張艷芬

一、引入新課暢談理解

師：同學們，今天我們要學習的課文是——

生：《月光曲》。

師：課文都已經(jīng)讀過了，我請三位同學用一句話說一說自己對《月光曲》的了解，可以是通過課文了解的，也可以是課外了解的。

生：《月光曲》是貝多芬譜寫的一首鋼琴曲。

（師板書：貝多芬）

師：這是樂圣貝多芬1801年創(chuàng)作的一首流傳兩百多年的著名鋼琴曲。

生：傳說《月光曲》的譜寫還有一個故事，與一個盲姑娘有關(guān)，就是我們今天要學的課文《月光曲》。

師：這個傳說與一位盲姑娘有關(guān)。（板書：盲姑娘）

生：《月光曲》是貝多芬在一個月光照耀下的清幽的夜晚臨時即興譜寫成的。

師：這首曲子是貝多芬有感而發(fā)，即興譜成的。

二、概說曲中事

師：是啊，這篇課文事關(guān)一首流傳百年的鋼琴曲，事關(guān)一個盲姑娘。這樣的課文必定是有故事的。同學們，初讀你能看到一段美麗的傳說，再讀你能聽到一首美妙的鋼琴曲，接著讀你能感受到一種美好的情懷。同學們讀了幾遍？

生：三遍。

生：兩遍。

師：我先來考考大家。黑板上有三個關(guān)鍵詞，請你用這三個關(guān)鍵詞概括地說一說這個美麗的傳說。

生：貝多芬到外地演出，晚上散步時聽到茅屋里有人彈自己的鋼琴曲，他走進茅屋發(fā)現(xiàn)彈琴的是個盲姑娘，貝多芬就給盲姑娘彈了一曲。沒想到，盲姑娘一下子就聽出來他是貝多芬，貝多芬又給盲姑娘彈了一首曲子，這首曲子就是貝多芬即興創(chuàng)作的鋼琴曲《月光曲》。

師：美麗的傳說，大家都看到了。美妙的鋼琴曲在哪里呢？

三、聯(lián)想曲中調(diào)

1.提出疑問讀懂聯(lián)想

師：大家讀一讀課文，找一找使兄妹倆陶醉的《月光曲》的旋律和節(jié)奏是什么樣的呢？我怎么把課文讀了一遍又一遍也沒找到這首曲子的旋律和節(jié)奏呢？

生：寫了。就是第9自然段寫的。

師：我請一位同學讀一讀，大家聽一聽，看這一自然段寫沒寫《月光曲》的節(jié)奏和旋律。

（師指名讀）

師：寫了嗎？

生：寫了。

師：再讀讀看，這個自然段明明寫的是月光和海面的變化啊，哪里有《月光曲》的節(jié)奏和旋律呢？

（生迷茫）

師：寫樂曲的節(jié)奏不應該是“低沉婉轉(zhuǎn)”“高亢激昂”這樣的詞語嗎？

生：這里寫海面和月光的變化就是在寫《月光曲》的旋律和節(jié)奏的。

師：你的意思是說，從課文里寫的月光和海面的變化，你能感受到樂曲的旋律和節(jié)奏，是嗎？

生：是的。

師：旋律和節(jié)奏一定是有變化的，一會兒這樣的，一會兒那樣的，那你能不能先把這個自然段很有條理地讀出來。一邊讀一邊告訴大家，哪些是第一部分，月光是什么樣的；哪些是第二部分，月光是什么樣的，海面是怎么變化的；哪些又是第三部分，月光是什么樣的，海面又是什么樣的。

（生分小組討論，匯報。）

生：請大家看第9自然段的第2、第3兩句話，這里寫的是月光和海面最初的樣子，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時間灑滿銀光。

師：月亮剛剛升起，我們概括為“月亮初升”，可以嗎？

生：可以。

師：海面上的情景，請你概括。

生：微波粼粼。

師：請你把這兩個詞語寫在黑板上。誰繼續(xù)匯報？

生：接下來是這樣的，請大家看第4、第5兩句話，這時候是月亮越升越高，海面上刮起了狂風，卷起了巨浪。

師：好的，請你補充兩個詞。

生：月亮升高，狂風巨浪。

師：“狂風巨浪”這樣的用詞不夠生動，海面上狂風卷起巨浪，你把詞改一改。

生：月亮升高，風卷巨浪。

師：寫到黑板上，繼續(xù)。

生：接下來是月光照耀下波濤洶涌的大海。

師：像他們倆那樣，提煉兩個詞語。

生：海面上波濤洶涌。

師：月光呢？

生：月光照耀。

師：好的，寫到黑板上。月光和海面的變化現(xiàn)在我們梳理出來了，那么，你們剛才說的《月光曲》的旋律和節(jié)奏在哪里呢？

生：黑板上現(xiàn)在寫出來的就是旋律和節(jié)奏??！第一部分月亮升起，海面上微波粼粼的旋律和節(jié)奏應該輕柔舒緩。

師：微波粼粼的海面、緩緩升起的月亮，此情此景確實與輕柔舒緩的鋼琴曲更搭，把“輕柔舒緩”寫到黑板上。還有嗎？

生：第二部分月亮升高，風卷巨浪時的旋律和節(jié)奏應該是有重音，節(jié)奏很快的那種。

師：找一個合適的詞。

生：鏗鏘有力。

師：重音體現(xiàn)出來了，節(jié)奏的快慢沒表達清楚，再想想。

生：明快有力。

師：重音、節(jié)奏變化都表達清楚了，寫到黑板上。還有嗎？

生：第三部分“月光照耀”和“波濤洶涌”應該就像是一首歌曲里的高潮部分，重重的、很高亢的那種。

師：意思有了，用詞還得再推敲。

生：激情澎湃的那種，就像交響樂那樣的。

師：送你個詞，“雄渾激昂”可以嗎？寫到黑板上。（板書呈現(xiàn)）

輕柔舒緩（月亮初升? ?微波粼粼）

明快有力（月亮升高? ?風卷巨浪）

雄渾激昂（月光照耀? ?波濤洶涌）

師：現(xiàn)在我請一位同學再讀一讀第9自然段，大家一個字一個字地聽，一個字一個字地看，看字里行間有沒有寫《月光曲》節(jié)奏、旋律的變化。

（生讀）

生：寫了，就是海面和月光的變化。

師：對呀，明明寫的是海面和月光的變化，為什么大家說是《月光曲》旋律、節(jié)奏的變化？

生：《月光曲》是真的，海面和月光的變化是假的。

生：海面和月光是兄妹倆想象的。

師：也就是說，他們耳朵里聽到的是貝多芬彈的時而輕柔舒緩、時而明快有力、時而雄渾激昂的鋼琴聲，眼前出現(xiàn)了微波粼粼、風卷巨浪、波濤洶涌這樣的畫面，是嗎？

生：是的。

師：這樣的畫面真實存在嗎？

生：不是。

師：不是真實存在，那是什么呢？

生：那是他們的聯(lián)想。

2.指導朗讀感受旋律

師：既然從課文中讀出了《月光曲》的旋律和曲調(diào)，我們再來讀一讀第9自然段，嘗試用語音、語調(diào)來表現(xiàn)《月光曲》旋律的變化，你們自己先試一試。

（生試讀）

師：誰來試一試？我們降低一點難度，你先讀月亮升起的部分。

（生試讀，師分三部分指導讀完。）

師：現(xiàn)在我們把三部分連起來讀一讀，注意旋律的變化啊，看大家能不能讓老師陶醉在讀書聲中。

（生配樂朗讀第9自然段）

四、梳理曲中情

1.追因思考理解感動

師：貝多芬在茅屋里即興創(chuàng)作了《月光曲》，是什么樣的經(jīng)歷讓他即興創(chuàng)作出這樣著名的作品呢？我們得走近萊茵河邊的那間小茅屋。一起來到那個秋天的夜晚，走到萊茵河邊，和貝多芬一起在月下散步。貝多芬在哪里？

生：找一個會彈鋼琴的。

師：你正在干什么？

生：散步。

師：月色朦朧，小路幽靜，走著走著，咦，那是什么聲音？

生：斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲。

師：彈的是誰的曲子？

生：“我”的曲子。

師：你的哪首曲子？

生：《命運》。

師：彈的是你的曲子呢！彈的可是你的曲子啊，那該是個有緣人吧！

生：去看看。

師：走近茅屋，琴聲忽然停了，聽到屋子里有人在談話。一個姑娘說——（指一女生讀）

生：這首曲子多難彈哪！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇！

師：一個男的說——（指一男生讀）

生：是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。

師：姑娘說——

生：哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。

師：貝多芬，寥寥數(shù)語，你可以聽得出來，這是一個——

生：懂事的姑娘。

師：是啊，那一個“隨便說說”，真的是隨便說說嗎？分明是——

生：向往已久。

師：這是一個——

生：熱愛音樂、心里有個音樂夢的姑娘。

師：是啊，那一句“要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的”，那是真的渴望??！這還是一個——

生：善良的姑娘。

師：明明十分渴望，明明萬分熱愛，為了哥哥，寧愿不聽。此刻，你的心里——

生：有一點感動。

師：把“一點感動”寫到黑板上，大家也把這四個字寫在書上。正是這樣的感動讓貝多芬推門走進茅屋。我請一個同學來讀一讀。

師：看著鋼琴前坐著的那個盲姑娘，你心里——

生：十分同情。

師：那個熱愛音樂的姑娘原來是個——

生：盲姑娘。

師：盲姑娘啊盲姑娘，你看不見鍵盤，練琴——

生：該是多艱難??！

師：盲姑娘啊盲姑娘，你看不見曲譜，練琴——

生：全靠自己記憶。

師：貝多芬，此刻，你心里——

生：十分感動。

師：寫到黑板上，同學們也把這飽含感情的四個字寫在書上。

師：正因為十分感動，所以你決定——

生：為她彈奏一曲。

師：所以，你說——

生：不，“我”是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。

師：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟哇！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬，當你聽到盲姑娘喊出你的名字時，你心里——

生：十分激動。

師：讓你激動的是——

生：盲姑娘憑一首曲子認出了“我”，足見她對音樂的熱愛。

師：讓你激動的是——

生：盲姑娘對音樂一定是非常有見識的。

師：見識換成見地。所以，你決定——

生：再為她彈奏一曲。

師：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘——

生：您愛聽嗎？“我”再給您彈一首吧。

師：為什么要再彈一首？

生：因為同情，因為盲姑娘對音樂的熱愛，因為盲姑娘對音樂的見地。

師：此刻，雖然認識的時間不長，但是彼此已經(jīng)是志趣相投、心意相通的知音了，所以貝多芬才要再彈一曲。

2.線索梳理理解曲中情

師：一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（出示）

琴聲一開始輕柔舒緩，如同他

；一會兒琴聲變得明快有力，像是在述說他? ? ? ? ? ? ? ? ?；一會兒琴聲雄渾激昂，好像在向人們訴說他? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?。這曲子就是《月光曲》。

五、理解曲中魂

師：同學們，任何藝術(shù)創(chuàng)作都不是空穴來風，它來源于生活又高于生活，是創(chuàng)作者生活經(jīng)歷的述說，又是創(chuàng)作者生活感悟的表達。正如貝多芬這樣，人有情，曲方有魂。再給大家聽兩段音樂，看你能不能聽出創(chuàng)作者想要表達的情懷。

（師播放兩段音樂）

生：第一段音樂表達的是內(nèi)心的悲傷，讓人聽了想流淚；第二段音樂是很歡快的那種，還能聽到蟲子的叫聲，好像蟲子在開演唱會一樣。

師：人有情，曲有魂，藝術(shù)之美在于真情，在于善良。這才是藝術(shù)真正的魅力。下課！

（作者單位：中國傳媒大學附屬臨安小學）

責任編輯 楊壯琴