山東省日照市漢中路小學 李 燕

在小學階段，語文是非常重要的科目，對于學生后續(xù)的學習和發(fā)展有著十分重要的意義。而作文又是重中之重，是學生語文綜合能力的反映，同時，作文也學生是比較難以掌握的內容，很多學生在寫作時無從下手。話題作文是小學階段比較常見的寫作類型，旨在鍛煉學生的寫話能力，提高學生的語言運用技巧，圍繞話題寫出真實的見解，呈現優(yōu)美的文章。教師要重視話題作文的指導，提高學生的寫作技巧，培養(yǎng)學生的想象力，進而有效提高學生的寫作能力?；诖耍疚慕Y合實際教學經驗，對話題作文寫作指導進行了探究，并提出了幾點見解和看法，以更好地培養(yǎng)學生的寫話能力，提高作文寫作水平。

一、小學生寫作中存在的問題

在傳統(tǒng)的小學語文作文寫作教學中，很多教師只重視寫作內容，認為學生只要知道寫什么就可以了，而不重視學生寫作技巧的培養(yǎng)，這導致學生的寫作能力難以得到有效提升。因此，教師應改變傳統(tǒng)的教學理念，重視寫作技巧的傳授，讓學生能夠掌握寫作方法和寫作技巧，將自己所見、所想能夠得體、連貫地表達出來，以提高學生寫作的積極性和寫作能力。

1.缺少寫作訓練，語言能力不足

由于小學生年齡比較小，自身的思維和注意力很容易受外界事物的影響。因此，在學習時很難集中注意力，導致學習效果不好，同時，因為寫作需要花費較多的時間，需要長時間保持專注，這對于小學生來說往往是比較難以實現的。目前，小學生在寫作方面仍然存在較多問題，影響著學生寫作能力的提高。例如，語言表達能力有限，因為學生的語言知識和生活經驗儲備比較少，在面對想表達的內容時，常常不知道如何將想法表達出來，或者是明明想表達這個意思，但寫到作文里卻成了另外的意思，導致這種現象的原因是學生的相關訓練比較少，學生的語言運用能力和表達能力不足，不能夠精準地運用語言進行內心想法的表達，導致言不達意。定時寫日記是學生語言能力提升的有效方式，學生要隨時隨地將生活中、學習中的一些有意義的事情或是現象寫出來，或是寫自己的一些讀書感悟、學習體會等，逐步養(yǎng)成寫日記的習慣。通過這種方式，不僅可以很好地培養(yǎng)學生的寫作能力，還可以幫助學生積累寫作素材，對學生寫作水平的提高有著很大的促進作用。

2.忽視了興趣的培養(yǎng)，學生寫作積極性低

興趣是最好的老師，但是在實際教學中，很多教師卻不重視培養(yǎng)學生的學習興趣，仍然受傳統(tǒng)應試教育的影響，認為學生的成績才是衡量學生學習成果的標準，為了讓學生取得更好的成績，常采取灌輸式的教學方式，在寫作方面，很多教師會讓學生背作文，死記硬背其中的好詞好句，而不重視學生寫作能力的提升，這種方式雖然能幫助學生提高語文成績，卻難以提高學生的寫作能力，這樣寫出來的作文內容空洞，缺少感染力。想解決這個問題，教師要幫助學生提高寫作能力，進而更好地提高學生的寫作積極性。比如，如何選擇合適的題目，讓閱讀這篇作文的人眼前一亮；如何運用恰當的句子，讓文章表達的內容更有深度；如何用一句話，促進故事情節(jié)的發(fā)展，進而起到承上啟下的作用；如何更好地體現文中的中心思想，等等。這些寫作技巧都能讓文章變得更有深度，但這些寫作能力和寫作技巧卻不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，并且小學生的年齡比較小，容易受外界的影響，同時自身的自控能力有限，作文對于他們來說，是比較枯燥的內容，這就需要教師和家長的督促，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，才能更好地幫助他們學習。

3.學生課后積累不足，缺乏寫作素材

大部分學生的學習時間比較少，局限于課堂時間，課后很少學習，這導致學生的語文能力不強，學習效果不好。還有的教師，不重視學生的課堂主體地位，認為自己才是課堂的主導，在進行寫作訓練時，給出的題目不契合小學生的能力，導致很多小學生腦袋里沒有東西可寫，不知道該如何下筆；即使有東西可寫，也沒有將真實想法表達出來，這導致學生在寫作時常常胡編亂造，或者東拼西湊，使寫出的文章生硬、沒有吸引力，學生的寫作素養(yǎng)自然難以提升。

二、話題作文寫作指導策略探析

1.做好構思，寫出精彩開頭

良好的構思是寫出好作文的關鍵，是寫出精彩作文必不可少的部分。教師可引導學生在開頭、中間和結尾設置一條暗線貫穿全文，整篇文章都圍繞這條線來寫，通過這種方式，保證文章的寫作能圍繞中心思想，而不會出現扯東扯西的混亂現象。同時，教師講解作文時，要重視作文結構，讓學生知道什么樣的題材，應該用到什么樣的格式中，以寫出更具感染力的文章。例如，在寫以“日子”為話題的作文時，教師就可引導學生思考，該選取什么樣的事物作為貫穿整篇文章的線索，在引導學生的過程中，很多學生可能無法想到是“時間”這個答案，然后，教師可帶領學生繼續(xù)分析材料，讓學生分析其中的關鍵“日子是時間的流逝，是回憶中的過去，也是尚待開啟的未來”，通過進一步指引，當學生找出“時間”這個關鍵詞，然后讓學生根據時間線回憶發(fā)生的事情，對“日子”這一話題作文有初步的認知。良好的開頭能夠吸引讀者繼續(xù)讀下去，所以，在寫這篇關于“日子”的作文時，教師要引導學生寫出一個好的開頭，可以結合古詩，可以結合各種修辭手法，讓作文變得更具感染力，從而增強作文的生動性與形象性。同時，也可以用對比、排比的方式來引出主題，如在寫“迎春花”的時候，可以這樣寫：相對于繁花錦簇的櫻花、清香淡雅的蘭花、招蜂引蝶的桃花，我更喜歡在早春中獨自開放的迎春花。這樣，通過對比的手法，突出了所寫植物的主要特點，能夠更好地吸引大家的眼球，增加作文的文采。

2.貼合學生的實際生活，引導學生想象

很多學生在寫作時，常常出現不知道寫什么的情況，這是由于學生的年齡比較小，經歷的事情也比較少，沒有太多的生活經驗，對于寫作的題目，學生找不到合適的寫作內容，也沒有太多的素材，這樣就只能夠東拼西湊，寫的內容空洞。為此，教師可以有針對性地對學生進行指導，引導學生產生想象，以此豐富寫作內容，從而幫助學生解決寫作中的問題。例如，在講解“家鄉(xiāng)的手藝人”這一話題作文時，很多學生不了解當地的傳統(tǒng)手藝人，對此，教師可以讓學生分析這些人為什么被稱為手藝人，是因為這些人有一項特別厲害的技能，針對手藝人的這個特點，教師可引導學生篩選身邊的手藝人，讓學生發(fā)現其他學生比較厲害的技能，讓學生將其他人的這些技能和自己的感受寫到文章中，幫助學生更好地學習。除此之外，網絡上也有很多“手藝人”的相關視頻和資料，教師可將這些資料下載下來，給學生播放，通過這種方式，激發(fā)學生的寫作積極性，進而實現學生綜合能力的提高。

3.重視好詞好句的收集

好詞好句對寫作能力的提升有很大的幫助，教師要引導學生閱讀，并讓學生把自己認為優(yōu)秀的好詞好句記錄下來，只有學生持續(xù)記錄，才能豐富自身的語文基礎知識，這樣學生的寫作能力才能得到提升。這是個長期過程，需要長時間積累，小學生自身的寫作能力比較低，在寫作時，常遇到各種各樣的問題。對于此，教師要幫助學生養(yǎng)成閱讀和收集的習慣，通過不斷積累和學習，提高學生的寫作能力。

在平時的課堂上，教師就可以讓學生搜集優(yōu)秀文章中的好詞好句，例如，在教學《山雨》一文時，有這樣一句關于山間景色的描寫：“跟著那一陣陣濕潤的風，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨悄悄地來了?！边@句話對雨將要來的景象描寫得十分生動形象。教師可以讓學生將這些句子摘抄到本子上，并定期閱讀，以增加學生的詞匯量，讓學生更好地寫作。

學習的過程就是模仿和觀察的過程，首先，通過觀察了解事物本身所具有的特點，其次通過觀察的結果，自己對觀察的結果進行再創(chuàng)造，以掌握相關的技能。學習寫作同樣如此，學生對于寫作的了解是比較少的，自身的寫作能力也不太夠，他們要想有效提高自身的寫作能力，就需要不斷閱讀，不斷模仿優(yōu)秀的書籍，收集優(yōu)秀的字詞，才能有效提高自身的能力。這種方式看似比較笨重，但這樣能夠持續(xù)不斷地增加自己的知識量，從量變達到質變，自身的寫作能力能夠得到穩(wěn)固提升。

4.積累寫作素材

話題作文的題材多種多樣，在積累了豐富的好詞好句后，還要積累寫作題材素材，要引導學生明白寫作題材的多樣化，讓學生了解題材的多樣性，從而全面提高學生的寫作能力，當學生嘗試了多種多樣的寫作題材后，會形成自己的寫作風格，這樣學生寫作將不再是難事。在寫作時，素材的積累同樣不可缺少，通過豐富自身的寫作素材，能讓學生從多個角度佐證觀點，讓文章變得更具說服力。

對積累關于寫作方面的素材，積累的形式要多種多樣，不能只關注課本上的內容，還可結合報紙、網絡、雜志等方式，豐富自身的寫作素材。學校方面，可開始通過校園報，報道相關的時事政治，讓學生閱讀，報紙上的內容可以是多樣化的，比如國家的新政策、教育改革通知、感動中國的人物故事等，通過這種方式，幫助學生積累學習的資源。

同時，寫作題材要豐富多樣，可以是關于國家、社會、教育、人物等方面的內容，多收集一些素材。教師在對學生進行寫作教學時，要緊跟時代發(fā)展的前沿，讓學生了解前沿的事件和人物案例，通過這種方式，加深學生對寫作材料的理解，讓學生能夠將同一素材運用到不同的寫作場景中，以此提高學生對素材的運用能力，讓學生的能力得到有效提高。

5.重視寫作技巧的講授，提高學生的作文水平

一篇好的作文，不僅要內容豐富、選題準確，同時還要重視相關寫作手法的適應，通過這種方式，讓學生的作文能夠更加具有層次性和立體感。所以，在實際教學中，教師要重視寫作技巧和寫作方法的講授，通過這種方式，讓班級內的學生，不僅能學習眾多的寫作和表達方法，還能將這些方法運用到寫作中，實現寫作能力和水平的提升。同時這種方式，能夠讓學生的作文內容變得更加豐滿，進一步加深了學生對寫作的熱愛，讓學生在寫作和積累中掌握寫作技巧，靈活運用語言知識進行表達活動。如在描寫景物的時候，學生常常喜歡采取流水賬的形式，將見到的各種景物直接堆砌起來，不利于突出寫作的重點，寫出的作文比較直白。對此，教師可以引導學生運用詳略組合的描寫方法，對描寫的景物重點進行細致觀察，寫出景物的特征，而對于景物周圍的環(huán)境等不重要的因素，則可以一筆帶過，這樣才能夠更好地體現寫作主題，形成良好的寫作技巧。

綜上所述，寫作能力的提升沒有捷徑，只有日復一日地積累，豐富自身的知識儲備，這樣才能文思如泉涌，下筆有乾坤。學生要有寫作的積極性，并能夠堅持觀察生活，在生活中發(fā)現素材，將自己的感想、見聞等寫下來，不斷積累素材和經驗，提高寫作的技巧，這樣才能夠體會到寫作的樂趣，積極地參與各項寫作活動，從而真正提高學生的寫作能力和寫作素養(yǎng)。