• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      傳遞知識,重視傳承

      2023-12-18 02:19:18陳鑫
      教育界·A 2023年32期
      關鍵詞:中華傳統(tǒng)美德體驗式學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

      【摘要】文章以部編版道德與法治教材九年級上冊第三單元第五課第一節(jié)內容“延續(xù)文化血脈”為例,分析課堂教學真實案例,以期引導學生深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵和價值,培養(yǎng)學生堅定的文化自信和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

      【關鍵詞】道德與法治;中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化;中華傳統(tǒng)美德;體驗式學習

      【基金項目】本文系南京市教育科學“十四五”規(guī)劃課題“指向價值辨析能力培養(yǎng)的道德與法治學科議題式教學實踐研究”(課題編號:LZ/2021/074)研究成果。

      作者簡介:陳鑫(1987—),女,江蘇省南京市寧海中學分校。

      一、案例背景

      現(xiàn)代社會快節(jié)奏的生活方式和各種思想文化的相互激蕩,使得中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承面臨諸多挑戰(zhàn)。為了保護和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,許多學校開始在課堂教學中滲透文化教育,培養(yǎng)學生的文化自信和民族自豪感[1]。在這樣的背景下,筆者以部編版道德與法治教材九年級上冊第三單元第五課第一節(jié)“延續(xù)文化血脈”的課堂教學為例,探討如何通過在真實情境視域下實施情境教學法,讓學生更好地了解、尊重和傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,以培養(yǎng)他們傳承文化的責任感。在這個案例中,筆者將傳統(tǒng)節(jié)日作為教學主題,教學內容包括春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的由來、慶祝方式,以及與之相關的傳統(tǒng)習俗、食品、民間故事等,以激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

      二、案例分析

      1.教學價值

      部編版道德與法治九年級上冊教材的“延續(xù)文化血脈”這節(jié)內容在現(xiàn)代社會背景下具有重要的教育價值。這節(jié)內容以傳統(tǒng)文化為主題,而傳統(tǒng)節(jié)日和習俗蘊含著團結、友愛、孝順等美好價值觀,通過深入討論和體驗,學生能夠更好地理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化核心理念的當代價值,產(chǎn)生情感上的共鳴,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,進而在日常生活中傳承并踐行這些價值觀[2]。總的來說,這節(jié)內容有助于培養(yǎng)學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自豪感和對偉大祖國、中華民族、中華文化等的認同感。

      2.教學思想與創(chuàng)新

      “延續(xù)文化血脈”課堂教學案例具有教學思想與教學創(chuàng)新兩方面的教學價值。筆者通過引導學生展開探究和體驗,能夠讓學生深刻認識傳統(tǒng)文化蘊含的理念和思想,從而帶領學生實現(xiàn)文化傳承與自我成長的有機結合。

      教學思想方面,這個案例突出了啟發(fā)性引導和體驗式學習的重要性。傳統(tǒng)文化并不適合口頭傳授,而需要學生主動探究。教師的啟發(fā)性引導和學生的體驗式學習能夠助力學生在積極思考中領悟傳統(tǒng)文化的深刻內涵,從而樹立起深刻的文化認同感,實現(xiàn)知行合一。

      教學創(chuàng)新方面,這節(jié)內容適合結合多種教學方式展開教學。借助多媒體展示,學生能夠在視覺和聽覺的雙重刺激下,直觀、生動地了解傳統(tǒng)節(jié)日和相關習俗,提高學習興趣。小組討論的加入能夠為教學增添協(xié)作學習的元素,學生可以在討論中相互啟發(fā),從不同的視角思考問題,拓寬學習思維。多樣的學習活動有助于學生更全面地理解傳統(tǒng)文化的內涵。此外,親身體驗也是本案例教學的一個關鍵創(chuàng)新點,通過制作傳統(tǒng)食品、參與民間游戲等,學生不僅能夠加深對傳統(tǒng)文化的了解,還能夠將知識內化于心,加深記憶。

      三、教學預設過程

      [教學片段1]探索源遠流長、博大精深的中華傳統(tǒng)文化

      情境創(chuàng)設:在教室中創(chuàng)設富有中華文化氣息的情境,擺放具有代表性的傳統(tǒng)文化物品,如筆墨紙硯、燈籠、中國結等,營造出濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍,激發(fā)學生的好奇心和興趣。

      師生互動:教師以啟發(fā)式引導,詢問學生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的印象和了解程度。一些學生提到了春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)等,并簡單敘述了一些與節(jié)日相關的習俗。

      教師點撥:教師以學生的回答為導入,引導學生深入認識中華傳統(tǒng)文化的深厚內涵和廣泛影響,并在講解過程中補充思想、音樂、繪畫等方面的內容,讓學生深刻感受傳統(tǒng)文化的博大精深。

      設計意圖:通過創(chuàng)設充滿傳統(tǒng)文化氛圍的教室環(huán)境,激發(fā)學生的興趣,引導他們深入感受中華傳統(tǒng)文化。通過師生互動,逐步加深學生對于傳統(tǒng)文化的認識,為后續(xù)探索和學習奠定基礎。同時,情境創(chuàng)設為學生提供了一個親身感受傳統(tǒng)文化的機會,使他們能夠在視覺和心理上與傳統(tǒng)文化建立聯(lián)系。

      [教學片段2]探尋中華文化是怎樣產(chǎn)生的

      情境創(chuàng)設:教室放置著竹簡、青銅器等仿古物品,布置成古色古香的場景。在教室的一側,有一個類似于古代居民居住環(huán)境的小角落,用來展示古代人的生活方式。

      師生互動:教師引導學生探究中華文化是怎樣產(chǎn)生的,鼓勵他們表達自己的觀點。一位學生回答,中華文化的產(chǎn)生與古代人們的生活、信仰和環(huán)境等有關,他們通過交流往來、探索自然、藝術創(chuàng)造,逐漸形成了中華文化思想的雛形。另一位學生認為,文化的產(chǎn)生是社會發(fā)展的結果。

      教師點撥:教師對學生的回答表示肯定,并結合文化、政治、思想、經(jīng)濟等因素引導學生更深入地思考。最后,學生總結,中華文化是多重因素交織形成的綜合體,與人們的思想、價值觀和創(chuàng)造力緊密相連。

      設計意圖:通過創(chuàng)設仿古場景和展示古代生活方式,教師將學生帶入了歷史情境中。通過問題引導,學生分享了他們對于文化的看法。教師的點撥幫助學生更全面地了解文化產(chǎn)生的多重因素,促使他們深度思考。這一環(huán)節(jié)旨在通過情境創(chuàng)設,引導學生更深入地了解中華文化的起源,并培養(yǎng)他們對歷史和文化的興趣。

      [教學片段3]探究中華文化的意義和價值

      情境創(chuàng)設:教師在屏幕上展示一張中國山水畫的圖片,同時播放悠揚的古琴音樂,營造出寧靜的意境,將學生帶入了與我國傳統(tǒng)文化相聯(lián)系的情境中。

      師生互動:教師詢問學生對中華文化的意義和價值有何理解。一位學生回答,中華文化提供了豐厚的文化滋養(yǎng),是中華民族的根基。另一位學生強調中華文化的多樣性,認為中華文化涵蓋了各種各樣的內容,如藝術、哲學、科學等。

      教師點撥:教師肯定學生的回答,并引導學生進一步深入探討中華文化對個體和社會發(fā)展的重要性。教師指出,中華文化不僅是中華民族的精神支柱,還是全球文化多樣性的一部分,并強調中華文化對于價值觀塑造和社會秩序形成等方面的影響。

      設計意圖:教師通過引導學生賞析具有代表性的傳統(tǒng)藝術表現(xiàn)形式,以及探討關于中華文化意義和價值的問題,引導學生感受中華文化的豐富性和多樣性,并鼓勵學生更深入地思考文化對于個體和社會發(fā)展的意義。這一環(huán)節(jié)旨在進一步激發(fā)學生對中華文化的深入思考,助力學生展開深度學習。

      [教學片段4]弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化—堅持文化自信

      情境創(chuàng)設:在教室墻面上展示學生自己制作的中華傳統(tǒng)文化展板,內容包括學生創(chuàng)作的書法作品、國畫作品等。這些展板體現(xiàn)了學生的創(chuàng)意和努力,讓教室充滿文化氣息。

      師生互動:教師鼓勵學生分享他們對于文化自信的理解。一位學生回答,文化自信就是對自己的文化有自豪感和認同感,不為外界所動搖。另一位學生認為,文化自信也意味著愿意分享自己的文化,與他人交流和學習。

      教師點撥:教師對學生的回答表示贊賞,并帶領學生深入探討文化自信的重要性—文化自信是中華文化發(fā)展的重要基礎,也是推動文化傳承和創(chuàng)新的動力源,文化興國運興,文化強民族強。

      設計意圖:本環(huán)節(jié),學生自己制作的展板助力了教室文化氛圍的營造。教師的問題引導學生深入思考文化自信的內涵,教師的點撥有助于加深學生對文化自信重要性的認識,能夠為他們未來的學習和成長提供引導。整個片段通過展示學生的創(chuàng)作和引發(fā)學生思考,引導學生樹立文化自信,形成對中華文化的認同感。

      [教學片段5]傳承中華傳統(tǒng)美德

      情境創(chuàng)設:教室中懸掛弘揚中華傳統(tǒng)美德的標語,如“孝敬父母,報效祖國”“誠信為本,行善積德”等。

      師生互動:教師引導學生回答他們對于中華傳統(tǒng)美德的了解。一位學生說,中華傳統(tǒng)美德是我國代代傳承下來的優(yōu)秀品質,如孝順、忠誠、誠實等。另一位學生認為,這些美德在現(xiàn)代社會中同樣具有重要意義,能夠影響個人和社會的發(fā)展。

      教師點撥:教師肯定學生的回答,并引導他們更深入地思考中華傳統(tǒng)美德的價值,探討這些美德在人際關系、職業(yè)發(fā)展等方面的應用,以及如何通過實際行動弘揚這些美德。

      設計意圖:標語的展示營造了濃厚的弘揚美德的氛圍。師生互動使學生加深對于中華傳統(tǒng)美德的認知。教師點撥則幫助學生更全面地了解中華傳統(tǒng)美德的意義和應用。這一環(huán)節(jié)能夠讓學生認識到傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代社會同樣重要,使學生形成傳承和弘揚中華傳統(tǒng)美德的意識。

      四、教學反思

      1.情境教學法的優(yōu)點

      在真實情境視域下開展初中道德與法治教學具有多個優(yōu)點。首先,真實情境的創(chuàng)設能夠激發(fā)學生的學習興趣,提高學生的學習積極性。其次,這種方法可以促進學生展開深度學習。教師通過創(chuàng)設情境,拋出問題,促使學生深入思考、分析并解決問題,有助于學生內化所學知識,培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力,踐行社會主義核心價值觀。這種方法強調學生的主動參與,強調讓學生成為知識的創(chuàng)造者和應用者[3]。最后,這一教學法有助于學生在探究、思考和學習的過程中形成健全的道德認知和道德情感,發(fā)展良好的道德行為。

      2.情境教學法的局限性

      經(jīng)過教學實踐,筆者發(fā)現(xiàn),情境教學法存在一定局限性。首先,這一教學方法需要大量的時間和資源準備。要創(chuàng)設真實情境,教師需要在備課環(huán)節(jié)投入更多的精力和時間。其次,由于課堂教學情況是復雜和多樣的,教師難以預測學生的不同反應和思考路徑。這導致教學過程具有一定的不確定性,需要教師靈活應對不同的教學突發(fā)狀況。最后,一些抽象化或理論性的內容較難直接與真實情境產(chǎn)生直接聯(lián)系,導致學生難以形成深刻的理解。

      3.需要改進的地方

      本教學案例存在一些需要改進的地方。首先,教學可以朝著更具個性化和以學生為導向的方向完善。在實際教學中,教師可以通過不斷地嘗試和調整來使教學更為契合學生的學情,滿足不同學生的學習需求,使學生全身心投入教學活動中。其次,教師可提高教學內容與情境創(chuàng)設的緊密度,使情境更好地服務于教學,堅持教師價值引導與學生主體構建相統(tǒng)一。最后,建立常態(tài)化的學生反思和教學反饋機制也是一個改進的方向。教師可以引導學生定期回顧自己的學習過程,思考哪些方法最適合自己,哪些方面需要改進。同時,學生的教學反饋可以幫助教師完善教學活動,更有針對性地調整教學策略。

      【參考文獻】

      [1]董志卿.指向核心素養(yǎng)的議題情境設計:以“延續(xù)文化血脈”教學為例[J].中學政治教學參考,2023(22):60-62.

      [2]徐峰.深度學習:走向高質量的課堂教學:以《延續(xù)文化血脈·中華文化根》為例[J].新課程評論,2023(6):19-26.

      [3]白杰.傳承中軸線文化 延續(xù)文化血脈:以北京中軸線文化為例[J].新課程教學(電子版),2023

      (5):19-21.

      猜你喜歡
      中華傳統(tǒng)美德體驗式學習中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
      中華傳統(tǒng)美德在家庭教育中的傳承問題研究
      讓“傳統(tǒng)美德”之花在家庭中盛開
      心理拓展訓練與相關概念關系辨析
      考試周刊(2016年92期)2016-12-08 01:47:06
      加強中學生德育,延續(xù)傳統(tǒng)美德
      對初中英語教學中體驗式學習應用的幾點探討
      體驗式學習在小學數(shù)學教學中的應用
      考試周刊(2016年89期)2016-12-01 12:52:58
      初中語文教學中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透
      中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學生思政教育機制研究
      文教資料(2016年22期)2016-11-28 13:48:12
      關于大學生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的思考
      初中體育體驗式學習模式探析
      體育時空(2016年8期)2016-10-25 19:30:23
      临高县| 安陆市| 博湖县| 蒲江县| 呈贡县| 屏东市| 宁南县| 通山县| 禄丰县| 安阳县| 盐源县| 洛浦县| 新乡县| 特克斯县| 玛纳斯县| 资溪县| 海原县| 肥城市| 扎兰屯市| 平利县| 砚山县| 云和县| 乌兰浩特市| 双鸭山市| 昭苏县| 崇仁县| 理塘县| 涡阳县| 若尔盖县| 德州市| 克什克腾旗| 潞西市| 溆浦县| 龙川县| 平顶山市| 广宗县| 房产| 昌都县| 海阳市| 隆林| 临高县|