(xué)生的能力要求，以及就業(yè)擇業(yè)技巧、就業(yè)政策宣講等，形成體系，使就業(yè)教育貫穿學(xué)生兩年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活，促使“畢業(yè)有工作”成為水到渠成的結(jié)果。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的日常教育和管理

在未來的結(jié)果既定的前提下，學(xué)生缺少了努力學(xué)習(xí)的動力與壓力，產(chǎn)生了“反正我也能畢業(yè)”“沒有什么事情做”的想法。盡管有進(jìn)入本科的選拔，但學(xué)生在高中和高職階段的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果還是有打折扣的［5］。因此，進(jìn)入本科學(xué)習(xí)階段一些學(xué)生很難融入本科的教學(xué)過程，對課程的理解困難重重；個別學(xué)生的日常行為習(xí)慣也較差，違反校紀(jì)校規(guī)現(xiàn)象時有發(fā)生。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生對自身要求的提高是潛移默化的，但由于絕大部分進(jìn)入高校學(xué)習(xí)的學(xué)生都是高職階段的原班人馬，學(xué)生之間的關(guān)系、學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至宿舍都未發(fā)生變化，這種情形下進(jìn)入大學(xué)，通過短暫的兩年教育，對學(xué)生的影響達(dá)不到理想的效果。這就要求教師要在大學(xué)階段加強(qiáng)對學(xué)生的日常教育和管理，使學(xué)生增強(qiáng)自身意識，充分利用大學(xué)校園的文化、資源以及設(shè)施，培養(yǎng)鍛煉自己，以使自己在短暫的兩年大學(xué)生活中得到一個新的提升。

（三）開展訂單式培養(yǎng)

為進(jìn)一步銜接職業(yè)教育與本科階段教育，探索高職院校與大學(xué)之間的交叉協(xié)同，從學(xué)生進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)開始，對接大學(xué)的相關(guān)院系就開始與高職學(xué)院對接，以便及時了解教學(xué)計劃和學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)生制訂大學(xué)兩年相應(yīng)的教學(xué)管理方案，使高職與大學(xué)銜接更加緊密。按照北京市對于貫通項目培養(yǎng)目標(biāo)的要求，大學(xué)要與用人單位開展訂單式培養(yǎng)，對接部分專業(yè)對口用人單位，在教學(xué)過程中將用人單位對于專業(yè)技能、專業(yè)理論的要求體現(xiàn)在教學(xué)過程中，在條件允許的情況下邀請用人單位技術(shù)人員進(jìn)課堂，講授技術(shù)規(guī)范和對專業(yè)理論的要求等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生能更好地面對就業(yè)。