文/夏幣華

體育教育承載著增強(qiáng)人的體質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展的使命，是新時(shí)代職業(yè)教育改革的重要切入點(diǎn)。體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相對接、體能訓(xùn)練與專業(yè)技能培育相融合，不僅能豐富中職體育教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性，而且能提高學(xué)生體育運(yùn)動能力和職業(yè)能力。因此，“體專對接、雙能融合”是中職體育教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐趨向。然而，傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)存在脫離“專業(yè)教學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)”等現(xiàn)象，這就引發(fā)了我們對中職體育教學(xué)的思考和改革。

一、問題導(dǎo)入：反思當(dāng)前中職體育教學(xué)作用效果低下的原因

教學(xué)質(zhì)量是中職體育教學(xué)的關(guān)鍵追求。中職體育教學(xué)所面對的教學(xué)對象、實(shí)踐活動和教育目的的特殊性，決定著中職體育教學(xué)必須與專業(yè)教學(xué)相聯(lián)系，與專業(yè)技能教學(xué)相融合。提升中職體育教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不只是個(gè)別體育教師或個(gè)別中職學(xué)校的事，而是需要職業(yè)教育管理和教育實(shí)踐統(tǒng)籌推進(jìn)的事業(yè)。然而，受傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念、內(nèi)容和方法等諸多因素制約，中職體育教學(xué)的作用效果未能得以充分發(fā)揮。

（一）體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)“二元分離”明顯

增強(qiáng)體質(zhì)、掌握科學(xué)鍛煉身體的基本技能、提高運(yùn)動技術(shù)水平并養(yǎng)成終身體育鍛煉的良好習(xí)慣，是中職體育教學(xué)的重要任務(wù)。依據(jù)產(chǎn)業(yè)崗位要求，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識和生產(chǎn)技能，是專業(yè)教學(xué)的主要任務(wù)。雖然這二者在教學(xué)領(lǐng)域上是不同的，但無論從體能的獲得還是技能的培育，二者存在內(nèi)在的、本質(zhì)的、必然的聯(lián)系。如旅游專業(yè)禮儀操作中的肢體動作需要柔韌性、靈敏性、平衡性和協(xié)調(diào)性，就離不開體育運(yùn)動中的動作要領(lǐng)與操作規(guī)范。因此，在突出職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)理念下，中職體育教學(xué)應(yīng)該積極尋找與專業(yè)教學(xué)的“融合點(diǎn)”，從而為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和終身體育服務(wù)。然而，考察當(dāng)前中職體育教學(xué)，不重視專業(yè)教學(xué)現(xiàn)象十分明顯。如機(jī)械、服裝、電商等專業(yè)，體育教學(xué)的內(nèi)容、方法甚至考核是一致的，這就體現(xiàn)不出中職體育教學(xué)的“專業(yè)教學(xué)”特點(diǎn)，而且在教學(xué)過程中，體育教師“各自為政”，很少和專業(yè)教師進(jìn)行有效溝通，這種“程序化、教材化和同評化”的中職體育教學(xué)現(xiàn)象必須改變。

（二）運(yùn)動技能與專業(yè)技能“互促機(jī)制”缺乏

突出專業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的辦學(xué)特色，也是中職體育教學(xué)需要遵循的基本原則之一。學(xué)生的專業(yè)技能是通過實(shí)踐操作或反復(fù)練習(xí)而形成并鞏固起來的合乎法則的操作能力，它是從事職業(yè)活動的前提，是學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)。雖然體能訓(xùn)練和運(yùn)動技能（或稱操作技能）在體育教學(xué)和專業(yè)教學(xué)中的內(nèi)容、方法和要求是不同的，但二者之間有著內(nèi)在的關(guān)聯(lián)并互為促進(jìn)。如“站、搬、裝、提、走”等體能和技能，既是體育教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是專業(yè)技能訓(xùn)練中的要求，只不過體育運(yùn)動所表現(xiàn)的速度、精確、流暢和嫻熟的程度以及骨骼肌體操作的靈活性、協(xié)調(diào)性和敏捷性與專業(yè)實(shí)操要求有所不同罷了。因此，若將專業(yè)技能教學(xué)融合到體育教學(xué)之中，形成“體專對接、技能互促”效應(yīng)，不僅能促進(jìn)中職體育教學(xué)的“服務(wù)性”功能，而且能大大提高專業(yè)教學(xué)的實(shí)效性和針對性。

（三）中職體育運(yùn)用項(xiàng)目“特色趣味”不多

體育運(yùn)動項(xiàng)目作為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)的一個(gè)重要方面，需要開發(fā)具有職教特色和趣味性的校園體育運(yùn)動項(xiàng)目，才能體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生終身發(fā)展的需要。當(dāng)前，許多中職生不愿參加體育活動、不會自主開展體育鍛煉的重要原因之一是體育活動重傳統(tǒng)、重競技類，運(yùn)動的生活性、趣味性和特色性不強(qiáng)。因此，為發(fā)揮體育教學(xué)在專業(yè)技能訓(xùn)練中的作用，豐富和活躍中職體育運(yùn)動項(xiàng)目，需要開發(fā)具有職教特色的諸如趣味搬運(yùn)接力賽、禮儀形體操作等體育運(yùn)動項(xiàng)目，這是豐富中職學(xué)校體育活動、推進(jìn)校園體育文化建設(shè)和提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是提升專業(yè)技能訓(xùn)練質(zhì)量和滿足中職生未來職業(yè)崗位需求的重要舉措。

（四）體育教學(xué)評價(jià)過程“遠(yuǎn)離”專業(yè)教學(xué)實(shí)踐

體育教學(xué)評價(jià)是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)，也是構(gòu)成體育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。但當(dāng)前中職體育教學(xué)評價(jià)中，受傳統(tǒng)的體育運(yùn)動“重田徑球類輕體能技能、重達(dá)標(biāo)要求輕生活趣味”現(xiàn)象明顯，體育教學(xué)評價(jià)不考慮專業(yè)教學(xué)中的“體育元素”“職業(yè)生活”，導(dǎo)致學(xué)生參與體育鍛煉的積極性大大降低，也影響了學(xué)生自主參與體能和技能訓(xùn)練的意識。因此，建立起與專業(yè)技能訓(xùn)練相結(jié)合的多維度體育教學(xué)評價(jià)體系十分必要。

二、改革措施：構(gòu)建“體專對接、雙能融合”的體育教學(xué)體系

“體專對接”就是把體育教學(xué)活動與專業(yè)教學(xué)活動聯(lián)接結(jié)合，形成中職體育教學(xué)新理念、新思路；“雙能融合”就是把體育教學(xué)中的體能訓(xùn)練與專業(yè)教學(xué)中的技能訓(xùn)練有機(jī)融合起來，形成“互促”機(jī)制。這是中職體育教學(xué)改革的主要內(nèi)容和工作任務(wù)，也是創(chuàng)新中職體育教學(xué)的重要法則。因此，中職體育教學(xué)改革就是要依據(jù)體育教育規(guī)律和職業(yè)教育人才培養(yǎng)特點(diǎn)，通過合理、有效的體育課程體系設(shè)計(jì)，構(gòu)建起不同專業(yè)的體育教學(xué)模式，形成職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)評價(jià)體系，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的交叉、互促和融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育效能的最大化。

（一）構(gòu)建“體專對接”的中職體育教學(xué)課程體系

體育課程是中職體育教學(xué)改革的最主要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)施。為落實(shí)“以體育人、以體促技”的教學(xué)改革重任，體育課程的建設(shè)要關(guān)注職業(yè)能力培養(yǎng)，可根據(jù)職業(yè)崗位對身體素質(zhì)的要求，科學(xué)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“縱向銜接、內(nèi)容統(tǒng)一、形式聯(lián)合”的中職體育教學(xué)課程體系，從學(xué)年計(jì)劃到學(xué)期計(jì)劃再到單元計(jì)劃和課時(shí)目標(biāo)等方面進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，包括場地器材、設(shè)施設(shè)備、教材開發(fā)等。如商貿(mào)、會計(jì)等專業(yè)，久坐是從業(yè)者的工作特點(diǎn)，可開發(fā)“坐姿放松、關(guān)節(jié)調(diào)適”類課程；旅游、烹飪等專業(yè)，站、蹲、走以及搬、拿、抬是從業(yè)者的工作特點(diǎn)，可開發(fā)“形體、力量”類課程；機(jī)械、建筑等專業(yè)，從業(yè)者屬于工場操類，腦力和體力交替進(jìn)行，并要求有較好的體能和反應(yīng)能力、協(xié)調(diào)能力，可開發(fā)“攀爬登高、抗眩暈、平衡能力”等課程。因此，為體現(xiàn)具有專業(yè)特色的體育課程，可以用“專業(yè)名稱”來命名體育課程，如“商貿(mào)體育”“旅游體育”“機(jī)械體育”等。

（二）探索“雙能融合”的中職體育課堂教學(xué)模式

課堂是體能與技能教學(xué)的主要場所，也是實(shí)現(xiàn)體育教師和專業(yè)教師、體育學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)融合的有效載體。為體現(xiàn)“體育教學(xué)專業(yè)化、專業(yè)技能運(yùn)動化”的課堂教學(xué)特點(diǎn)，一方面課堂教學(xué)上要準(zhǔn)備好相應(yīng)的器材和設(shè)備，另一方面還要選擇好教學(xué)場所，除了在操場、體育館等地授課外，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要合理地在教室、實(shí)訓(xùn)室甚至企業(yè)車間、實(shí)踐基地等中開展體育教學(xué)活動，使體育課程體現(xiàn)企業(yè)文化。在具體的課堂教學(xué)進(jìn)行中，可選擇適當(dāng)?shù)膶I(yè)訓(xùn)練的體能和技能教學(xué)內(nèi)容融合在體育課的準(zhǔn)備部分、主體部分和結(jié)束部分。如旅游專業(yè)體育課，可根據(jù)三年專業(yè)技能階段訓(xùn)練的特點(diǎn)，高一可設(shè)計(jì)“跳繩與基礎(chǔ)體能”、高二可安排“定向運(yùn)動與球類”、高三可開設(shè)“體質(zhì)測試、運(yùn)動安全”等教學(xué)內(nèi)容。

（三）開發(fā)“特色趣味”的中職體育運(yùn)動項(xiàng)目

依據(jù)體育運(yùn)動技能和專業(yè)技能形成規(guī)律，尋找結(jié)合點(diǎn)，開發(fā)集“趣味性、專業(yè)性、運(yùn)動性、特色性和生活性”等為一體的體育運(yùn)動項(xiàng)目，既能豐富學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容，還能增強(qiáng)體能、技能培訓(xùn)的趣味性。如旅游專業(yè)可開發(fā)“抖床單、斟水入瓶、折返跑套枕頭、揉面團(tuán)”等計(jì)時(shí)項(xiàng)目；機(jī)械專業(yè)可開發(fā)“滾輪胎、手轉(zhuǎn)呼啦圈、彈力帶、一分鐘手抓實(shí)心球”等項(xiàng)目。在體育運(yùn)動會上或主題專業(yè)日上或特色課間操上或課外活動上舉行“跳繩、頂書接力、托盤接力、鍋鏟接力、劈叉接力、端鍋取水、T恤翻轉(zhuǎn)”等集體活動項(xiàng)目，突出了“學(xué)、練、賽”的融合，增強(qiáng)了職業(yè)體能練習(xí)趣味化、終身化。在項(xiàng)目開發(fā)中，可組建“企業(yè)專家+專業(yè)教師+體育教師”團(tuán)隊(duì)，使這些項(xiàng)目體現(xiàn)“職業(yè)特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)和運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)”的要求。

（四）建立“多元發(fā)展”的中職體育教學(xué)評價(jià)體系

為改變中職體育教學(xué)評價(jià)與考核隨意現(xiàn)象以及遠(yuǎn)離專業(yè)教學(xué)實(shí)踐現(xiàn)象，應(yīng)該構(gòu)建“多元發(fā)展”的體育評價(jià)體系。這個(gè)評價(jià)體系應(yīng)包括“職業(yè)體能、運(yùn)動技能、專業(yè)技能、健康與安全以及體育精神”等方面，在評價(jià)主體、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)方法和激勵(lì)機(jī)制上進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，以評價(jià)來達(dá)成“體技共育”模式。

三、后續(xù)思考：中職體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的未來暢想

隨著職業(yè)教育事業(yè)改革工作的不斷深入，職業(yè)教育助力鄉(xiāng)村振興和促進(jìn)共同富裕時(shí)代的追求，推進(jìn)中職體育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展，需要我們不斷探索和創(chuàng)新。中職體育教學(xué)唯有以專業(yè)教育為依托，以職業(yè)生活的體育運(yùn)動為抓手，真正融入專業(yè)教學(xué)的發(fā)展之中，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，才能彰顯中職體育教學(xué)的本質(zhì)與魅力，才能體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的服務(wù)性、職業(yè)性、校本性和終身性。

（一）高質(zhì)量“體專對接”是中職體育教學(xué)改革取得成效的關(guān)鍵

學(xué)校體育教學(xué)要充分認(rèn)識職業(yè)學(xué)校的專業(yè)性、職業(yè)性和跨界性等特點(diǎn)，要以立德樹人為目標(biāo)，以專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，以提高中職生體能和技能為工作重點(diǎn)，樹立“體專對接”的教學(xué)理念，建立“雙能融合”的工作機(jī)制，通過合理、有效的課程體系設(shè)計(jì)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提升課程體系的科學(xué)性、合理性，構(gòu)建起不同專業(yè)特點(diǎn)的體育課程體系和課堂教學(xué)模式，形成校內(nèi)外、課內(nèi)外活動體系，并改變傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)評價(jià)體系，使學(xué)校體育工作高質(zhì)量、高效率開展與實(shí)施，使受教育者能夠?qū)W有所用、學(xué)有所成，將體育知識與運(yùn)動技能充分應(yīng)用在專業(yè)教學(xué)和終身體育發(fā)展上來，實(shí)現(xiàn)“體育與教育、體能與技能、運(yùn)動與職業(yè)”的融合，搭建“教、訓(xùn)、練、賽、研”服務(wù)平臺，為促進(jìn)共同富裕和體育強(qiáng)國培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。

（二）高質(zhì)量的體育教學(xué)需要一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

教育大計(jì)，教師為本。教師是推動教育改革發(fā)展的第一動力。進(jìn)入新時(shí)代，新理念、新知識、新技術(shù)、新項(xiàng)目的不斷涌現(xiàn)，新的教育教學(xué)改革要求新時(shí)期的體育教師必須不斷提高教學(xué)改革和科研創(chuàng)新能力。一方面要加強(qiáng)體育專業(yè)教師的培養(yǎng)和培育，以發(fā)揮體育教師在課程建設(shè)、資源開發(fā)和科研活動中的作用；另一方面還要充分利用專業(yè)教師、班主任以及社會各界人士，形成人人關(guān)心學(xué)校體育教學(xué)工作“合力”。要打破體育教師與專業(yè)教師、學(xué)科教師之間的壁壘，改變各自為政的現(xiàn)象，建立起學(xué)?！绑w育教學(xué)改革、運(yùn)動項(xiàng)目開發(fā)、信息化資源建設(shè)、助力鄉(xiāng)村振興”等多樣的體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)和合作共同體，為創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)工作發(fā)揮積極的作用。

（三）需要進(jìn)一步開發(fā)具有中職特點(diǎn)的體育運(yùn)動項(xiàng)目

體育教學(xué)的根本目的是為學(xué)生的終身體育和健康服務(wù)的。不同的個(gè)體有不同的興趣愛好，設(shè)計(jì)開發(fā)集“趣味性、主題性、特色性和生活性”為一體的運(yùn)動項(xiàng)目，更能體現(xiàn)體育教學(xué)的個(gè)體性、生活性和職業(yè)性。因此，教師要充分利用各種資源優(yōu)勢，結(jié)合體能要點(diǎn)與專業(yè)特點(diǎn)多元組合，設(shè)計(jì)以專業(yè)為載體的體育運(yùn)動、以體能為關(guān)鍵的專業(yè)游戲和以團(tuán)隊(duì)為要素的“減壓”運(yùn)動，從而豐富校園的體育文化，進(jìn)而提升學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，提高學(xué)生職業(yè)體能和專業(yè)技能，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。