方 成， 王 偉， 郭煜斌

（同濟(jì)大學(xué) 土木工程學(xué)院，上海 200092）

組合結(jié)構(gòu)通常是指由兩種或兩種以上材料組成并共同工作的結(jié)構(gòu)形式，其中最典型的代表當(dāng)屬鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)。該類結(jié)構(gòu)構(gòu)件充分發(fā)揮了鋼材強(qiáng)度高、塑性好，以及混凝土抗壓性能強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)了兩種材料彼此力學(xué)性能的不足。以部分填充混凝土構(gòu)件為例，鋼板可部分充當(dāng)澆筑模板，同時(shí)對(duì)混凝土起到一定的約束作用，而混凝土又可以延緩鋼板的局部失穩(wěn)，在工程建設(shè)中往往有更好的技術(shù)經(jīng)濟(jì)效益。鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)由于其特有的工程優(yōu)勢(shì)近年來在國(guó)內(nèi)外工程界得到廣泛應(yīng)用。

雖然組合結(jié)構(gòu)的相關(guān)專業(yè)課程在本科教學(xué)中得到越來越多的重視，但仍然無法滿足學(xué)生深入了解和掌握組合結(jié)構(gòu)工程實(shí)踐的需求。在理論教學(xué)上，鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)通常在鋼結(jié)構(gòu)的相關(guān)課程中引入，或者作為專業(yè)選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。部分學(xué)者對(duì)組合結(jié)構(gòu)的理論教學(xué)工作提出了獨(dú)到見解，例如劉占科等［1］對(duì)鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)課程的特點(diǎn)進(jìn)行了探討，高福聚等［2］討論了網(wǎng)絡(luò)邏輯方法在組合結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，部分學(xué)者對(duì)橋梁組合結(jié)構(gòu)的教學(xué)改革進(jìn)行了探索［3-5］。然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，學(xué)生對(duì)鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)的了解往往只能依托大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、導(dǎo)師制科研項(xiàng)目或者第二課堂，很少有單獨(dú)實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如：同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院開設(shè)的鋼結(jié)構(gòu)基本原理實(shí)驗(yàn)課程，雖然包含多種截面形式鋼構(gòu)件的整體穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)、局部穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)和連接實(shí)驗(yàn)等，但尚缺乏與鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排。因此，學(xué)生無法通過實(shí)驗(yàn)課程形象地了解鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)的特性、優(yōu)勢(shì)與工作機(jī)理，更缺乏在實(shí)驗(yàn)中觀察、分析鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)特有的行為與設(shè)計(jì)問題的能力。鋼-混凝土組合構(gòu)件教學(xué)實(shí)驗(yàn)的缺失，不僅使得相關(guān)知識(shí)的輸入不夠系統(tǒng)，還可能造成工程教育培養(yǎng)與工程建設(shè)實(shí)踐的脫節(jié)。

為適應(yīng)我國(guó)土木工程建設(shè)的快速發(fā)展，提高專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，在鋼結(jié)構(gòu)基本原理實(shí)驗(yàn)原有項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容改革，以部分填充混凝土組合梁（Partially-encased composite beam，即PEC梁）為切入點(diǎn)，增設(shè)了鋼-混凝土構(gòu)件整體穩(wěn)定教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，旨在進(jìn)一步完善土木工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，發(fā)揮結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的銜接。

一、實(shí)驗(yàn)改革目標(biāo)

同濟(jì)大學(xué)土木工程學(xué)院現(xiàn)有鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)三大部分［6-7］，具體包含H 型、十字形、T形截面形式的軸心受壓構(gòu)件整體穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)，矩形管受壓柱的局部穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)，工字形鋼梁的整體穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)，壓彎構(gòu)件整體穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)，以及高強(qiáng)度螺栓連接實(shí)驗(yàn)（2019年之后該項(xiàng)目改成VR實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目）。

在原有鋼結(jié)構(gòu)基本原理實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)的教學(xué)要求和該類構(gòu)件的力學(xué)特點(diǎn)，選取目前在工程上應(yīng)用較多、具有一定代表性的PEC 梁作為新設(shè)鋼-混凝土組合梁整體穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容。通過對(duì)比普通鋼構(gòu)件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與組合構(gòu)件實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，突出鋼、混凝土兩種材料相互組合作用的優(yōu)勢(shì)，具體教學(xué)目標(biāo)如下。

（一） 了解組合構(gòu)件的構(gòu)造

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)增強(qiáng)對(duì)典型鋼-混凝土組合構(gòu)件的基本認(rèn)識(shí)，了解鋼-混凝土組合構(gòu)件的基本組成部分，熟悉不同類型的組合構(gòu)件形式，除PEC梁外，還包括鋼管混凝土組合構(gòu)件、壓型鋼板組合梁等；理解各個(gè)主要組成部分的受力特性、結(jié)構(gòu)功能和不同組成部分之間的相互影響；熟悉鋼-混凝土組合構(gòu)件的基本設(shè)計(jì)要求，包括構(gòu)件含鋼率、長(zhǎng)細(xì)比等指標(biāo)的限制，以及材料強(qiáng)度等級(jí)、骨料粒徑、鋼筋間距等構(gòu)造要求，分析組合結(jié)構(gòu)中板件寬厚比的規(guī)定與普通鋼構(gòu)件的異同及背后的原因。

（二） 熟悉PEC梁的受力性能

通過觀察PEC梁受彎變形以及最終破壞過程，掌握該類構(gòu)件在彎矩作用下的形變特征、損傷機(jī)理、極限承載力及失穩(wěn)破壞模式，了解PEC 梁長(zhǎng)細(xì)比對(duì)構(gòu)件失穩(wěn)行為的影響，對(duì)構(gòu)件整體彎扭失穩(wěn)行為進(jìn)行清晰的觀察，掌握鋼板局部鼓曲、混凝土壓碎脫落和整體失穩(wěn)變形等組合受彎構(gòu)件的典型破壞特征。

（三） 掌握組合構(gòu)件實(shí)驗(yàn)的分析方法

通過試驗(yàn)掌握基本試驗(yàn)方法，包括試件設(shè)計(jì)、加載裝置設(shè)計(jì)、測(cè)點(diǎn)布置、試驗(yàn)結(jié)果整理等。繪制PEC 梁加載全過程中的荷載-平面內(nèi)撓度曲線、荷載-側(cè)向撓度曲線，以及關(guān)鍵位置應(yīng)變發(fā)展曲線，理解不同受力階段荷載-位移和應(yīng)變發(fā)展曲線的力學(xué)意義，分析彈性階段、彈塑性階段和下降（失穩(wěn)）段各自的特點(diǎn)，了解各階段鋼材、混凝土材料的力學(xué)性能；通過將規(guī)范公式計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，分析既有公式的合理性、適用性以及結(jié)果差異產(chǎn)生的原因。

（四） 分析組合構(gòu)件在工程中的優(yōu)勢(shì)

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展，對(duì)比組合構(gòu)件和普通鋼構(gòu)件的行為，掌握鋼材、混凝土共同工作對(duì)構(gòu)件承載力和穩(wěn)定性能的提升作用，以及對(duì)變形、破壞模式的影響規(guī)律；分析鋼構(gòu)件、混凝土、栓釘?shù)戎匾M成部分協(xié)同工作的機(jī)理，加深學(xué)生對(duì)組合構(gòu)件性能優(yōu)勢(shì)的認(rèn)識(shí)，掌握鋼-混凝土組合構(gòu)件規(guī)范公式中所體現(xiàn)的組合效應(yīng)思想與原理，理解設(shè)計(jì)規(guī)范中所規(guī)定的不同設(shè)計(jì)參數(shù)背后的物理意義，討論鋼-混凝土組合構(gòu)件的延性、變形能力等關(guān)鍵性能提升的原因，針對(duì)耐火、耐腐蝕、施工速度、設(shè)計(jì)效率等討論組合結(jié)構(gòu)的成本效益和技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

二、教學(xué)準(zhǔn)備工作

為了保障新增實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利實(shí)施，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)構(gòu)件等進(jìn)行了設(shè)計(jì)規(guī)劃，完成了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及構(gòu)件、連接件的設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程大綱、實(shí)驗(yàn)測(cè)試和學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)進(jìn)行了調(diào)整與完善。

（一） 增補(bǔ)與實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)的教學(xué)大綱

明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體內(nèi)容，根據(jù)新增實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)大綱，包括課程性質(zhì)與目的、課程基本要求、課程基本內(nèi)容、能力培養(yǎng)內(nèi)容、前修課程、評(píng)價(jià)與考核、學(xué)時(shí)分配、教材與主要參考書列表等。進(jìn)一步完善學(xué)生實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，完善實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果處理分析等內(nèi)容。

（二） 開發(fā)適用于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備

（1）加載設(shè)備。完成全套教學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)件與連接件的設(shè)計(jì)圖紙，估算最大承載力需求，在原有實(shí)驗(yàn)裝置基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，更換原有15噸作動(dòng)器，采用50噸新作動(dòng)器。

（2）設(shè)備標(biāo)定。需要標(biāo)定的設(shè)備有千斤頂、傳感器、位移計(jì)、應(yīng)變片、數(shù)據(jù)采集板等。

（3）試驗(yàn)安全。為了避免內(nèi)填混凝土壓潰、破碎引起的飛濺，采用玻璃隔板對(duì)試件進(jìn)行安全阻隔（圖1）。

圖1 玻璃安全阻隔

（三） 實(shí)驗(yàn)構(gòu)件及其加載裝置的設(shè)計(jì)

（1）實(shí)驗(yàn)構(gòu)件的設(shè)計(jì)。構(gòu)件中的H型鋼采用標(biāo)準(zhǔn)的Q235鋼材。根據(jù)《Eurocode4：Design of Composite Steel and Concrete Structures》［8］（BS EN 1994-1-1：2004）第6.7 節(jié)的內(nèi)容對(duì)H 型鋼進(jìn)行截面布置，填充混凝土，并按構(gòu)造配筋，形成組合截面（圖2）。構(gòu)件的長(zhǎng)細(xì)比、翼緣寬厚比、含鋼率等指標(biāo)均滿足構(gòu)造要求，根據(jù)規(guī)范公式對(duì)其受壓承載力進(jìn)行驗(yàn)算，保證作動(dòng)器承載力滿足要求。此外，長(zhǎng)柱試件配有合理的側(cè)向支撐，確保其沿預(yù)設(shè)方向發(fā)生失穩(wěn)。

圖2 PEC梁構(gòu)件及截面（非比例）

（2）支座的設(shè)計(jì)。支座應(yīng)實(shí)現(xiàn)對(duì)構(gòu)件端部水平、垂直方向以及軸向扭轉(zhuǎn)的約束，還應(yīng)保證構(gòu)件端部能夠自由翹曲，其設(shè)計(jì)結(jié)果如圖3 所示。支座底部為底板，通過外部連接固定在剛性的加載基座上。支座豎直方向通過條形支座對(duì)構(gòu)件進(jìn)行支撐，水平方向則通過固定立桿和滑動(dòng)立桿對(duì)構(gòu)件進(jìn)行安裝和夾持?；瑒?dòng)立桿通過固定擋板上的螺栓和螺桿進(jìn)行加持寬度的調(diào)整和鎖定。支座各組件及連接的設(shè)計(jì)均滿足強(qiáng)度、剛度等設(shè)計(jì)要求，確保實(shí)驗(yàn)安全、可靠。

圖3 支座設(shè)計(jì)圖示（非比例）

（3）加載裝置的設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)采用吊載的方式，以保證外力能夠以集中荷載的方式作用于組合構(gòu)件。吊籃通過螺栓和螺栓桿組成的連接裝置安裝于實(shí)驗(yàn)構(gòu)件的跨中位置。在跨中同時(shí)放置一臺(tái)直線位移傳感器LVDT（Linear Variable Differential Transformer，線性可變差動(dòng)變壓器），以此確定構(gòu)件跨中的位移值。在構(gòu)件兩端的支座處各放置一臺(tái)直線位移傳感器LVDT，以消除支座位移對(duì)構(gòu)件跨中位移讀值的影響。

（四） 編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告并確定考核方式

（1）編制實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告手冊(cè)的主要內(nèi)容包括背景知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法，以及鋼-混凝土組合梁設(shè)計(jì)規(guī)范中的相關(guān)設(shè)計(jì)公式，以便與實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較。手冊(cè)還提供實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄表，要求學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)過程中的關(guān)鍵現(xiàn)象，包括可能的彈性階段、彈塑性階段、塑性強(qiáng)化段、下降段中構(gòu)件的力學(xué)行為，以及最終失效模式。

（2）確定課程考核方式。課程最終以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成質(zhì)量，參考學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的總體表現(xiàn)及分工，設(shè)定權(quán)重，給出成績(jī)等級(jí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排

教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程主要分為現(xiàn)場(chǎng)理論教學(xué)、試件與設(shè)備介紹、完成實(shí)驗(yàn)和提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告等環(huán)節(jié)。要求學(xué)生掌握組合結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)（重點(diǎn)掌握構(gòu)件承載力的規(guī)范設(shè)計(jì)方法）和實(shí)驗(yàn)的基本方法與流程，包括試件、加載裝置的設(shè)計(jì)和選用，加載過程的控制，數(shù)據(jù)的測(cè)量，實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理和分析討論等。

（一） 構(gòu)件承載力規(guī)范設(shè)計(jì)方法

學(xué)生首先需要了解相關(guān)規(guī)范設(shè)計(jì)公式的基本原理，正確、靈活運(yùn)用規(guī)范公式對(duì)實(shí)驗(yàn)構(gòu)件的承載力進(jìn)行預(yù)測(cè)。由于PEC 梁的彎扭失穩(wěn)承載力理論值較難推導(dǎo)，因此僅要求準(zhǔn)確計(jì)算不考慮混凝土貢獻(xiàn)的鋼梁的理論極限承載力，包括通過彈性理論計(jì)算得出的承載力（公式1）和根據(jù)《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》［9］計(jì)算得出的承載力（公式2）。計(jì)算結(jié)果和實(shí)測(cè)純鋼梁以及PEC 梁的承載力進(jìn)行對(duì)比，定量與定性相結(jié)合，思考混凝土對(duì)構(gòu)件穩(wěn)定承載力的影響。

（二） 實(shí)驗(yàn)構(gòu)件與設(shè)備介紹

介紹構(gòu)件的基本情況，強(qiáng)調(diào)要實(shí)現(xiàn)的約束條件，即端部可繞強(qiáng)軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)、端部可繞弱軸自由轉(zhuǎn)動(dòng)、端部不可扭轉(zhuǎn)、端部可以自由翹曲。介紹各個(gè)測(cè)點(diǎn)的物理意義與相對(duì)應(yīng)的通道（圖4），闡明數(shù)據(jù)之間的相互印證關(guān)系。介紹加載設(shè)計(jì)裝置（吊載方法），闡述力控制和位移控制各自的特征。

圖4 試驗(yàn)準(zhǔn)備工作

（三） 學(xué)生任務(wù)及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

（1）選擇實(shí)驗(yàn)試件。實(shí)驗(yàn)分為若干小組，每8～10 位學(xué)生一組，每組學(xué)生在給定的構(gòu)件（不同長(zhǎng)度）中隨機(jī)選擇，現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量構(gòu)件關(guān)鍵尺寸（圖5）。

圖5 試驗(yàn)結(jié)果觀察

（2）逐個(gè)檢查測(cè)點(diǎn)是否工作正常，確定加載制度。其中，加載制度采用單調(diào)豎向加載，要求對(duì)構(gòu)件承載力進(jìn)行估算，選定合理的加載步驟和每級(jí)荷載的大小。

（3）預(yù)加載。預(yù)加載荷載為極限承載力的20%，檢測(cè)設(shè)備是否正常工作，檢測(cè)應(yīng)變片和位移計(jì)的讀數(shù)是否正常，同時(shí)應(yīng)壓緊試件，消除空隙。

（4）正式加載和讀數(shù)。實(shí)驗(yàn)過程中要求學(xué)生及時(shí)判斷構(gòu)件所處的狀態(tài)，在接近極限承載力80%時(shí)應(yīng)適當(dāng)調(diào)整加載方案，合理控制加載速率，以獲得完整的加載曲線。對(duì)構(gòu)件最終的破壞形式進(jìn)行記錄（圖5），判斷極限承載力（荷載不繼續(xù)增加，而試件的變形明顯增大），關(guān)鍵過程拍照，最后卸載實(shí)驗(yàn)構(gòu)件。

（5）提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成后，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總、整理，繪制應(yīng)力-應(yīng)變曲線和荷載-位移曲線，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的合理性，將所得承載力與規(guī)范公式［10-11］進(jìn)行對(duì)比，比較普通鋼構(gòu)件與鋼-混凝土組合構(gòu)件的極限承載力，作出討論與總結(jié)，完成并提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

四、教學(xué)效果分析

本教學(xué)項(xiàng)目于2020—2021 學(xué)年秋首次加入鋼結(jié)構(gòu)基本原理實(shí)驗(yàn)大綱，在年級(jí)400 余名學(xué)生中有70 余位學(xué)生選擇了PEC 梁的試驗(yàn)（另有其他鋼構(gòu)件試驗(yàn)可供選擇），得到了參與學(xué)生的高度認(rèn)可，有效提升了鋼結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的寬度和廣度，激發(fā)了學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)新型結(jié)構(gòu)構(gòu)件的探索興趣。通過追蹤PEC梁整體失穩(wěn)的全過程，學(xué)生對(duì)鋼梁彎扭失穩(wěn)的機(jī)理有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于混凝土對(duì)鋼梁承載能力與穩(wěn)定性能的提升有了更加深入的理解。

從試驗(yàn)報(bào)告（圖6）可以發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生可以熟練采用理論公式推導(dǎo)H型鋼梁的整體穩(wěn)定承載力，并發(fā)現(xiàn)內(nèi)填混凝土可有效延遲彎扭失穩(wěn)，顯著提升承載力；80%以上的學(xué)生能夠定性地評(píng)價(jià)內(nèi)填混凝土對(duì)構(gòu)件整體穩(wěn)定承載力提升的基本力學(xué)機(jī)理，雖然并不完全準(zhǔn)確，但基本反映了學(xué)生的思考能力。典型的回答包括：（1）填充的混凝土能有效約束平面外變形，起到提高平面外穩(wěn)定性的作用，使得承載力得到大幅的提升；（2）混凝土的加入使構(gòu)件截面的慣性矩有了較大的提高，讓構(gòu)件在幾何層次上的抗彎性能有了增強(qiáng)；（3）混凝土對(duì)H 型鋼的腹板和翼板有黏結(jié)作用，制約了在彎曲的過程中腹板和翼板可能產(chǎn)生的局部失穩(wěn)變形，進(jìn)而提高了整體的穩(wěn)定性；（4）混凝土的抗壓性能優(yōu)異，對(duì)鋼構(gòu)件容易產(chǎn)生失穩(wěn)的受壓區(qū)有較好的輔助作用。部分學(xué)生從經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的角度闡述了PEC 梁的優(yōu)越性，還有部分學(xué)生提出了可能存在的問題，包括合理的澆筑方式、混凝土與鋼構(gòu)件協(xié)同作用，以及長(zhǎng)時(shí)間作用、外界侵蝕等條件下混凝土耐久性等問題。代表性學(xué)生報(bào)告如圖7所示。

圖6 學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告摘取

圖7 摘取學(xué)生試驗(yàn)報(bào)告中對(duì)部分填充混凝土相關(guān)論文發(fā)表的統(tǒng)計(jì)

本教學(xué)的另外一個(gè)重要意義是培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)、自主學(xué)習(xí)的能力。有部分學(xué)生通過知網(wǎng)等數(shù)據(jù)庫搜索鋼-混凝土組合結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)。圖7 摘自一位學(xué)生的報(bào)告，從知網(wǎng)上搜索“部分填充混凝土”，可以得到60 篇檢索結(jié)果（截至2020 年12 月14 日）。其中，發(fā)表相關(guān)文章最多的是同濟(jì)大學(xué)陳以一教授，4 篇?？傮w而言，通過本實(shí)驗(yàn)學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，開闊了學(xué)生的工程視野，進(jìn)一步鞏固專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。學(xué)生通過分析工程問題、思考解決方法，思維能力和解決實(shí)際工程問題的能力得到提升。

五、結(jié)語

近年來，中國(guó)土木工程建設(shè)發(fā)展迅速，工程建設(shè)規(guī)模日益擴(kuò)大，難度不斷加大，現(xiàn)代新型結(jié)構(gòu)與構(gòu)件形式的涌現(xiàn)對(duì)土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高要求。為了適應(yīng)土木工程建設(shè)的快速發(fā)展，提高相關(guān)課程的教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，同濟(jì)大學(xué)在既有鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上拓展了全新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，以PEC梁為切入點(diǎn)，增設(shè)組合結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生充分了解該類構(gòu)件的局部穩(wěn)定、整體穩(wěn)定等關(guān)鍵知識(shí)，并且與普通非組合構(gòu)件進(jìn)行對(duì)比，明確鋼-混凝土相互作用的優(yōu)勢(shì)，拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的同時(shí)服務(wù)鋼結(jié)構(gòu)理論教學(xué)，起到驗(yàn)證理論、深化理解理論的作用。為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)、確保課程的順利開展，進(jìn)行了一系列規(guī)劃和設(shè)計(jì)工作，包括增補(bǔ)鋼結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、開發(fā)配套實(shí)驗(yàn)設(shè)備和構(gòu)件、編制學(xué)生實(shí)驗(yàn)手冊(cè)等內(nèi)容，完成了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的總體設(shè)計(jì)，在彌補(bǔ)組合結(jié)構(gòu)教學(xué)實(shí)驗(yàn)缺失方面取得了一定的成效。