【摘要】文化是幼兒園發(fā)展的靈魂和內(nèi)生動力。幼兒園文化建構(gòu)是一項長期、復(fù)雜的系統(tǒng)工程。文章以系統(tǒng)觀為指引，基于兒童的全面發(fā)展，探索系統(tǒng)理念下的幼兒園文化建設(shè)路徑。

【關(guān)鍵詞】系統(tǒng)理念；幼兒園文化建設(shè)；課程建設(shè)

作者簡介：陳月芳（1976 —），女，江蘇省揚中市第二幼兒園。

一、系統(tǒng)理念下幼兒園文化建設(shè)的再審視

幼兒園文化是幼兒園發(fā)展的靈魂和內(nèi)生動力，是指幼兒園全體師生在學(xué)習(xí)、工作和生活中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準則。幼兒園文化體系包括物質(zhì)文化、精神文化和制度文化。物質(zhì)文化是師生在園生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，包括幼兒園的形象標(biāo)志、建筑、環(huán)境等，是幼兒園文化最直觀的外在表現(xiàn)形式；制度文化包括幼兒園管理觀念、管理制度和管理行為，對師生的言行習(xí)慣具有約束和定性作用，是幼兒園文化得以蓬勃發(fā)展的保障；精神文化包括幼兒園歷史、辦園理念、園訓(xùn)、園風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、活動儀式、師幼關(guān)系、員工的工作態(tài)度、員工的士氣、員工的生活方式等，是幼兒園文化的核心和靈魂。物質(zhì)文化、精神文化和制度文化彼此聯(lián)系，相互促進，共同發(fā)展，構(gòu)成了完整的幼兒園文化體系。

幼兒園文化建設(shè)包括園所課程、園所規(guī)劃、師資隊伍、家園共育等內(nèi)容，是園所全體人員在長期的教學(xué)、科研、管理、生活等實踐活動中共同創(chuàng)造的物質(zhì)和精神成果的總和。可以說，幼兒園文化建設(shè)涉及方方面面，是一個復(fù)雜的系統(tǒng)。幼兒園文化建設(shè)的步驟包括明確辦園理念、確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建體系框架、創(chuàng)設(shè)實施載體等，是一個動態(tài)的過程。

綜上所述，幼兒園文化是由諸多要素組成的、具有一定結(jié)構(gòu)和功能的系統(tǒng)，它的這些特征決定了幼兒園文化建設(shè)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程。幼兒園要遵循系統(tǒng)理念的整體性、關(guān)聯(lián)性、層次性、開放性、動態(tài)性和自組織性原則，以兒童的全面發(fā)展為出發(fā)點，著眼于歷史、現(xiàn)實和未來進行系統(tǒng)謀劃，不僅要體現(xiàn)時代特點，更要與時俱進、創(chuàng)新發(fā)展。

二、系統(tǒng)理念下幼兒園文化建設(shè)的新思路

首先，把幼兒園文化建設(shè)當(dāng)作一個有機整體來看待。

其次，把幼兒園文化建設(shè)視為一個系統(tǒng)，加強整體建構(gòu)，根據(jù)文化組成的不同要素、結(jié)構(gòu)、層次、環(huán)境以及條件等搭建完整、一體的文化體系框架。

最后，把幼兒園文化建設(shè)當(dāng)作一個有機體的進化過程來加以研究。

三、系統(tǒng)理念下幼兒園文化建設(shè)的新實踐

（一）文化引領(lǐng)：基于系統(tǒng)理念的整體性原理構(gòu)建幼兒園文化系統(tǒng)

系統(tǒng)是由若干要素組成的具有一定功能的有機整體。幼兒園文化系統(tǒng)的建設(shè)也應(yīng)該從整體出發(fā)，兼顧各組成要素。

1.傳承地域歷史文化

“一方水土養(yǎng)一方人?！辈煌貐^(qū)人們的生產(chǎn)生活有著巨大的差異，所形成的文化也不同，因此，幼兒園文化建設(shè)的第一步就是要分析園所所處地區(qū)的地域特征，分析地方文脈、園所歷史沿革等，從中尋找、發(fā)現(xiàn)、提取、傳承屬于自己的文化基因。

2.基于成長發(fā)展需要

兒童是幼兒園文化建設(shè)的享用者，因此，幼兒園文化建設(shè)要立足于幼兒的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性；要注重各要素的有機整合，使其不僅具有整體性與系統(tǒng)性，還要具有關(guān)聯(lián)性與和諧性。

3.孕育自有園所文化

教育需要清正而純潔的文化。幼兒園文化應(yīng)是向善的、啟智的和美好的，能夠滋養(yǎng)每一名幼兒的精神和思想。幼兒園在文化建設(shè)的過程中，必須堅持精神不變，靈魂不變，不斷豐富園所文化內(nèi)涵，孕育具有獨特烙印的園所文化。

4.形成共同愿景目標(biāo)

幼兒園要在充分回顧自身歷史和現(xiàn)實條件的基礎(chǔ)上，通過分享、溝通等諸多方式，將全體教職工的價值觀、信念與個人愿景進行凝粹，確立符合國家政策法規(guī)、符合園所發(fā)展方向、符合幼兒發(fā)展需求的共同奮斗目標(biāo)，形成全體員工認同的幼兒園文化體系，讓全體教師產(chǎn)生歸屬感，引領(lǐng)幼兒園不斷向前、向上發(fā)展。

（二）文化喚醒：基于系統(tǒng)理念的關(guān)聯(lián)性原理塑造幼兒園文化系統(tǒng)

系統(tǒng)各要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互作用，共同組成一個整體。在系統(tǒng)理念的關(guān)聯(lián)性原理的指導(dǎo)下，幼兒園要加強文化系統(tǒng)的整體建設(shè)。

1.園所文化與地域生態(tài)圈

每一個地方都有自己獨特的歷史和文化，以習(xí)俗、民間故事、藝術(shù)表演等形式傳承下來，從而形成各具特色、豐富多彩的地域文化。幼兒園要建立良好的地域生態(tài)圈，一方面，可將當(dāng)?shù)鬲毺氐膫鹘y(tǒng)文化和習(xí)俗滲透至本園的園所文化中；另一方面，可充分利用幼兒園所處社區(qū)以及周邊的小學(xué)、醫(yī)院、菜市場、餐廳、公園等社會資源，加強雙方在社會活動、場地支援等方面的合作，共同開展社會實踐活動，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.園所文化與課程建設(shè)

園所文化是課程建設(shè)的重心，而課程建設(shè)則是促使園所文化形成的關(guān)鍵舉措。離開了文化的支撐，幼兒園課程就會喪失活力，趨于大眾化。在幼兒園中，文化不僅僅包括環(huán)境、材料等顯性的內(nèi)容，還包括教育理念、教學(xué)活動等隱性的內(nèi)容。文化能夠使課程具有豐富的層次和內(nèi)涵，離開了文化的課程是單薄而干癟的。因此，課程不應(yīng)該與文化分割開來。園所文化建設(shè)應(yīng)緊密圍繞課程建設(shè)展開，以便二者緊密融合，形成一個有機整體。

3.園所文化與師幼成長

積極健康的園所文化對于教師專業(yè)素養(yǎng)的提高具有一定促進作用。同時，積極健康的園所文化也有助于促進幼兒的成長和發(fā)展，使幼兒習(xí)得基本的社會技能，形成良好品德，提高綜合素養(yǎng)。因此，幼兒園需精心塑造園所文化，營造良好的教育氛圍，促進師幼共同發(fā)展，讓幼兒在生活和游戲中一天天豐盈，一天天成長。

（三）文化認同：基于系統(tǒng)理念的層次性原理表征幼兒園文化系統(tǒng)

系統(tǒng)組織在地位與作用、結(jié)構(gòu)與功能上表現(xiàn)出等級秩序性，形成了具有質(zhì)的差異的系統(tǒng)等級。幼兒園也是一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)內(nèi)，文化建設(shè)在教師、幼兒、幼兒園層面有著各自不同的體現(xiàn)。于教師而言，幼兒園文化建設(shè)有助于促進教師身心健康成長，能夠為其專業(yè)發(fā)展提供有力支撐；于幼兒而言，童年時期烙印的積極向上的文化印跡對其具有深遠影響，能為幼兒從小播下幸福的種子，為其精神成長提供更廣闊的空間；于幼兒園而言，分析自身的時空條件，做好文化建設(shè)的頂層設(shè)計，在文化建設(shè)的過程中將幼兒園的運行秩序置于全體人員的內(nèi)心，是提高管理效率、提升辦園品質(zhì)的有效途徑。

（四）文化外延：基于系統(tǒng)理念的開放性原理發(fā)展幼兒園文化系統(tǒng)

系統(tǒng)具有不斷地與外界環(huán)境進行物質(zhì)、能量、信息交換的性質(zhì)和功能?；谙到y(tǒng)理念開放性原理，幼兒園的文化建設(shè)同樣需要各種信息的交換和融入。

1.從視覺識別系統(tǒng)入手，豐富文化標(biāo)識

視覺識別系統(tǒng)能夠體現(xiàn)幼兒園的辦園理念、辦園特色。幼兒園可從幼兒的審美角度和思維特點出發(fā)，設(shè)計獨具創(chuàng)意的視覺識別系統(tǒng)，以其獨特的視覺形式向外界傳遞幼兒園的文化理念。

2.基于幼兒的視角，優(yōu)化幼兒園文化環(huán)境

幼兒教育的主體是幼兒，因此幼兒園外部環(huán)境改造的靈感和思路應(yīng)源于幼兒的需求和興趣，尊重每個幼兒的個體差異，以“把自然還給孩子”“把環(huán)境還給孩子”“把權(quán)力還給孩子”為建構(gòu)思路，打造具有“愛、激趣、導(dǎo)疑、求索”特點的環(huán)境，讓每一個幼兒都能感受無處不在的人文關(guān)懷，從而在和諧、溫馨的園所文化的滋養(yǎng)下享受成長的快樂?；谟變阂暯堑沫h(huán)境改造應(yīng)具備以下四個要素：開放性材料、靈活性空間、歸屬感、聯(lián)結(jié)性文化。

（五）文化根植：基于系統(tǒng)理念的自組織原理完善幼兒園文化系統(tǒng)

開放系統(tǒng)在系統(tǒng)內(nèi)外兩方面因素的復(fù)雜非線性相互作用下，從無序到有序，從低級有序到高級有序。幼兒園文化系統(tǒng)正是在這個過程中歷經(jīng)提煉、明確、穩(wěn)定等過程而形成的。幼兒園應(yīng)優(yōu)先建設(shè)幼兒園總體文化系統(tǒng)，探索建設(shè)幼兒園人文文化，重點建設(shè)幼兒園課程文化，合力塑造園本保育和教育品牌，不斷完善幼兒園文化系統(tǒng)。

四、基于系統(tǒng)理念的園所本位文化建設(shè)案例分析

（一）本位文化系統(tǒng)整體性構(gòu)建

地域傳承。江蘇省揚中市第二幼兒園（以下簡稱“我園”）地處四面環(huán)江的揚中市，結(jié)合揚中城市文脈，我園堅持讓幼兒園教育回歸本位，提煉出“回歸本位 自然生長”的辦園理念。

立足發(fā)展。我園立足于幼兒的發(fā)展需求，充分挖掘各類課程資源，讓幼兒在真實的情境中實踐和體驗，注重幼兒在情感態(tài)度、社會性、認知能力等方面的和諧發(fā)展，傳承和發(fā)展本位園所文化，最終形成凝聚本園幼兒氣質(zhì)特征的園所文化。

創(chuàng)生文化。在長期的文化建設(shè)實踐中，我園不斷積淀辦園精神財富，在傳承中尋求創(chuàng)新。堅持兒童本位，堅守兒童立場；堅持生活本位，注重真實體驗；堅持游戲本位，突出課程建構(gòu)。我園立足“奠基快樂人生，烙印成長記憶”的教育宗旨，將時代發(fā)展對教育的要求、新時代兒童的發(fā)展需求與幼兒園長期的文化建設(shè)實踐有機融合，以《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)，以課程游戲化為載體，創(chuàng)生而成具有鮮明園本特色的本位園所文化。

形成愿景。我園結(jié)合園所實際，緊緊圍繞“回歸本位 自然生長”的辦園理念，關(guān)注幼兒的生活和活動，為每一個幼兒的自由發(fā)展提供支撐，讓幼兒在生活中成長，在成長中發(fā)展；努力開發(fā)價值導(dǎo)向明確、內(nèi)容框架完善、操作實施可行、實施效果可測的本位系列課程，開展以“樂健、向善、尚美”為主要理念的幼兒園精致化保育與教育實踐，使本位文化不斷積淀、傳承和發(fā)展。

辦園理念。我園以“回歸本位 自然生長”為辦園理念，以“求實、創(chuàng)新、和諧、向上”為園風(fēng)；以“尊重、信賴、關(guān)愛、支持”為教風(fēng)；以“健美、活潑、聰慧、自信”為學(xué)風(fēng)。著眼于幼兒的發(fā)展需求，以構(gòu)建和優(yōu)化本位課程為重點，借助“四大平臺”的優(yōu)勢，致力于把幼兒園建設(shè)成管理顯自主、隊伍求多元、育人有特色的師幼共同成長的幸福家園。

幼兒培養(yǎng)目標(biāo)。堅持以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒的成長規(guī)律，關(guān)注每一位幼兒的個性需求，讓幼兒在健康（生理與心理）、文明（禮儀與禮貌）、積極（樂觀與尊重）、自理（自理與有序）的品質(zhì)生活中，獲得身體、認知、情感和社交能力等方面的整體發(fā)展，成為“樂健、向善、尚美”的幸福兒童。

教師發(fā)展目標(biāo)。組織教師積極學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代背景下的幼兒學(xué)習(xí)方式和特點以及最新的教育理念、教育理論等，鼓勵教師在實踐中探索和創(chuàng)新，不斷反思和總結(jié)，逐步成長為“向美而立、向光而行”、具有“研究型、反思型”特征的幸福教師。

（二）本位課程的構(gòu)建

1.本位課程目標(biāo)

我園構(gòu)建的尚美系列、小主人系列、品質(zhì)生活系列等本位系列課程立足于兒童視角，遵循各項文件精神，以“興趣＋游戲”奠定快樂之基，以“表現(xiàn)＋選擇”奠定成長之基，從游戲本質(zhì)出發(fā)，以促進幼兒全面發(fā)展為主要目標(biāo)。

2.本位課程實施原則

（1）堅持兒童本位

我園堅持以兒童為中心，尊重幼兒的成長自然規(guī)律，掌握幼兒的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)興趣，開展各類貼近幼兒生活的游戲活動，帶領(lǐng)幼兒在游戲中探索、交流和學(xué)習(xí)，使幼兒獲得多種經(jīng)驗，實現(xiàn)快樂成長。

（2）堅持生活本位

幼兒園課程內(nèi)容通常源于幼兒的生活。幼兒的個人生活、幼兒園生活和社會生活，都是幼兒園課程的重要資源，也是幼兒園課程的立足點。我園把幼兒的日常生活事件融入課程，“看得見”兒童，“找得見”課程，使幼兒園課程向幼兒生活回歸，讓幼兒在生活中學(xué)習(xí)、成長。

（3）堅持游戲本位

我園建設(shè)的本位課程注重挖掘游戲活動內(nèi)在的課程價值與課程生成的可能性，充分利用幼兒園一切資源，創(chuàng)設(shè)戶內(nèi)外自主游戲，提供豐富的游戲材料，支持幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，以幫助幼兒獲得有益的經(jīng)驗，促進他們身心健康發(fā)展。

【參考文獻】

［1］魏宏森，曾國屏.系統(tǒng)論：系統(tǒng)科學(xué)哲學(xué)［M］.北京：世界圖書出版公司，2009.