體認(rèn)語言觀融入高中英語教學(xué)論析

摘 要：隨著新課改的深入，教學(xué)新理念、新方式不斷出現(xiàn)。高中英語教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生掌握英語知識和應(yīng)用技巧，能夠運(yùn)用英語傳播中國文化。學(xué)生對語言材料的感受是學(xué)習(xí)英語知識的基礎(chǔ)。體認(rèn)語言觀倡導(dǎo)根據(jù)語言特點(diǎn)開展體驗(yàn)認(rèn)知，體驗(yàn)是認(rèn)知的基礎(chǔ)。本文對體認(rèn)語言觀融入高中英語教學(xué)的有效措施進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：體認(rèn)語言觀；高中英語；教學(xué)問題；措施探究

作者簡介：黃潔（1990.09-），女，貴州黃平人，貴州省鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣文德民族中學(xué)，中小學(xué)二級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。

語言觀的建立，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知非常重要，對語言教學(xué)實(shí)踐有較大影響。語言學(xué)研究近幾年取得長足發(fā)展，高中英語教師需結(jié)合語言學(xué)研究成果，優(yōu)化教學(xué)理念，通過多種教學(xué)方式，建立全新的英語教學(xué)體系，提高英語課堂教學(xué)效果。將體認(rèn)語言觀融入高中英語教學(xué)，可有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、體認(rèn)語言觀概述

體認(rèn)是體驗(yàn)和認(rèn)知的結(jié)合，體驗(yàn)是認(rèn)知的基礎(chǔ)，認(rèn)知主要是對信息的加工，語言的產(chǎn)生是人類認(rèn)知進(jìn)步的結(jié)果，兩者相輔相成，影響著世界的進(jìn)步和人類文明的發(fā)展。

（一）體認(rèn)語言觀

體認(rèn)語言觀強(qiáng)調(diào)以認(rèn)知為基礎(chǔ)，側(cè)重對心智體驗(yàn)特征和語言認(rèn)知屬性的領(lǐng)悟。體認(rèn)主要包括體驗(yàn)和認(rèn)知兩個部分，體驗(yàn)憑借感知系統(tǒng)感悟不同生活經(jīng)驗(yàn)，通過對感知信息的加工，從而形成文化概念。體認(rèn)語言觀認(rèn)為，體驗(yàn)是語言產(chǎn)生和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，人類為了滿足互動和溝通需要創(chuàng)造了語言，又通過感官獲取知識經(jīng)驗(yàn)。隨著感知經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，語言得到有效完善。認(rèn)知是語言形成和發(fā)展的必要條件，人類基于對感知經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)知，形成概念化結(jié)構(gòu)，特定的語言符號產(chǎn)生，逐漸發(fā)展為語言系統(tǒng)體系，為人類互動和經(jīng)驗(yàn)積累提供了基礎(chǔ)。

（二）體認(rèn)教學(xué)理念

體驗(yàn)和認(rèn)知是語言教學(xué)的本質(zhì)屬性，人類學(xué)習(xí)語言知識以互動體驗(yàn)為基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中存在不同的語言體認(rèn)環(huán)境，語言學(xué)習(xí)認(rèn)知主要包括三個方面，即語言表達(dá)基本知識、語言本體和語言使用。針對表達(dá)情況，匹配不同語言風(fēng)格和基本意義。語言使用有動態(tài)性和適切性要求，人們在特定的語言環(huán)境下，感受社會文化對語境的影響，從中獲得相應(yīng)知識內(nèi)容。以體認(rèn)語言觀為基礎(chǔ)開展語言教學(xué)，協(xié)助學(xué)生提高對語言表達(dá)內(nèi)容的理解，使學(xué)生真正使用語言。教學(xué)實(shí)踐過程中，教師根據(jù)學(xué)生的體認(rèn)能力水平，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以滿足學(xué)生的成長和發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力和智力水平提高。

二、高中英語教學(xué)體認(rèn)依據(jù)

從個體差異來看，每個學(xué)生體驗(yàn)感受不盡相同，有的學(xué)生聽覺靈敏，有的學(xué)生嗅覺靈敏，有的學(xué)生思維邏輯比較強(qiáng)，教師需清晰地認(rèn)識到不同學(xué)生的差異，采取針對性教學(xué)措施。根據(jù)每個學(xué)生的體認(rèn)能力和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的體認(rèn)特點(diǎn)決定了其能夠接受何種教學(xué)內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生的體認(rèn)特點(diǎn)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

三、高中英語體認(rèn)教學(xué)分析

體認(rèn)教學(xué)過程中，教師需遵循學(xué)生身體發(fā)展情況，樹立以學(xué)生為中心的教育理念，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，安排適合他們的教學(xué)內(nèi)容。隨著教改的深入，高中英語教學(xué)得到長足的發(fā)展，但是仍存在一些問題。一些教師在授課的時候沒能做到從實(shí)際出發(fā)設(shè)計教學(xué)計劃，在備課時對教材內(nèi)容的研究不夠深入。學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率不高，教師沒有營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。有些教師存在著自身素養(yǎng)不高的情況，對學(xué)生的指導(dǎo)沒有達(dá)到學(xué)生要求的效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際能力水平來設(shè)計教學(xué)方案，以有效開展教學(xué)。

（一）教學(xué)過程中遇到的問題

高中英語教材將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)梳理清晰，全面介紹英語知識內(nèi)容。但是一些教材側(cè)重于語法規(guī)則，英語知識體系不夠完善。課堂教學(xué)中，以教師為主導(dǎo)的填鴨式語法講解為高中英語教學(xué)的主要方式，教師向?qū)W生輸出語法知識內(nèi)容，而學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣，不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。教師的教學(xué)方式單一、陳舊，無法滿足當(dāng)前學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)需求，限制了學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升。過于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，知識難度的提升，導(dǎo)致學(xué)生無法感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性，從而使得教師無法較好地開展教學(xué)。

（二）教學(xué)內(nèi)容

高中英語教學(xué)中，教師注重對學(xué)生的語言能力和實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，安排適合難度的教學(xué)內(nèi)容。高中英語教學(xué)以體驗(yàn)為基礎(chǔ)，認(rèn)知為目標(biāo)，高中英語語法學(xué)習(xí)，涉及各類語法應(yīng)用現(xiàn)象，學(xué)生需根據(jù)不同的時態(tài)、語態(tài)，合理地應(yīng)用語法。隨著新課改不斷深入，英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的語言能力、文化意識，發(fā)展學(xué)生的思想品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升英語綜合應(yīng)用能力。

高中英語教師應(yīng)重視學(xué)生在不同的語境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語法知識，以語法知識為基礎(chǔ)理解課文內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)孛枋鋈宋?、情景和事件。隨著高中生認(rèn)知能力的增強(qiáng)，其抽象思維和概括能力也逐漸提升。教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)在語境中針對不同的人或者不同事件，使用不同的語態(tài)和不同的表達(dá)方式。主動語態(tài)更多體現(xiàn)學(xué)生的主觀性，而被動語態(tài)則更多體現(xiàn)客觀事實(shí)。例如，新聞報道中一般不會提到實(shí)施者，通過對語態(tài)的調(diào)整來準(zhǔn)確表意，比如“Plastic pollution is also bad.Killing many birds and fish has even been found in our tap water.”（塑料污染也很糟糕，造成大量的鳥類和魚類死亡，甚至在我們的自來水中也有發(fā)現(xiàn)）。在語態(tài)的幫助下，提高學(xué)生對句子所包含的情感因素有深入了解。

（三）教學(xué)方法概述

高中英語教學(xué)中，班級學(xué)生在英語能力方面存在差異，教師需采用分層教學(xué)方式。在新課改背景下，教師需以學(xué)生為課堂主體，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。課堂教學(xué)過程中，教師需通過多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性，讓學(xué)生認(rèn)識到高中英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，重新認(rèn)識教材。教師在課堂上需采用正向激勵的方式，使得學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)高中英語知識的自信心，從而跟隨教師不斷進(jìn)步，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)能力的明顯提升。

高中學(xué)生認(rèn)知能力不斷提高的過程中，抽象思維和概括能力也隨之逐漸提高，教師需逐步地加強(qiáng)學(xué)生對語言本體和應(yīng)用方面的認(rèn)知，提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力。隨著學(xué)生認(rèn)知能力的提升，教師可以加大知識的難度，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和研究抽象性較強(qiáng)的知識內(nèi)容，保障學(xué)生語言能力不斷提升。例如，可以將較為復(fù)雜的句子分解為兩個獨(dú)立的句子，使學(xué)生更容易理解。又如，教師給學(xué)生講解英語寫作過程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)上下文的連貫性，段落中的句子應(yīng)相互聯(lián)系，有一定邏輯關(guān)系?？蛇m當(dāng)使用一些連接詞和過渡詞來增強(qiáng)句子和段落間的連貫性，讓文章更加連貫、更具有邏輯性。教師讓學(xué)生針對吸煙問題來寫作文，學(xué)生需結(jié)合語境選擇合適的表達(dá)方式，注重文章的連貫性。

（四）基于體認(rèn)語言觀的教學(xué)措施

高中英語語法教學(xué)研究，多針對語法教學(xué)需秉承什么標(biāo)準(zhǔn)，對實(shí)際教學(xué)缺乏指導(dǎo)作用。教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。高中學(xué)生思維活躍，在教學(xué)過程中教師能夠明顯看到學(xué)生之間的差異性，畢竟學(xué)生所面對的生活環(huán)境有極大的差別。教師需對學(xué)生的差異性給予重視，和學(xué)生互動感知，從而形成新的教學(xué)思路。教師幫助學(xué)生建立新的語法體系，從以前的被動學(xué)習(xí)變成了主動學(xué)習(xí)英語知識。

體認(rèn)語言觀強(qiáng)調(diào)人和外界的互動，所以需堅持以人為本。在感知體驗(yàn)基礎(chǔ)上，人類面對的世界形態(tài)基本是相同的，身體結(jié)構(gòu)也十分相似，所以語言所表達(dá)出的情感比較好理解。但是，人的認(rèn)知能力存在差別，于是語言之間也存在差異，這給教師提供了新的教學(xué)思路。學(xué)生的語言能力要想提高，教師需要為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，引領(lǐng)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。高中英語教師應(yīng)結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生探究作者的寫作目的，了解文章的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。多樣化的教學(xué)方式，提高了學(xué)生的語言應(yīng)用能力，使學(xué)生有效把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高對英語教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。

教師應(yīng)樹立宏大的語法教學(xué)觀念。傳統(tǒng)語法教學(xué)將講解重點(diǎn)放在細(xì)節(jié)上，教師應(yīng)建立新的教學(xué)思路，注重構(gòu)建語法知識體系不是照搬教材內(nèi)容，在語法規(guī)則上浪費(fèi)太長的時間。教師在備課過程中，將涉及的知識點(diǎn)構(gòu)建成一個系統(tǒng)，提高學(xué)生對知識的理解程度。當(dāng)學(xué)生對不同知識點(diǎn)之間的關(guān)系可以有效理解時，教師帶領(lǐng)學(xué)生從整體入手，提高學(xué)生對英語知識的了解程度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如，人教版高中英語必修第三冊Unit4 Reading and Writing部分的文章為說明文，旨在探索未來人類定居火星的可能性，所面臨的問題、挑戰(zhàn)和應(yīng)對方法，以及當(dāng)下正在進(jìn)行的火星項目。通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，完成文本內(nèi)容、詞匯詞組知識、篇章結(jié)構(gòu)等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，完成語法學(xué)習(xí)，同時探究說明文的語言特征。教師引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)框架，逐段積累說明文語言特征。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀懂文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用英語進(jìn)行表達(dá)和交流，學(xué)生能根據(jù)文本內(nèi)容發(fā)表演講。教師應(yīng)用語言知識內(nèi)容，結(jié)合寫作形式，提高學(xué)生對語法知識的理解程度，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和表達(dá)水平，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中。

四、結(jié)語

語言學(xué)習(xí)中，學(xué)生以語言使用為基礎(chǔ)，根據(jù)自己的認(rèn)識和體驗(yàn)，從而獲得知識內(nèi)容和感悟。將體認(rèn)語言觀融入高中英語教學(xué)中，教師需根據(jù)學(xué)生的理解能力整合教學(xué)資源，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式，提高學(xué)生對語言的理解程度。高中英語教師需及時更新教學(xué)觀念和教學(xué)方式，從而保障課堂教學(xué)的整體效果。

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