彭永群 劉成香

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，學(xué)校的體育課堂教學(xué)模式正在發(fā)生著改變，大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。文章分析了大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式存在的問(wèn)題：線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)選擇難、線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)設(shè)施不完備、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提升、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的融合與考核困難。文章從選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的分級(jí)管理、確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式的銜接優(yōu)化評(píng)價(jià)體系、以賽促學(xué)以賽促練賽練并驅(qū)四個(gè)方面對(duì)大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式進(jìn)行了應(yīng)用研究。

關(guān)鍵詞：線(xiàn)上線(xiàn)下；混合教學(xué)；大學(xué)體育；健美操

課題項(xiàng)目：本文系湖南工業(yè)大學(xué)教改課題“互聯(lián)網(wǎng)+視域下的大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式研究”（項(xiàng)目號(hào)：2022YB27）的研究成果。

現(xiàn)如今，開(kāi)展大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)，已經(jīng)成為當(dāng)下大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課教學(xué)的一個(gè)新的教學(xué)模式。新時(shí)代的大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的接受程度相當(dāng)高。線(xiàn)上教學(xué)大規(guī)模地開(kāi)展，為大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課“線(xiàn)上+線(xiàn)下”相結(jié)合的教學(xué)模式提供了契機(jī)。大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課是學(xué)校體育文化建設(shè)中非常重要的部分，深受學(xué)生喜愛(ài)。目前，高校開(kāi)設(shè)的健美操選項(xiàng)課較多，其內(nèi)容在技術(shù)練習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)音樂(lè)、舞蹈、藝術(shù)等具有較高的融合性，既有理論知識(shí)，又有實(shí)踐鍛煉。所以在大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課程中采用“線(xiàn)上+線(xiàn)下”混合教學(xué)模式，對(duì)提升大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課的教學(xué)效果，提高學(xué)生的身體素質(zhì)及藝術(shù)素養(yǎng)有重要意義。

1線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式在大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課中應(yīng)用的必要性

1.1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)模式下，教師先針對(duì)教學(xué)內(nèi)容備課，并進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。一般由教師對(duì)所教授的內(nèi)容進(jìn)行講解和示范，學(xué)生再跟著教師進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)空間具有局限性。開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)功能共享，并將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸。學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完成預(yù)習(xí)，并建立連貫的內(nèi)容體系。這種模式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)健美操知識(shí)的理解，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣。

1.2提高教學(xué)效率，提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力

線(xiàn)下教學(xué)對(duì)場(chǎng)地、器材、教師等教學(xué)資源相對(duì)依賴(lài)，且上課內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)相對(duì)固定，靈活性小，教學(xué)效果容易受到影響。線(xiàn)上教學(xué)可對(duì)線(xiàn)下教學(xué)資源進(jìn)行延伸和拓展，教師和學(xué)生可通過(guò)手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備，對(duì)教學(xué)進(jìn)行線(xiàn)上和線(xiàn)下混合教學(xué)。同時(shí)，線(xiàn)上教學(xué)充分提升了資源的使用率，既可將零碎的時(shí)間利用起來(lái)，又可以解決教師教學(xué)時(shí)間和學(xué)生上課時(shí)間不同步的問(wèn)題，從而提高教學(xué)效率。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將教師授課的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新、利用、分享和整合，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野得到了拓展，創(chuàng)新思維能力得到了提升。

1.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)

“我教你學(xué)”的傳統(tǒng)線(xiàn)下教學(xué)模式，內(nèi)容相對(duì)固定、單調(diào)，學(xué)生參與興趣不大，其主動(dòng)性嚴(yán)重受阻。“線(xiàn)上線(xiàn)下”混合教學(xué)模式可將線(xiàn)上內(nèi)容進(jìn)行線(xiàn)下展示，并可將學(xué)生自主創(chuàng)新的線(xiàn)上內(nèi)容在線(xiàn)下課堂中進(jìn)行討論、分析和總結(jié)，從而提高了教學(xué)的趣味性，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)健美操知識(shí)進(jìn)行深入的理解，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生自主創(chuàng)新的內(nèi)容得到教師、同學(xué)認(rèn)可的過(guò)程，就是學(xué)生練習(xí)積極性提高、練習(xí)熱情高漲、師生加強(qiáng)交流與信任的過(guò)程。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流和互動(dòng)，能更及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)、討論、視頻的自主學(xué)習(xí)等，加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，而師生之間的這種互動(dòng)方式，能更好地提升課堂教學(xué)的效果。

1.4強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，提升學(xué)生的綜合能力

傳統(tǒng)的健美操教學(xué)，師生的界限分明，學(xué)生的學(xué)與教師的教相對(duì)模式化。線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式，打破了上述相對(duì)固定的模式，教師的教與學(xué)生的學(xué)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。教師可以學(xué)習(xí)學(xué)生熱情、開(kāi)放、年輕的元素；學(xué)生可以學(xué)習(xí)教師的從容、對(duì)課堂的把控、對(duì)學(xué)生的關(guān)懷、對(duì)練習(xí)結(jié)果的預(yù)判等方面的素養(yǎng)。教師的教通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一渠道而變得更加靈活，學(xué)生的學(xué)在這個(gè)過(guò)程中得到了很大的提升：從音樂(lè)選擇、動(dòng)作設(shè)計(jì)、隊(duì)形變換，甚至服裝搭配、藝術(shù)素養(yǎng)等各方面都得到了磨煉。學(xué)生在鍛煉身體、展現(xiàn)健與美的同時(shí)，其綜合能力也得到了提升。

2大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式存在的問(wèn)題

2.1線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)選擇難度大

目前，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)如雨后春筍般涌現(xiàn)，給教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的困擾。有選擇本是好事，但對(duì)學(xué)生而言，如果不同課程的教師采用不同的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生就要反復(fù)在各個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)間切換，甚至錯(cuò)過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)較多且相對(duì)凌亂的情況，各高校要在保障網(wǎng)絡(luò)順暢的前提下，盡量選擇統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)，減少學(xué)生在各平臺(tái)之間的切換。

2.2硬件設(shè)施不完備

高校健美操線(xiàn)上教學(xué)需要電腦、手機(jī)、平板等終端設(shè)備，以及教師在線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)對(duì)話(huà)、學(xué)習(xí)進(jìn)度監(jiān)測(cè)、學(xué)習(xí)資料共享等所必需的硬件設(shè)施。同時(shí)，體育場(chǎng)館、器材設(shè)備的配備與更新等是開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)的必備條件，因此，要保證大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的正常有序開(kāi)展，其硬件設(shè)施的配備必須完善。為保障硬件設(shè)施的完善，每學(xué)期末都可以以系部或教研室為單位，進(jìn)行體育器材的申報(bào)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備設(shè)施的需求、師生網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的匹配等方面要提前做好準(zhǔn)備。

2.3教師隊(duì)伍整體素養(yǎng)提升

大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式，對(duì)體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。教師不僅要具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且要能掌握和靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，具有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂的組織、把控、創(chuàng)新、互動(dòng)能力。作為高校健美操教師，要不斷提升專(zhuān)業(yè)知識(shí)、更新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、掌握多媒體技術(shù)應(yīng)用知識(shí)等，從多方面全面提升自己，使健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)能相互融合、補(bǔ)充，不斷提升教學(xué)效果。在實(shí)際操作中，可以以教研室為單位，形成老中青教師的梯隊(duì)教學(xué)陣營(yíng)，互補(bǔ)長(zhǎng)短，互通技能，全面優(yōu)化教學(xué)方式。

2.4線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的融合與考核

線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容要相對(duì)統(tǒng)一，線(xiàn)上是線(xiàn)下內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充，線(xiàn)下是線(xiàn)上內(nèi)容的強(qiáng)化與鞏固，兩者相輔相成。在開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，可將線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容融入其中，從而實(shí)現(xiàn)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的有機(jī)融合?！白灾鲗W(xué)習(xí)”作為線(xiàn)上學(xué)習(xí)的目標(biāo)，能對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考核：如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)、提出問(wèn)題的次數(shù)、討論問(wèn)題的參與度等可作為線(xiàn)上考核的重要指標(biāo)。線(xiàn)下教學(xué)考核主要從運(yùn)動(dòng)技能、動(dòng)作連貫、動(dòng)作完成、藝術(shù)素養(yǎng)、音樂(lè)素養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位的考核。不管是線(xiàn)上考核還是線(xiàn)下考核，都要保證線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)目標(biāo)和考核評(píng)價(jià)的一致性，從而凸顯線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)效果。

3大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1選擇合適的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

各高?？筛鶕?jù)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，在保障網(wǎng)絡(luò)安全、順暢的前提下，集中選擇2-3個(gè)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，即同一學(xué)校的線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)相對(duì)固定。首先，可以減少學(xué)生因平臺(tái)過(guò)多引起的切換麻煩，平臺(tái)使用不夠熟練等問(wèn)題。其次，有利于學(xué)校的統(tǒng)一管理及教學(xué)督導(dǎo)的統(tǒng)一監(jiān)測(cè)。最后，合理使用學(xué)校經(jīng)費(fèi)。盡管說(shuō)多掌握一個(gè)平臺(tái)應(yīng)用技能，多一個(gè)選擇機(jī)會(huì)，但對(duì)于高校本身，在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，會(huì)集中全校教師和學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)平臺(tái)應(yīng)用的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，如果平臺(tái)過(guò)多，經(jīng)費(fèi)支出則相對(duì)較大。當(dāng)然，個(gè)別教師因一些特殊原因需要使用多個(gè)平臺(tái)的，可通過(guò)自學(xué)的方式完成。

3.2加強(qiáng)線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)管理

只有加強(qiáng)線(xiàn)下管理，才能提高線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)效。學(xué)校、學(xué)院、系部要對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)督查，對(duì)教師線(xiàn)上教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段進(jìn)行巡查，并及時(shí)反饋。例如：教師用“騰訊會(huì)議”平臺(tái)上課，應(yīng)在上課之前要將會(huì)議號(hào)報(bào)備學(xué)校（有密碼需要將密碼一并報(bào)備），這樣有利于學(xué)?；?qū)W院的督導(dǎo)及時(shí)進(jìn)入課堂督查。教師線(xiàn)下教學(xué)的課前準(zhǔn)備、場(chǎng)地布置、器材準(zhǔn)備、上課過(guò)程等是學(xué)校對(duì)其進(jìn)行檢查的常態(tài)化因素。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生線(xiàn)上學(xué)習(xí)效果、自主學(xué)習(xí)能力、參與學(xué)習(xí)積極性等進(jìn)行督促，對(duì)學(xué)生線(xiàn)下教學(xué)到課率等進(jìn)行反饋。學(xué)院、系部、輔導(dǎo)員、授課教師等督促學(xué)生積極主動(dòng)展開(kāi)線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)，通過(guò)多種舉措，確保線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)的正常開(kāi)展。

3.3確定教學(xué)內(nèi)容和考核方式的銜接，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系

在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，學(xué)生的鍛煉實(shí)況不能全面展示出來(lái)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生鍛煉參與、作業(yè)提交、提問(wèn)討論等的積極性作為評(píng)價(jià)主線(xiàn)，以技術(shù)動(dòng)作的熟練掌握程度、練習(xí)強(qiáng)度等為評(píng)價(jià)輔助，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。同時(shí)，應(yīng)把學(xué)生自主拍攝的鍛煉視頻、討論鍛煉效果的心得體會(huì)等作為評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)這些評(píng)價(jià)來(lái)反饋教學(xué)效果，使學(xué)生樂(lè)于練習(xí)。一般來(lái)講，學(xué)生樂(lè)于拍攝的練習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生較為喜歡的內(nèi)容，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，在保障線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可對(duì)線(xiàn)上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，使其更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而使線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)內(nèi)容與考試內(nèi)容更加銜接和統(tǒng)一。

3.4以賽促學(xué)，以賽促練，賽練并驅(qū)

體育的魅力之一在于其激烈的競(jìng)爭(zhēng)性。健美操作為體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目之一，其競(jìng)技性與表演性并行。在大學(xué)體育健美操選項(xiàng)課中，可以運(yùn)用以賽促學(xué)、以賽促練、賽練并行的教學(xué)模式。線(xiàn)上、線(xiàn)下的競(jìng)賽形式具有同等認(rèn)可和參與性，學(xué)生可以多重選擇，多方參與，并且可以把比賽作為學(xué)生考核的加分項(xiàng)目，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生體育參與的積極性。