高林福

走進李俊燕的課堂，有安靜地思考，也有激勵地爭論。這樣的場景，早已司空見慣?！皵?shù)學的思維需要在體驗中不斷發(fā)展。讓學生從課堂走向生活，體驗生活，是一堂成功的數(shù)學課的關(guān)鍵?！彼f道。

打造有體驗的數(shù)學課

想起剛從教那會兒的教學生態(tài)，李俊燕感慨不已?！岸兰o九十年代的時候，基本上都是題海戰(zhàn)術(shù)，上課就是講題、做題、練題?！睍r間一晃過去二十多年，為了跟上時代發(fā)展、跟上學生成長，守好自己的責任田，她常常付出比別人更多的努力。一有時間，她便抓緊學習，緊緊跟隨課程改革的步伐。

一直以來，李俊燕尤其重視課堂上學生的參與。所以，她的課堂，并不局限于教室。早年間，她還在農(nóng)村學校教書時，從操場到田野，廣闊的大自然，處處是她教學的場所。

“學習就是為往后的人生打基礎(chǔ)，并不只是眼前這一小會兒的事情。學習數(shù)學，更重要的是要有體驗感、快樂感?！崩羁⊙啾硎?，那時候的農(nóng)村學校，學生一放學，滿眼的田地，長度單位用腳來丈量，面積單位用眼睛來目測，時間單位用四季生長的農(nóng)作物感知，時間的長短用干農(nóng)活的勞累來體驗?！安还苁裁磳W科的教學，一定要回歸生活?！彼龓е鴮W生走進田野，一邊講授理論知識，一邊用實踐進行檢驗，學生們高興得忘乎所以，聽得津津有味。所以，就算條件簡陋，教學質(zhì)量也不錯。

調(diào)到現(xiàn)在的學校后，李俊燕有了不一樣的感受?！俺抢锖娃r(nóng)村的有很多不一樣的地方?！北凰嗌?、車接車送包圍住的學生，對時間的長短、地積單位的認識存在諸多障礙。曾經(jīng)講授“平方千米”“公頃”等知識時，孩子們雖然能很快掌握知識點，可是卻對這些大面積單位沒有具體形象的認知。為了改變這學生的認知，她把操場當成了課堂。學生用卷尺，用腳步丈量，體驗讓認知真正發(fā)生改變。

構(gòu)建跨學科融合課

《1億有多大》是四年級的一節(jié)實踐課。學生對“數(shù)”的認知是只會讀寫，如果讓他們數(shù)具體的物，少一些的還可以，太多則不行，“1億”對他們而言，則是沒有任何概念。為了突破這一認知上的障礙，李俊燕利用自己是圖書管理員的便利條件，讓學生走進圖書館，去數(shù)圖書的藏書本數(shù)。

趕上發(fā)新教材的時候，她帶領(lǐng)學生去看全校教材堆在一起的體積，從視覺感官刷新學生對大數(shù)的認識，激發(fā)學生尋找生活中可操作、有意義的物，如數(shù)大米、黃豆、停車場汽車的數(shù)量，用一一對應的思想感知大數(shù)，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

《自行車里的數(shù)學》是六年級下冊學習“比例”后的一節(jié)綜合與實踐課。自行車雖然司空見慣，但其中蘊含的比例知識，學生不一定能發(fā)現(xiàn)。

為了讓學生有更直觀的印象，李俊燕把全班孩子帶到學校的自行車棚旁，找來一輛自行車，以車上的前后齒輪、轉(zhuǎn)盤等作為教學用具，對照著給學生講起比例的知識?！白孕熊囀菍W生比較了解的交通工具，但是在平日的生活中，他們很少低頭去看一看車上的配件到底有什么作用，和數(shù)學有什么關(guān)系。通過現(xiàn)場結(jié)合數(shù)學知識的講解，他們一下子來了興趣。”李俊燕說道?！扒褒X輪轉(zhuǎn)一圈，后齒輪可以轉(zhuǎn)幾圈？設(shè)計成這樣的原理是什么？自行車經(jīng)歷怎樣的發(fā)展歷史？”李俊燕一邊講解，一邊啟發(fā)，內(nèi)容涵蓋了數(shù)學、科學以及初中即將學到的物理等學科。一堂簡單的數(shù)學課，學生們學到的知識得到不斷延伸融合。

成長路上，需要耐心等一等

“成長是一個緩慢的過程，作為教師，一定要學會等一等?！崩羁⊙嗾f道。之所以有這樣的感受，還要從她的親身體驗說起。

多年前，李俊燕問3歲的兒子：“1加1等于多少？”沒有學過數(shù)學的孩童用稚嫩的話語告訴她，“等于11”。站在一旁的年紀稍大的女兒直言，這小孩沒法教了?！拔遗畠赫f，如果他回答等于3，還能教一教，但他說等于11，那就真沒法教了。”李俊燕笑著說道，但她并不想就此作罷，于是又問詢緣由，聽到答案的她先是一愣，而后對教育有了更深層次的思考。

“他指著墻上的掛鐘說，兩個‘1在一起，不就是‘11嗎？小孩子最初的思維都是形象思維，看到什么就是什么！”李俊燕感觸頗深，“所以從教路上，我始終保持著不急不躁的心態(tài)。”面對成績稍微落后的孩子，她更多的是找尋背后的緣由，而不是緊抓著一個問題直接否定他們。

班里的孩子始終對她有著充分的信任。拉進和孩子們的距離，李俊燕有很多方法。她業(yè)余喜歡打乒乓球、羽毛球。沒課或者下班時候，她喜歡坐在操場邊看學生打球，有時候遇到?jīng)]課的學生走來，師生間便約上一場，在競技場上用球拍進行交流。打球讓李俊燕更加認識到，別看孩子年齡小，學的動作要比成年人快得多。她經(jīng)常讓班中的孩子教她怎么發(fā)轉(zhuǎn)球、怎么接上旋。打球架起了她與學生無障礙的溝通，拉近了師生的距離，讓她走進了學生的心里。

“沒什么驚天動地的大事，但每一天都在用心做好教學。”李俊燕的話語里透露著樸實無華，和許多身在一線的教師一樣，她的教學生涯，雖然平凡，卻一點兒也不平淡，和學生相處的每一天，都能從中收獲不一樣的樂趣。

李俊燕

河南省新鄉(xiāng)市鳳泉區(qū)實驗學校教師，先后獲市、區(qū)級優(yōu)秀教師，市級文明教師、教科研先進個人，區(qū)級師德標兵、區(qū)級教學質(zhì)量先進個人、市區(qū)級優(yōu)秀輔導教師、區(qū)級優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽稱號。