課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用與運(yùn)用策略

摘 要：課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，教師的提問(wèn)方式以及提問(wèn)內(nèi)容都與教學(xué)質(zhì)量有直接關(guān)系。因此，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性，教師必須要全面掌握提問(wèn)技巧，對(duì)課堂提問(wèn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，結(jié)合提問(wèn)時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，才能充分發(fā)揮提問(wèn)的價(jià)值。基于此，本文立足于初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性，分析了通過(guò)課堂提問(wèn)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的路徑，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者提供一些借鑒經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：課堂提問(wèn)技巧；初中英語(yǔ)；教學(xué)實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：胡璇，貴州省大方縣理化苗族彝族鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)。

隨著新課改的不斷深入，初中教學(xué)開(kāi)始朝著培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方向發(fā)展。初中英語(yǔ)作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，教師除了要傳授基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)以外，也要著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)課堂提問(wèn)技巧與學(xué)生互動(dòng)，幫助學(xué)生拓展思維。教師必須要充分認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)的作用，才能發(fā)揮課堂提問(wèn)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。

一、課堂提問(wèn)技巧在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容主要包括單詞解釋、句式、語(yǔ)法、寫(xiě)作等內(nèi)容，基本上都是理論性內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，所以教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生一同學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，學(xué)生的注意力很容易分散，甚至還會(huì)認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥，逐漸產(chǎn)生厭煩心理。為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，增加課堂的氣氛的活躍度，教師可以在講述理論知識(shí)的過(guò)程中設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣才能讓學(xué)生在課堂上更加積極。

（二）通過(guò)提問(wèn)引發(fā)學(xué)生自主思考

子曰“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”教師通過(guò)課堂提問(wèn)技巧對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，培養(yǎng)良好的邏輯思維，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。例如，初中英語(yǔ)教學(xué)中涉及了人稱代詞的主格和賓格的語(yǔ)法知識(shí)，如果教師知識(shí)將語(yǔ)法概念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的方式掌握，不僅學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生還容易混淆和忘記。如果教師能夠通過(guò)提問(wèn)技巧引導(dǎo)學(xué)生，他們就能掌握得更加扎實(shí)。例如，教師可以提出這樣的問(wèn)題：“I tell you”和“You tell me”這兩個(gè)短句中都涉及了“我”，但是在兩個(gè)短句中的表達(dá)方式完全不同，為了讓學(xué)生掌握清楚，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析“I”和“me”的運(yùn)用規(guī)則和方法。之后教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，促使學(xué)生對(duì)人稱代詞的主格與賓格的使用方法和使用規(guī)律掌握得更加扎實(shí)。

（三）通過(guò)提問(wèn)提高教學(xué)質(zhì)量

初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)主體是學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中教師扮演著“導(dǎo)演”或者“指導(dǎo)者”的身份，教師必須要全面掌握學(xué)生的實(shí)際情況，才能根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)方法，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，一般過(guò)去時(shí)是比較重要的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，也是非常難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生回答，如果學(xué)生回答的正確率能夠達(dá)到80%，就說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)掌握了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生回答的正確率較低，則說(shuō)明他們對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得不夠扎實(shí)，教師就可以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（四）通過(guò)提問(wèn)鞏固教學(xué)內(nèi)容

初中英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)單元可能會(huì)涉及了多個(gè)板塊的內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生掌握很多零碎的內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易漏掉一些重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)效果也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，帶領(lǐng)學(xué)生一同復(fù)習(xí)，促進(jìn)新舊內(nèi)容的完美融合。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以提出這樣的問(wèn)題“Do you remember what you learned last time？”，幫助學(xué)生一同回憶之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂教學(xué)結(jié)束之后，教師也可以問(wèn)學(xué)生“Can you summarize the highlights you learned in this course？”，教師通過(guò)提問(wèn)鼓勵(lì)學(xué)生自主對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)總結(jié)鞏固的目的。

二、應(yīng)用課堂提問(wèn)技巧提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的路徑

（一）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)

要想通過(guò)課堂提問(wèn)技巧提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要明白課堂提問(wèn)的主要目的，通過(guò)提問(wèn)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。在這個(gè)過(guò)程中，利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，才能提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要想通過(guò)提問(wèn)實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘教材內(nèi)容，從教材中挖掘一些關(guān)鍵信息，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在問(wèn)題的指引下進(jìn)行探索思考，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解也更加透徹。

例如，教師在開(kāi)展人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“Can you play the guitar”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確掌握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生全面掌握幾個(gè)生詞，如guitar、swim、 chess、 dance、club等，同時(shí)還要掌握多個(gè)日常用語(yǔ)，如“Can you play the guitar？ What projects will you have？ Which party you most want to attend？”等，本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的興趣愛(ài)好。由于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以教師可以結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的形式和學(xué)生建立有效互動(dòng)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以向?qū)W生提出問(wèn)題“What are your biggest interests？ What do you all like to do in your spare time？”，教師提出這樣的問(wèn)題之后，很快就能將學(xué)生的注意力集中在課堂上，學(xué)生開(kāi)始紛紛發(fā)言“I like swimming in the swimming pool；I like going outing with my family；I like to learn to dance in interest classes”等。在互動(dòng)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度都非常積極，這時(shí)教師就可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的興趣

為了能夠讓學(xué)生在課堂上集中注意力，教師在制定教學(xué)方案時(shí)，還要在課堂中增加一些趣味性的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景。在這個(gè)過(guò)程中離不開(kāi)多媒體設(shè)備的輔助，通過(guò)多媒體設(shè)備將枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)的形式體現(xiàn)，或者將理論知識(shí)用視頻或者音樂(lè)代替，能夠讓學(xué)生快速融入課堂環(huán)境中。課程開(kāi)始之前，教師可以播放一些適合中學(xué)生的英文歌曲，激發(fā)學(xué)生的興趣，促使他們快速進(jìn)入狀態(tài)。

（三）結(jié)合實(shí)際生活鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力

為了滿足新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)生活化的教學(xué)內(nèi)容增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。因此，教師可以在課堂上增加一些與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容，將生活化的教學(xué)內(nèi)容滲透在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)在實(shí)際生活中的重要性，拉近學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)之間的距離，使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中更加積極。

例如，教師在開(kāi)展人教版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)“I'd like some noodles”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容主要是餐館就餐相關(guān)的問(wèn)題，也涉及了詢問(wèn)食物的價(jià)格和種類等內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一些食物類的英語(yǔ)單詞，如beef、chicken、noodles等，同時(shí)還要求學(xué)生掌握幾種日常對(duì)話表達(dá)，如“What do you like to eat best？ Which kind of noodles do you like best？”等。除此之外，還要求培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促使他們通過(guò)合作掌握英語(yǔ)知識(shí)。本身這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容就是生活方面的知識(shí)，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)就要增加難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度探索，以此來(lái)拓展學(xué)生的英語(yǔ)思維。通過(guò)巧妙的提問(wèn)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如，教師可以向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題“Our daily diet is not only to fill the stomach， but also to get nutrition from food， the protein and vitamins in food can provide us with energy， and the food we eat in our daily life， which food is the most abundant in protein and vitamins？”。教師提出這樣的問(wèn)題之后，就可以將學(xué)生分成小組，以小組合作的形式共同探討問(wèn)題答案。教師為學(xué)生創(chuàng)建溝通交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于不熟悉的單詞可以通過(guò)查字典的形式學(xué)習(xí)。最后，每個(gè)小組的學(xué)生要將討論結(jié)果以作文的形式呈現(xiàn)，字?jǐn)?shù)不超過(guò)200。教師再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生在作文中的語(yǔ)法或者單詞使用不正確，要及時(shí)進(jìn)行指正。通過(guò)這種討論形式能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到討論過(guò)程中，增強(qiáng)師生互動(dòng)，還能拉近學(xué)生之間的距離，從而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

要想掌握好一門(mén)語(yǔ)言，除了掌握基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)法之外，還要了解這個(gè)國(guó)家的文化背景。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，同樣也要了解文化背景。因此，初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要在教學(xué)內(nèi)容中增加一些英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)邏輯思維。在實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)課堂提問(wèn)的方式，滲透文化知識(shí)，然后在結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)將內(nèi)容向課外進(jìn)行延伸，引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)中西方文化進(jìn)行對(duì)比。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，教師在開(kāi)展人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“I'm more out going than my sister”的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握以下幾個(gè)英語(yǔ)單詞，如loudly、outgoing、quietly等。學(xué)生還要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，用英語(yǔ)簡(jiǎn)單描述他們的特征和外貌等。因此，教師在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)，就要可以將內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)。教師可以提出這樣的問(wèn)題“What words have we all learned before to describe someone else's appearance？”，教師提出這樣的問(wèn)題之后，有些學(xué)生回答grow tall、short等，師生展開(kāi)短暫的互動(dòng)之后，就可以導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)這種形式的互動(dòng)不僅能夠幫助學(xué)生回顧以前的知識(shí)，也能為學(xué)習(xí)新的內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（五）對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)給予反饋

學(xué)生回答完教師提出的問(wèn)題之后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)反饋也是課堂提問(wèn)的重要組成部分，但是有些教師為了節(jié)省課堂時(shí)間，就會(huì)忽視反饋這一重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生并不知道自己的回答是否正確，這樣就會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，對(duì)于一些相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以給予直接性反饋，如“非常不錯(cuò)，你說(shuō)的很對(duì)”等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。對(duì)于有些難度的提問(wèn)，如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師也不能立馬否定，可以繼續(xù)追問(wèn)一句：有沒(méi)有人的想法和他的不一樣呢？通過(guò)這種方式引出正確答案。對(duì)于不同能力的學(xué)生教師也要給予不同的評(píng)價(jià)。例如，對(duì)于成績(jī)較好的學(xué)生用期待性的語(yǔ)言進(jìn)行反饋，對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生，即便他們的回答不正確，也要給予肯定，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，課堂提問(wèn)是初中英語(yǔ)常見(jiàn)的教學(xué)方法，也是師生建立有效互動(dòng)的主要途徑。為了提高初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過(guò)多元化的課堂提問(wèn)技巧設(shè)計(jì)問(wèn)題，通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考。因此，教師要調(diào)整教學(xué)方案，通過(guò)提問(wèn)增加與學(xué)生的互動(dòng)，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的價(jià)值，鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

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