王曦

在小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸寫作練習(xí)，并積累了一定的語(yǔ)言素材。到了小學(xué)中高年級(jí)，學(xué)生開(kāi)始嘗試創(chuàng)作，作文教學(xué)的難度也相應(yīng)提高。實(shí)際上，大多數(shù)小學(xué)生覺(jué)得寫作是比較困難的，很多時(shí)候往往無(wú)從下筆，無(wú)話可寫。因此，教師有必要采用層遞式教學(xué)法，幫助學(xué)生逐步夯實(shí)作文基礎(chǔ)，掌握作文技巧，提高作文水平。

一、注重遣詞造句，夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)

作文是由字、詞、句構(gòu)成的。一篇優(yōu)美且具有深度的作文背后，離不開(kāi)字、詞、句的完美融合。當(dāng)學(xué)生擁有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)后，就能更好地運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，寫出令人印象深刻的文章。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，有的教師只注重學(xué)生是否掌握寫作技巧，而忽略了夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)。事實(shí)上，由于小學(xué)生的生活相對(duì)簡(jiǎn)單，閱讀積累不夠充足，導(dǎo)致他們所使用的詞語(yǔ)和句子相對(duì)簡(jiǎn)單，往往停留在課本上。因此，在層遞式教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的詞語(yǔ)和句子運(yùn)用能力，幫助他們夯實(shí)語(yǔ)言表達(dá)基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文后，教師結(jié)合課文中的生字詞，引導(dǎo)學(xué)生口頭造句。如原文中的“棲”字，學(xué)生可以先組詞，如“棲息”“兩棲動(dòng)物”等，然后進(jìn)一步擴(kuò)充詞語(yǔ)內(nèi)容，如“茂密的熱帶雨林里棲息著各種動(dòng)物?！焙汀按禾欤⊙嘧訌哪戏斤w來(lái)，棲息在農(nóng)家的房梁上?！钡取Ｍㄟ^(guò)口頭造句的方式，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了鍛煉。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生完成課后小練筆。在開(kāi)始小練筆之前，教師要求學(xué)生選擇一幅自己感興趣的插圖，從顏色、樣子、動(dòng)作、神態(tài)等角度進(jìn)行觀察。在觀察的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中學(xué)到的寫作技巧，對(duì)畫面進(jìn)行描述。以第一幅圖片為例，有的學(xué)生寫道：“海水中有很多黃色的魚，它們?cè)诤＠镒杂勺栽诘赜蝸?lái)游去?！倍械膶W(xué)生則寫道：“在蔚藍(lán)的海水里，無(wú)數(shù)黃色的魚兒在游來(lái)游去，它們互相追逐、和同伴嬉戲，或靜靜地待在珊瑚旁。仔細(xì)觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的魚兒形狀如貝殼，在游動(dòng)時(shí)仿佛舞蹈的扇子；有的魚兒在陽(yáng)光下顯得勇猛無(wú)畏，像是披荊斬棘的勇士；還有的魚兒吐著白泡泡，像淘氣的孩子在玩游戲……它們形態(tài)各異，讓人目不暇接。”教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)上述練筆內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，大家一致認(rèn)為第二種寫法更好，不僅內(nèi)容豐富，還運(yùn)用了一定的修辭手法。通過(guò)口頭造句和課后練筆的雙重訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力得到了顯著提升。

二、培養(yǎng)觀察力，提高寫作能力

教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生深入感受生活，表達(dá)真實(shí)的想法。在寫作中，學(xué)生常常不知道如何下筆，這也是缺乏儲(chǔ)備素材的表現(xiàn)。為了提高學(xué)生的寫作水平，讓他們能夠輕松地下筆，教師除了讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)和句子結(jié)構(gòu)之外，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，幫助他們積累豐富的寫作素材，從而提高寫作能力。

具體而言，教師可以采用以下方法培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力：首先，觀察應(yīng)帶有目的。多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)生活的細(xì)致觀察，即便看到再多事物，也是如過(guò)眼云煙，一旦動(dòng)筆寫作就會(huì)腦海一片空白。例如，當(dāng)學(xué)生路過(guò)一片草地，只注意到草地是綠色的，對(duì)其他的細(xì)節(jié)視而不見(jiàn)。其實(shí)，即便是一片草地，學(xué)生如果仔細(xì)觀察也會(huì)有很多收獲：草的顏色有深有淺，高低各不相同，其中還可能生長(zhǎng)著各色鮮艷的小花，花的顏色、形態(tài)也不同，還有翩翩起舞的蝴蝶或者忙碌的蜜蜂。當(dāng)學(xué)生帶著一定目的觀察事物，就能留意到更多的細(xì)節(jié)。其次，觀察應(yīng)當(dāng)有一定順序，如寫榴蓮，學(xué)生的觀察順序可以是從顏色到形狀再到氣味，形狀上可以從外到里，這樣可以提升學(xué)生作文的條理性。最后，觀察必須有主次。想要讓描寫的事物給人留下深刻印象，就不能在觀察時(shí)面面俱到，而應(yīng)抓住重點(diǎn)，聚焦事物的核心特征。比如，寫人的時(shí)候，學(xué)生需要觀察其外貌特點(diǎn)以及個(gè)性特點(diǎn)，要寫出其與眾不同之處，這樣才能將人物刻畫得鮮活生動(dòng)。

三、放飛想象，增加寫作的趣味

在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和觀察能力得到提升后，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因?yàn)橐黄獌?yōu)秀的作文，需要充足的素材，更需要作者豐富的想象力。只有豐富的想象力，才能增添一篇作文的吸引力。但在實(shí)際教學(xué)中，許多學(xué)生雖然富有想象力，但很難擁有自由表達(dá)的空間。因此，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這樣才能增加學(xué)生作文的趣味性。

教師可通過(guò)以下三種方式鍛煉學(xué)生的想象力：一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有趣的生活瞬間，培養(yǎng)他們的觀察力和創(chuàng)造力。二是提供有趣的關(guān)鍵詞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力。三是利用課文加深學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的想象，促使他們站在角色角度上思考。通過(guò)這些方法，可以有效提高學(xué)生的想象力。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，寫出新意

在習(xí)作教學(xué)中，除了要注重學(xué)生的遣詞造句、觀察力和想象力，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這是層遞式教學(xué)的重點(diǎn)。如果教師只讓學(xué)生背誦一些精彩的作文段落或者要求學(xué)生按照結(jié)構(gòu)完成作文。久而久之，學(xué)生的寫作思維將受到限制，不僅會(huì)養(yǎng)成寫作惰性，作文也會(huì)變得千篇一律，缺乏新意。為了避免這種問(wèn)題發(fā)生，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過(guò)習(xí)作教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生寫出獨(dú)具個(gè)性的作品。

例如，針對(duì)“我來(lái)編童話”這一習(xí)作主題，教師可以事先準(zhǔn)備一些有趣的童話故事，比如《灰姑娘》《白雪公主與七個(gè)小矮人》《皇帝的新衣》《海的女兒》等。為了鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以提供這些童話故事的開(kāi)頭部分，由學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，教師可以設(shè)計(jì)“一起編童話”的課堂游戲，學(xué)生根據(jù)童話故事開(kāi)頭完成故事接力，每個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)前一個(gè)同學(xué)的接力內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，故事的走向未知，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，還可以從其他同學(xué)的創(chuàng)意接力中獲得啟示。再比如，在教學(xué)時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意思維，要求學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行改寫。例如，在學(xué)習(xí)了《獵人海力布》這篇課文后，教師可以讓學(xué)生想一想：如果海力布沒(méi)有說(shuō)出真相，最后的結(jié)果會(huì)怎樣呢？教師可以通過(guò)這些有趣的創(chuàng)意寫作練習(xí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中，利用層遞式教學(xué)法可以逐步提高學(xué)生的寫作水平。在運(yùn)用層遞式教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該耐心指導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，讓學(xué)生意識(shí)到寫作并不是難事，只要掌握一定的方法就能提高作文水平，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。