李奇松，徐 靜，李 杰

（1.上海理工大學(xué) 光電信息與計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，上海 200093；2.上海金山世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 高中部，上海 201500；3.松原市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)，吉林 松原 138000）

一、雙語(yǔ)“光電子學(xué)”課程在現(xiàn)代信息科學(xué)中的作用

在信息科技領(lǐng)域，電子學(xué)由于其信息屬性的局限性，使其無(wú)論在速度、容量還是在空間相容性上都受到很大限制，而光子的信息屬性卻表現(xiàn)出巨大的發(fā)展?jié)摿兔黠@的優(yōu)越性。光電子技術(shù)作為光和電的結(jié)合，是21 世紀(jì)最尖端的科學(xué)技術(shù)。光電子是由電子技術(shù)和光子技術(shù)互相滲透、優(yōu)勢(shì)結(jié)合而產(chǎn)生的，是一門新興的綜合性交叉學(xué)科，以光電子學(xué)為基礎(chǔ)的光電信息技術(shù)是當(dāng)前最為前沿的高新技術(shù)之一［1］。該課程設(shè)立的目的是講授光電子技術(shù)的理論和應(yīng)用基礎(chǔ)，以及光電子系統(tǒng)中關(guān)鍵器件的原理、結(jié)構(gòu)、應(yīng)用技術(shù)和發(fā)展。該課程在闡明光電基本原理的同時(shí)，結(jié)合目前產(chǎn)業(yè)突出應(yīng)用技術(shù)，使學(xué)生能夠把握光電子技術(shù)的總體框架，有興趣、有信心投入科技創(chuàng)新和技術(shù)產(chǎn)業(yè)中［2］。

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和世界科技革命的挑戰(zhàn)，教育部發(fā)布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）［3］，其中第八條中明確提出了積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，尤其對(duì)高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè)。雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)是《意見(jiàn)》精神的重點(diǎn)落實(shí)體現(xiàn)之一，也是為我國(guó)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)國(guó)際化人才的重要措施。自《意見(jiàn)》實(shí)施以來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)課程建設(shè)不僅僅在高等院校中如雨后春筍般迅速展開(kāi)，在部分中小學(xué)也開(kāi)始嶄露頭角。在雙語(yǔ)課程教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)不僅僅是學(xué)習(xí)的工具，同時(shí)也是獲取前沿專業(yè)知識(shí)的途徑。作為21世紀(jì)最重要的信息技術(shù)之一，“光電子學(xué)”雙語(yǔ)課程的建設(shè)勢(shì)在必行［4］。如何讓學(xué)生通過(guò)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)獲取光電知識(shí)、提高專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力將成為評(píng)價(jià)“光電子學(xué)”雙語(yǔ)課程好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校的雙語(yǔ)教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，為學(xué)生在出國(guó)深造、在國(guó)際化企業(yè)從事高科學(xué)技術(shù)工作等提供良好的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)交流的訓(xùn)練，在世界貿(mào)易全球化的背景下，為我國(guó)培養(yǎng)出一批具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的高科技復(fù)合型人才，增強(qiáng)我國(guó)在全球科技貿(mào)易中的地位［5］。

二、當(dāng)前高?！肮怆娮訉W(xué)”課程存在的困境

（一）理論性強(qiáng)于實(shí)踐性，缺乏現(xiàn)實(shí)教育意義

從“光電子學(xué)”課程內(nèi)容的角度看，當(dāng)前的“光電子學(xué)”課程設(shè)置過(guò)于重視基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，而忽視與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的接軌，使得學(xué)生難以近距離接觸最新科學(xué)技術(shù)，致使學(xué)生紙上談兵且無(wú)法深刻理解未來(lái)技術(shù)趨勢(shì)，并與實(shí)際應(yīng)用之間存在一定的脫節(jié)。這種情況必然導(dǎo)致學(xué)生即便能理解光電子學(xué)的基本原理，但在面對(duì)光電子實(shí)驗(yàn)、光電子器件時(shí)仍然難以動(dòng)手操作，造成所學(xué)知識(shí)的“錯(cuò)位”。學(xué)習(xí)光電子器件原理的目的，是在光電器件和系統(tǒng)等應(yīng)用中更好地理解器件工作原理以及器件性能的作用。明確這一點(diǎn)，就能在“光電子學(xué)”教育教學(xué)中，不至于走入過(guò)分強(qiáng)調(diào)器件細(xì)節(jié)原理而忽視器件整體作用的誤區(qū)。然而，在雙語(yǔ)教學(xué)中，如何將基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn)等用英語(yǔ)的方式很好地結(jié)合起來(lái)，其具體的雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)仍有待探索。

（二）課程內(nèi)容容易割離，系統(tǒng)梳理不足

作為現(xiàn)代光信息科學(xué)的重要課程之一，“光電子學(xué)”在幫助學(xué)生理解光電器件原理和性能等方面發(fā)揮著不可替代的作用?！肮怆娮訉W(xué)”課程與其他專業(yè)課程聯(lián)系緊密，如“激光原理”“半導(dǎo)體技術(shù)”“光纖通信”等專業(yè)課程，但在理論教學(xué)、課程設(shè)置方面，各門課程之間理論知識(shí)分離，難以形成知識(shí)系統(tǒng)的大統(tǒng)一，不同學(xué)科之間很難進(jìn)行融會(huì)貫通。由于所學(xué)課程內(nèi)容過(guò)于分立，在學(xué)科交叉的背景下，其實(shí)際應(yīng)用遠(yuǎn)離時(shí)代步伐，難以激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的興趣，甚至在學(xué)生群體中出現(xiàn)了不聽(tīng)課、聽(tīng)不懂等現(xiàn)象。這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，仍然需要在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入探索以獲得最優(yōu)的解決方案。與此同時(shí)，該類問(wèn)題在雙語(yǔ)課程教學(xué)中仍然存在，并且由于英語(yǔ)能力差異的原因，該問(wèn)題會(huì)愈演愈烈。

（三）專業(yè)英語(yǔ)能力與雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的差異

隨著雙語(yǔ)課程教學(xué)的推進(jìn)以及高校的宣傳［6］，大部分高校學(xué)生已然能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)校設(shè)立雙語(yǔ)課程的目的，同時(shí)也愿意進(jìn)行雙語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，認(rèn)為雙語(yǔ)課程不僅能夠讓自己學(xué)到專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且能夠提高自己的英語(yǔ)水平，對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展能夠起到積極的促進(jìn)作用。然而，考慮到學(xué)生群體來(lái)自不同的省市，高中期間每個(gè)省市有自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和高考政策，處于同一省市也存在著教育資源的差異，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊［7］。并且，以英語(yǔ)教學(xué)作為教學(xué)重點(diǎn)的學(xué)校，其學(xué)生群體的英語(yǔ)能力大大高于其他學(xué)校的學(xué)生。以上海金山世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校為例，該校屬于上海市民辦“小學(xué)—初中—高中”一體化學(xué)校，覆蓋國(guó)內(nèi)高考以及國(guó)外課程班，以英語(yǔ)為特色教學(xué)科目。該校英語(yǔ)教學(xué)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，作為英語(yǔ)特色的民辦學(xué)校，除了課程內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)外，還會(huì)開(kāi)設(shè)社團(tuán)類、社科類英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)，同時(shí)引入部分英語(yǔ)為母語(yǔ)的外國(guó)教師進(jìn)行課程授課。因此，該校以英語(yǔ)作為教學(xué)核心和政策的方式，使得其小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段的學(xué)生普遍英語(yǔ)成績(jī)較好。這種培養(yǎng)方式來(lái)源于學(xué)生家長(zhǎng)的重視以及學(xué)校良好的師資力量。而采用其他授課方式的學(xué)生的英語(yǔ)水平則好壞參半，此外授課教師的英語(yǔ)水平也將影響到專業(yè)知識(shí)的講解和傳授。這種情況下在雙語(yǔ)教學(xué)中，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想。目前我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)均表現(xiàn)出重讀寫(xiě)而輕聽(tīng)說(shuō)的趨勢(shì)，這無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法更好地適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

（四）專業(yè)課（雙語(yǔ)）本末倒置，成普通英語(yǔ)課翻版

在專業(yè)課雙語(yǔ)授課中，英語(yǔ)是交流的媒介。但在英語(yǔ)為非母語(yǔ)的交流過(guò)程中，交流雙方常常會(huì)造成教學(xué)理解上的誤區(qū)，混淆專業(yè)知識(shí)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在關(guān)系。大部分學(xué)生初次接觸外語(yǔ)專業(yè)課時(shí)，對(duì)外語(yǔ)專業(yè)術(shù)語(yǔ)比較陌生，對(duì)課堂內(nèi)容一知半解。學(xué)生如果因?yàn)檎Z(yǔ)言障礙，在課堂上把大部分精力投入雙語(yǔ)內(nèi)容的英文詞匯翻譯理解中，將會(huì)忽視專業(yè)課學(xué)習(xí)中的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)，將雙語(yǔ)課程變?yōu)橐婚T專業(yè)英語(yǔ)的翻譯工作，反而本末倒置，沒(méi)有起到應(yīng)有的雙語(yǔ)課程教學(xué)效果。因此，在雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生能夠清晰地認(rèn)識(shí)到雙語(yǔ)專業(yè)課教學(xué)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，必須明確雙語(yǔ)教學(xué)不是單純地學(xué)外語(yǔ)，而是為了培養(yǎng)國(guó)際化人才繼而使用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的傳遞，讓學(xué)生在重點(diǎn)掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)該專業(yè)知識(shí)所用到的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，爭(zhēng)取能夠與世界其他國(guó)家的科學(xué)研究者或科技工作人員接軌，切忌將雙語(yǔ)課程變?yōu)槠胀▽I(yè)課程的英文翻譯，而忽略了對(duì)專業(yè)課程中基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

三、“光電子學(xué)”雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的方法及建議

（一）教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)時(shí)代特征

在科技發(fā)展日新月異的背景下，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與現(xiàn)代科技相接軌，體現(xiàn)當(dāng)下最新的科技和時(shí)代特征。具體在教學(xué)內(nèi)容上，要在課程內(nèi)容的講解中融入現(xiàn)代科技元素。在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，在考慮學(xué)生英語(yǔ)能力的前提下，建立雙語(yǔ)交流授課模式。例如，在講授“光電子學(xué)”基礎(chǔ)內(nèi)容，如器件原理以及應(yīng)用時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前最新研究成果以及實(shí)際應(yīng)用，圖文結(jié)合，并在解讀圖片中的器件時(shí)可以添加小故事敘述，通過(guò)對(duì)圖片故事的引申，加深學(xué)生對(duì)器件內(nèi)容和應(yīng)用的理解。這一方面，可以借鑒中文講授課程中的內(nèi)容設(shè)計(jì)部分。但在整個(gè)過(guò)程中，要盡量使用通俗易懂的英語(yǔ)表達(dá)，達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)詳盡講述，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用、圖文結(jié)合用學(xué)生容易理解的方式進(jìn)行講述。這樣在教學(xué)的內(nèi)容上，既兼顧了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及當(dāng)下的應(yīng)用實(shí)踐和技術(shù)發(fā)展，又能夠用生動(dòng)、鮮明的雙語(yǔ)教學(xué)模式讓學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)建立信心，達(dá)到最好的雙語(yǔ)教學(xué)效果。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)循序漸進(jìn)

對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，應(yīng)采取不同程度的雙語(yǔ)教學(xué)方式。在雙語(yǔ)課程講授過(guò)程中，通過(guò)與學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的英語(yǔ)交流互動(dòng)，授課教師要主動(dòng)分析所教學(xué)生的英語(yǔ)水平。對(duì)于外語(yǔ)基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生，可以在上課時(shí)用中文講述課程中的重要定理和關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)詞匯的同時(shí)，也能夠理解相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行持續(xù)性的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的專業(yè)詞匯量和書(shū)籍的閱讀能力。對(duì)于基礎(chǔ)適中的學(xué)生，即可以與授課教師進(jìn)行英語(yǔ)交流的學(xué)生，可以間歇性地使用中英文，在專業(yè)英語(yǔ)詞匯的講解中使用中文，而在其他內(nèi)容的講解中盡量采用英語(yǔ)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用外語(yǔ)表達(dá)中文內(nèi)容。較為復(fù)雜的專業(yè)術(shù)語(yǔ)可以用中文提示，對(duì)于器件原理等關(guān)鍵詞句用英語(yǔ)教學(xué)。通過(guò)對(duì)整體課程難易的清晰把握，將難點(diǎn)中文與容易理解的英文有機(jī)結(jié)合，使得雙語(yǔ)課程不至于成為普通外語(yǔ)課的翻版。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流并回答問(wèn)題，有傾向性地讓該類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)，通過(guò)兩種語(yǔ)言加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。這應(yīng)該是專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)的最佳模式。上海金山世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)顯示，聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語(yǔ)能力的直接體現(xiàn)。學(xué)生在雙語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要多多進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，盡量做到思考用中文，而表達(dá)用英語(yǔ)的方式。久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力以及專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)會(huì)逐漸提高。

（三）授課教師英語(yǔ)講課能力的提高

工欲善其事，必先利其器。受限于英語(yǔ)為非母語(yǔ)，教師雙語(yǔ)課程教學(xué)的難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通課程教學(xué)［8］。而打鐵必須自身硬，良好的英語(yǔ)表達(dá)能力，尤其是專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)能力，是雙語(yǔ)課程能否真正起到作用的關(guān)鍵所在。由于雙語(yǔ)課程，尤其是專業(yè)雙語(yǔ)課程對(duì)專業(yè)授課教師的高標(biāo)準(zhǔn)要求，如何對(duì)授課教師進(jìn)行有效的語(yǔ)言能力培養(yǎng)、如何建設(shè)完善的雙語(yǔ)課程教師隊(duì)伍是雙語(yǔ)課程建設(shè)的重點(diǎn)之一。首先，要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)課程的教師進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)表達(dá)、外國(guó)專家英語(yǔ)授課、出國(guó)進(jìn)修等多樣化的能力培訓(xùn)。條件允許的情況下，學(xué)?？梢猿闪㈦p語(yǔ)課程授課小組，組內(nèi)成員自行組織授課方式討論、授課經(jīng)驗(yàn)分享等內(nèi)部討論會(huì)來(lái)分享雙語(yǔ)授課中遇到的問(wèn)題以及解決方法，逐漸形成一套完善、有效的雙語(yǔ)課程教學(xué)方法和教學(xué)手段。

結(jié)語(yǔ)

專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)是大勢(shì)所趨，是高校培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑，未來(lái)高校雙語(yǔ)課程教學(xué)的普及率會(huì)越來(lái)越高。合理的專業(yè)雙語(yǔ)課程建設(shè)既要兼顧到傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的講授，又要覆蓋專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的傳授，如何建設(shè)雙語(yǔ)課程將是未來(lái)高校學(xué)生國(guó)際化能力培養(yǎng)和高校授課方式擴(kuò)展的關(guān)鍵之一。首先，要認(rèn)清雙語(yǔ)教學(xué)的首要目的，是讓學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有足夠的了解，以此為基礎(chǔ)去提高學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)能力。考慮到學(xué)生和教師的實(shí)際情況，開(kāi)課之初如果全部采用英語(yǔ)授課，對(duì)學(xué)生乃至授課教師而言均存在一定的難度，不僅加大了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理解的難度，而且也不能提高其專業(yè)英語(yǔ)水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中建議循序漸進(jìn)，分階段進(jìn)行雙語(yǔ)課程設(shè)計(jì)，可采用中英文交替講授，遇到關(guān)鍵的內(nèi)容以及較難理解的內(nèi)容時(shí)輔以中文講授，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的積累再逐步過(guò)渡到全英文授課。