邵真真

摘要：籃球教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中的重要組成部分。初中籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)策略是一個(gè)教學(xué)體系，旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升籃球技能，并培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)能力。文章首先探討了初中籃球教學(xué)中“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的重要性，然后分析了一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則，包括層次性、整體性和情意性原則，并探討了上述原則在確保教學(xué)內(nèi)容合理性和學(xué)生積極參與性方面的作用。

關(guān)鍵詞：初中籃球；“學(xué)、練、賽、評(píng)”；一體化教學(xué)；策略探究

1初中籃球“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的重要性

隨著現(xiàn)代教育體系的不斷進(jìn)步和改革，體育教學(xué)方法也在逐漸轉(zhuǎn)型。其中，初中籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式逐漸受到教育者的重視。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)中，“學(xué)”是指籃球理論知識(shí)和基本規(guī)則的學(xué)習(xí)，“練”是指籃球基本技能和戰(zhàn)術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，“賽”即通過(guò)比賽形式，測(cè)試學(xué)生的實(shí)際操作能力和戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用能力，“評(píng)”是對(duì)學(xué)生的籃球理論、技能、戰(zhàn)術(shù)和比賽表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估。

初中籃球一體化教學(xué)模式可使學(xué)生從理論到實(shí)踐，從實(shí)踐到實(shí)際應(yīng)用，再到最后評(píng)估，體驗(yàn)一個(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，有助于加深學(xué)生對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解和喜愛(ài)。通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化模式，學(xué)生不再局限于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，其能在實(shí)踐中得到及時(shí)的反饋，快速地糾正錯(cuò)誤，提升學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，一體化教學(xué)中的比賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高參與度，使其全身心投入籃球教學(xué)中，而評(píng)估則能夠給予學(xué)生明確的反饋，使其明白自己的長(zhǎng)處和待改進(jìn)之處，進(jìn)而調(diào)整學(xué)習(xí)策略。此外，一體化教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的籃球技能，還關(guān)注其戰(zhàn)術(shù)理解能力、團(tuán)隊(duì)合作與比賽策略，有助于學(xué)生培養(yǎng)全面的籃球素養(yǎng)。

2初中籃球“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

2.1層次性原則

在體育教學(xué)領(lǐng)域，籃球技術(shù)和籃球知識(shí)呈現(xiàn)出明顯的層次性，這一特性在“學(xué)、練、賽、評(píng)”教學(xué)策略中具有關(guān)鍵意義。為此，初中體育教師在策劃課程時(shí)需特別關(guān)注層次性原則，確保教學(xué)過(guò)程具有清晰的教學(xué)焦點(diǎn)和遞進(jìn)性。第一，教師需要將籃球技術(shù)動(dòng)作逐一分解，細(xì)化成基礎(chǔ)的動(dòng)作要素，按照難度逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)，不至于過(guò)早地陷入復(fù)雜的技巧中。例如，教師在傳授投籃技術(shù)時(shí)，可以從基本的站位和手部動(dòng)作開(kāi)始，然后逐漸引入跳躍、出手時(shí)機(jī)等高階技巧，確保學(xué)生在每個(gè)階段都能夠充分掌握技巧。第二，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和能力水平進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)估。這意味著教師需要不斷地測(cè)試學(xué)生的技能掌握情況，識(shí)別其強(qiáng)項(xiàng)和進(jìn)步空間，同時(shí)應(yīng)提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，以幫助學(xué)生克服訓(xùn)練中的困難。第三，通過(guò)“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)框架，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)技能融入實(shí)際比賽中，形成一個(gè)有機(jī)且結(jié)構(gòu)清晰的教育體系。

2.2整體性原則

籃球項(xiàng)目涵蓋多項(xiàng)相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技能，其學(xué)習(xí)過(guò)程需要學(xué)習(xí)者在相對(duì)長(zhǎng)且連續(xù)的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練掌握籃球技能并應(yīng)用于競(jìng)技活動(dòng)的水平?？紤]到籃球項(xiàng)目的這一基本特點(diǎn)，在一體化教學(xué)過(guò)程中，教師需要遵循整體性原則，將各項(xiàng)知識(shí)和技能構(gòu)建成一個(gè)有機(jī)的系統(tǒng)，并以某一技能或知識(shí)點(diǎn)為核心，設(shè)計(jì)出單元化的教學(xué)方案，使學(xué)生將不同的技能和知識(shí)進(jìn)行有機(jī)串聯(lián)，并在“學(xué)、練、賽”活動(dòng)中得以應(yīng)用。而在這一連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的任務(wù)還包括根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況和學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋，以提升學(xué)生的籃球技能，使其在“知識(shí)－能力－行為－健康”的過(guò)渡中取得平穩(wěn)而均衡的發(fā)展。

2.3情意性原則

在提高體育教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣被認(rèn)為是至關(guān)重要的前提。以八年級(jí)籃球單元教學(xué)計(jì)劃為例，該單元的第三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生機(jī)智、果斷、勇于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作能力，以及形成健康的體育學(xué)習(xí)方式。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師需要在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，比如運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)向的情境教學(xué)法，在情境中引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，激發(fā)其主動(dòng)探究和解決問(wèn)題。

3初中籃球“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)策略的應(yīng)用

3.1分級(jí)教學(xué)，因材施教

在初中階段，學(xué)生的籃球技能和體能差異可能很大。為確保每位學(xué)生都能在適合自己的環(huán)境中學(xué)習(xí)和進(jìn)步，實(shí)施分級(jí)教學(xué)和因材施教的原則顯得尤為重要。采取“分級(jí)教學(xué)，因材施教”的教學(xué)理念，可根據(jù)學(xué)生的籃球水平、身體協(xié)調(diào)能力、策略理解能力等因素，對(duì)技能水平進(jìn)行分級(jí)，開(kāi)展對(duì)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)估。通過(guò)這樣的分類，教師可以更有針對(duì)性地為每個(gè)小組配置資源、制定教學(xué)目標(biāo)和練習(xí)計(jì)劃。

在“學(xué)”的環(huán)節(jié)，初中體育教師應(yīng)為初級(jí)組設(shè)計(jì)基礎(chǔ)籃球規(guī)則和簡(jiǎn)單技巧練習(xí)的課程，如運(yùn)球和基礎(chǔ)投籃；為中級(jí)組提供進(jìn)階技巧，如快攻、擋拆等；為高級(jí)組設(shè)計(jì)更復(fù)雜的策略和團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練。比如，教師在傳授投籃技巧時(shí)，初級(jí)組重點(diǎn)練習(xí)正確的站位和手部動(dòng)作，中級(jí)組在此基礎(chǔ)上加入移動(dòng)投籃，高級(jí)組則練習(xí)在對(duì)抗中的投籃技巧。在“練”的環(huán)節(jié)，初級(jí)組重視基本技能的反復(fù)練習(xí)，中級(jí)組在技巧練習(xí)中加入一些對(duì)抗元素，高級(jí)組則可進(jìn)行高強(qiáng)度的實(shí)戰(zhàn)模擬。例如，在練習(xí)防守時(shí)，初級(jí)組從站位開(kāi)始，中級(jí)組可進(jìn)行一對(duì)一的防守練習(xí)，高級(jí)組則模擬實(shí)際比賽中的團(tuán)隊(duì)防守。在“賽”的環(huán)節(jié)，各組之間可以進(jìn)行友誼賽，確保學(xué)生與自己水平相當(dāng)?shù)膶?duì)手進(jìn)行比賽，進(jìn)而使其建立自信。為此，初中體育教師可組織一個(gè)小型籃球聯(lián)賽，使學(xué)生可以在相應(yīng)的級(jí)別中進(jìn)行競(jìng)技，提高比賽的公平性和參與度。在“評(píng)”的環(huán)節(jié)，教師需要注意評(píng)估不僅僅基于技能表現(xiàn)，還要考慮學(xué)生的努力情況、進(jìn)步程度和團(tuán)隊(duì)合作的表現(xiàn)。

3.2依標(biāo)定教，甄選教學(xué)內(nèi)容

“學(xué)、練、賽、評(píng)”構(gòu)建了一個(gè)系統(tǒng)性和連續(xù)性的教學(xué)框架，其目標(biāo)在體系內(nèi)占據(jù)核心地位。在一體化教學(xué)中，教師必須以目標(biāo)為基礎(chǔ)，綜合考慮籃球項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)際情況，制訂遞進(jìn)和分層的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生逐步攻克技術(shù)上的難題，掌握籃球技術(shù)動(dòng)作的關(guān)鍵和難點(diǎn)，從而構(gòu)建一個(gè)注重整體規(guī)劃和重點(diǎn)實(shí)施的教育體系。具體而言，教師需要詳細(xì)規(guī)劃每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)這些目標(biāo)涉及的要素和內(nèi)容，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方案，確保教學(xué)、練習(xí)、競(jìng)賽和評(píng)價(jià)同步發(fā)展。進(jìn)而保證學(xué)生能夠在教學(xué)中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中練習(xí)、在比賽中鞏固、在評(píng)價(jià)中改進(jìn)，以實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展和共同進(jìn)步的目標(biāo)，真正體現(xiàn)體育與教育融合背景下一體化教學(xué)的價(jià)值。

在實(shí)際操作中，初中體育教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)精心選擇課堂教學(xué)內(nèi)容，并在正式課堂教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。以“行進(jìn)間運(yùn)球”教學(xué)為例，教師可以從技術(shù)目標(biāo)、體能目標(biāo)和運(yùn)用目標(biāo)三個(gè)維度明確課堂講解的方向，并根據(jù)這些目標(biāo)確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方式和競(jìng)賽活動(dòng)。同時(shí)，制定明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便了解學(xué)生在技術(shù)和體能等方面的問(wèn)題和不足。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師可采取有針對(duì)性的訓(xùn)練措施，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.3體教融合，構(gòu)建教學(xué)體系

3.3.1以“學(xué)”引導(dǎo)“練”

在“學(xué)”的引導(dǎo)下“練”，提升籃球?qū)嵺`技能。籃球教學(xué)中的理論與實(shí)踐相輔相成，理論為實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，而實(shí)踐反過(guò)來(lái)又可以驗(yàn)證和鞏固理論。教師應(yīng)深刻理解這兩者之間的聯(lián)系，并利用“學(xué)”的理論來(lái)指導(dǎo)學(xué)生“練”的實(shí)踐。如在“單手肩上投籃”教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示和講解正確投籃手、手腕、肘部和肩部的關(guān)鍵動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握。接下來(lái)，教師可組織小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在伙伴互助下鍛煉身體，重點(diǎn)練習(xí)投籃的基本動(dòng)作，確保學(xué)生掌握每一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。為了提升教學(xué)效果，教師可以調(diào)整籃筐的高度，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)不同的挑戰(zhàn)，從而有效提升籃球?qū)嵺`技能。

3.3.2以“賽”促進(jìn)“練”

“賽”的環(huán)節(jié)也是鞏固技能的關(guān)鍵。教師應(yīng)充分貫徹“勤于實(shí)踐、多參賽”的教學(xué)理念。為了在“學(xué)、練、賽、評(píng)”的整體框架中實(shí)現(xiàn)這一理念，競(jìng)賽環(huán)節(jié)應(yīng)被視為籃球教學(xué)的核心。通過(guò)“賽”來(lái)激發(fā)學(xué)生“練”的熱情，使學(xué)生在比賽中得到實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步提高他們的技能水平。例如，針對(duì)“單手肩上投籃”教學(xué)，教師可以組織形式多樣的投籃比賽，設(shè)定規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生在比賽中展現(xiàn)自己的技能，旨在提高學(xué)生的投籃水平及籃球綜合能力。此外，教師還可設(shè)計(jì)集體對(duì)抗賽，融合不同的籃球技巧，使學(xué)生在比賽中體驗(yàn)到實(shí)際操作的樂(lè)趣，進(jìn)一步加強(qiáng)技能訓(xùn)練的實(shí)效性。

3.3.3以“評(píng)”指導(dǎo)“學(xué)”

在“學(xué)、練、賽、評(píng)”的綜合教學(xué)框架中，評(píng)估環(huán)節(jié)顯得尤為關(guān)鍵。該環(huán)節(jié)不僅能夠幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和教學(xué)成果，而且能激勵(lì)學(xué)生更加積極地投入學(xué)習(xí)、實(shí)踐和比賽中。在籃球課堂上，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的評(píng)估方式，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的反饋，使其能夠明確自己的長(zhǎng)處和待改進(jìn)之處。例如，在傳授“單手肩上投籃”技能時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容、實(shí)踐成果及相關(guān)比賽情況，制定出一個(gè)評(píng)價(jià)表，主要關(guān)注“技術(shù)執(zhí)行”和“團(tuán)隊(duì)精神”等要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，通過(guò)數(shù)據(jù)化手段呈現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)展。同時(shí)，教師應(yīng)將評(píng)估貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，利用口頭反饋、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，指正他們?cè)诩寄芎屠碚撝R(shí)上的不足，以確保學(xué)生真正掌握單手投籃的方法，這樣方能完整體現(xiàn)“學(xué)、練、賽、評(píng)”綜合教學(xué)的真正意義。

4結(jié)語(yǔ)

籃球教學(xué)的“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式在初中階段具有極大的教學(xué)價(jià)值。通過(guò)該模式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到籃球技巧，而且能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力和自律等綜合素質(zhì)。在初中籃球教學(xué)中，必須遵循一定的原則，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和綜合性，讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與并受益。而在初中階段，教學(xué)策略的運(yùn)用更顯重要，需要教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)確定內(nèi)容、融合體育和教學(xué)、以評(píng)價(jià)推動(dòng)學(xué)習(xí)等方法，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。