江蘇省體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)策略研究

曹艷杰

（常熟理工學(xué)院，江蘇 常熟 215500）

體育人才是體育事業(yè)發(fā)展的施動(dòng)主體，體育人才的培養(yǎng)工作尤為重要。普通高等學(xué)校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育師資專門人才母機(jī)專業(yè)，也是我國(guó)高等學(xué)校教育的重要專業(yè)分支。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止到2017 年初，我國(guó)開設(shè)體育學(xué)類基本專業(yè)的本科院校數(shù)量超過310 所，占全國(guó)本科院校數(shù)量的25%以上，年畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到了7 萬人左右[1]。傳統(tǒng)的體育教師等人才早已不能滿足我國(guó)人民不斷升級(jí)的對(duì)美好生活的追求。隨著體育賽事策劃、體育營(yíng)銷、體育保健等人才的需求量不斷增多，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡[2]。體育教育在專業(yè)發(fā)展過程中存在著大而不強(qiáng)的現(xiàn)象，國(guó)內(nèi)綜合類院校中幾乎都開設(shè)了體育教育專業(yè)，規(guī)模雖然龐大，但專業(yè)發(fā)展在同級(jí)院校中并不突出，人才培養(yǎng)也都普遍性地出現(xiàn)了同質(zhì)化傾向。[3]如何培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的體育人才將是高等學(xué)校體育教育專業(yè)亟待解決的課題。江蘇省作為教育強(qiáng)省和體育強(qiáng)省，江蘇省在學(xué)科專業(yè)建設(shè)、教學(xué)成果與人才培養(yǎng)方面已取得優(yōu)異的成績(jī)和廣泛的社會(huì)認(rèn)可。在當(dāng)前新形勢(shì)下，從宏觀中觀與微觀視角從江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，分析江蘇體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)特色與成果，探尋現(xiàn)實(shí)的發(fā)展路徑與未來發(fā)展策略，努力探索適合江蘇省普通高校體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路，為全省乃至全國(guó)高等學(xué)校制定體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供理論參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

通過查詢政府官方網(wǎng)絡(luò)資源，登錄知網(wǎng)CNKI 查閱體育教育專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)相關(guān)的文獻(xiàn)資料，尤其是江蘇省該領(lǐng)域發(fā)表的期刊論文和博、碩論文，獲取大量與本研究相關(guān)文獻(xiàn)資料，加以整理與分析。

1.2 邏輯分析法

綜合分析時(shí)代背景，針對(duì)出現(xiàn)的特色與成果，探索原因與現(xiàn)實(shí)的路徑，并對(duì)未來發(fā)展可能出現(xiàn)的問題提出發(fā)展建議。

1.3 專家訪談法

走訪或電話咨詢省內(nèi)部分體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)單位的負(fù)責(zé)專業(yè)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專家教授，并借助全省體育教育聯(lián)盟平臺(tái)，獲取體育教育專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)的第一手資料。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

針對(duì)全省10家體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)單位的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析。

2 研究結(jié)果

2.1 政府政策宏觀引領(lǐng)，回歸師范教育本位

各高校的科學(xué)與快速發(fā)展離不開各級(jí)政府和教育主管部門的高屋建瓴的引領(lǐng)與全方位的大力支持。省政府連續(xù)十年的工作報(bào)告中以不同的方式提到重視與支持高等教育發(fā)展，推進(jìn)體育強(qiáng)省建設(shè)的重點(diǎn)工作內(nèi)容。充分體現(xiàn)了省政府對(duì)高校建設(shè)與發(fā)展的高度重視以及對(duì)體育事業(yè)發(fā)展的關(guān)心。（見表1）2022 年8 月30 日，以“江蘇高等教育這十年”為主題的新聞發(fā)布活動(dòng)在南京舉行，省教育廳楊樹兵副廳長(zhǎng)從高教發(fā)展水平不斷提升、高校內(nèi)涵建設(shè)全面提質(zhì)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)碩果累累與科技創(chuàng)新發(fā)展成效顯著四個(gè)板塊介紹回顧了黨的十八大以來，我省高等教育十年時(shí)間在改革發(fā)展等方面取得的成效。（見教育廳官網(wǎng)以及各新聞網(wǎng)）省教育廳近五年下發(fā)專門針對(duì)高等教育的政策文件及通知近40 份（見教育廳官網(wǎng)），其中《省教育廳省財(cái)政廳關(guān)于公布“十三五”省重點(diǎn)學(xué)科名單的通知》（蘇教研〔2016〕9 號(hào)）公示了“十三五”江蘇省重點(diǎn)一級(jí)學(xué)科立項(xiàng)138 項(xiàng)，其中南京師范大學(xué)體育學(xué)作為重點(diǎn)學(xué)科立項(xiàng)建設(shè)。省教育廳體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處主要負(fù)責(zé)全省體育管理工作，近五年下發(fā)有關(guān)高校體育工作的文件與通知17 份（見教育廳體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育處官網(wǎng)）。

表1 近十年省政府工作報(bào)告中關(guān)于高等教育以及體育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)容統(tǒng)計(jì)

體育教育專業(yè)是普通高等學(xué)校本科專業(yè)，屬教育學(xué)類專業(yè)，基本修業(yè)年限為四年，授予教育學(xué)學(xué)位。該專業(yè)是體育類本科專業(yè)中的師范專業(yè)，也是30 多個(gè)師范類本科專業(yè)之一。江蘇省開展體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)的高校有十所，省城南京3 所、蘇南1 所、蘇中3 所、蘇北3 所。江蘇省體育教育專業(yè)已有100 多年的發(fā)展歷程，師范教育教學(xué)成果豐碩。江蘇體育教育專業(yè)非常重視師范教育，從圖1 可看出，有6 所高校單獨(dú)設(shè)置了教師教育模塊課程，最高占比達(dá)19%，沒有單獨(dú)設(shè)置教師教育模塊課程的高校，據(jù)調(diào)研得知原因是將教師教育模塊課程分散到了專業(yè)必修與選修課程，課程比重設(shè)置均達(dá)到10%及以上。并將“學(xué)高為師，身正為范”教育理念在貫穿至專業(yè)技能與理論教學(xué)過程中并不斷加以強(qiáng)化，逐步形成了塑師德、強(qiáng)師范、重應(yīng)用、高質(zhì)量的辦學(xué)特色。

圖1 10 所本科院校教師教育模塊課程設(shè)置與學(xué)分統(tǒng)計(jì)

2.2 加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)，狠抓師資隊(duì)伍質(zhì)量

江蘇省體育學(xué)科可追溯到1902 年的三江師范學(xué)堂（后為兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂）分科類設(shè)立的體操課。1915 年成立了南京高等師范學(xué)校并增設(shè)體育專修課，成為中國(guó)第一個(gè)開班高等體育教育的學(xué)校[4]。江蘇省體育學(xué)科發(fā)展已有100 多年的發(fā)展歷程，相應(yīng)專業(yè)改革發(fā)展與內(nèi)涵建設(shè)成果豐碩。江蘇省現(xiàn)有蘇州大學(xué)、南京師范大學(xué)和揚(yáng)州大學(xué)3 所院校擁有體育一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，占全國(guó)12.5%（圖2）。

圖2 全國(guó)體育一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)《省學(xué)位委員會(huì)關(guān)于公布2017-2023 年博士碩士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位的通知》(蘇學(xué)位字〔2017〕7 號(hào))，南京體育學(xué)院被確定為2017-2023 年博士學(xué)位授予立項(xiàng)建設(shè)單位，即南京體育學(xué)院作為一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)重點(diǎn)培育高校。蘇州大學(xué)和南京師范大學(xué)擁有體育學(xué)博士后流動(dòng)站。由此可見，江蘇省體育學(xué)科不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)層次相對(duì)較高。

2019 年10 月30 日正式發(fā)布了2019 軟科中國(guó)最好學(xué)科排名。體育學(xué)學(xué)科排名共有57 所大學(xué)上榜，江蘇有蘇州大學(xué)（12）、南京體育學(xué)院（24）、南京師范大學(xué)（34）與南通大學(xué)（42）四所高校榜上有名，而且名次相對(duì)靠前。（見圖3）體育學(xué)科排名情況也能在一定程度上反映出體育學(xué)科建設(shè)與發(fā)展在社會(huì)上的認(rèn)可度。體育學(xué)科的發(fā)展離不開相應(yīng)專業(yè)的有力支撐，全省已有10 個(gè)體育類本科專業(yè)被評(píng)為省一流專業(yè)。全省現(xiàn)有10 所高校開設(shè)體育教育專業(yè)，其中4所高校的體育教育專業(yè)作為省一流本科專業(yè)加強(qiáng)建設(shè)。南京體育學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)體育教育專業(yè)特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。各高校在穩(wěn)步推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，建設(shè)成果及社會(huì)影響力已處于領(lǐng)先水平。

圖3 2019 軟科中國(guó)最好學(xué)體育學(xué)學(xué)科排名江蘇入圍排名

從1902 年的三江師范學(xué)堂（后為兩江優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂）體操科開始即為師范教育的定位，發(fā)展到現(xiàn)在的南京師范大學(xué)（211），依然延續(xù)著師范教育的特色定位。江蘇師范大學(xué)、南京曉莊學(xué)院以及各地市師范學(xué)院均以師范教育為特色突破口，與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相融合，構(gòu)建新型師范教育平臺(tái)，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，著力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。以蘇州大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)為代表的綜合性大學(xué)緊密依托學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使師范專業(yè)教育綜合化與國(guó)際化方向發(fā)展，樹立復(fù)合型、應(yīng)用型體育教育專門人才的培養(yǎng)目標(biāo)，培育更高層次的體育師范教育特色。2018 年省政府工作報(bào)告全年重點(diǎn)工作第六條指出：堅(jiān)持立德樹人，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。2019 年省政府工作報(bào)告全年重點(diǎn)工作第九條中指出：加大省屬高校師范生培養(yǎng)力度，加快建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。省政府重點(diǎn)工作明確指出了全省高校師范教育工作目標(biāo)，將會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)全省高校師范教育特色深化發(fā)展，為建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍奠定發(fā)展基礎(chǔ)。

2.3 明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃培養(yǎng)體系

“體育專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”設(shè)立了開放性的培養(yǎng)目標(biāo)，其目的是為了促進(jìn)各高校在堅(jiān)持基本培養(yǎng)目標(biāo)和具體培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)理念，以求體育學(xué)類本科專業(yè)建設(shè)更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、體育事業(yè)發(fā)展需要和學(xué)生未來發(fā)展需求，并指導(dǎo)高校根據(jù)自身?xiàng)l件和辦學(xué)特色確立更合適的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)[5]。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見（教高〔2012〕4 號(hào)）指出，高校根據(jù)辦學(xué)歷史、區(qū)域優(yōu)勢(shì)和資源條件等，確定特色鮮明的辦學(xué)定位、發(fā)展規(guī)劃和學(xué)科專業(yè)設(shè)置[6]。

從表2 可以看出，10 所本科院校服務(wù)定位為中等學(xué)?；蛑行W(xué)，培養(yǎng)目標(biāo)都能體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的要求，符合“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新、廣適應(yīng)”的人才培養(yǎng)要求。各個(gè)院校的目標(biāo)分別為復(fù)合型、專門型體育人才或應(yīng)用型體育教育人才，定位為中小學(xué)或中等學(xué)校，目標(biāo)相對(duì)明確，基本形成錯(cuò)位發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)在為地方（行業(yè)）經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展服務(wù)方面有所表述并且有所建樹。

表2 本科院校體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

課程體系是達(dá)成培養(yǎng)目標(biāo)的各個(gè)支柱，各院校制定了相對(duì)獨(dú)立的課程體系，（見表3）同時(shí)依據(jù)自身所處地域的歷史背景、文化底蘊(yùn)以及傳統(tǒng)項(xiàng)目等開設(shè)有特色的專業(yè)課程，拓展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高其綜合素質(zhì)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色，滿足個(gè)性化的社會(huì)需求?！绑w育專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”具有明顯的規(guī)約性和指導(dǎo)性特點(diǎn)，不同類型院校辦體育學(xué)類本科專業(yè)都需要“達(dá)標(biāo)”。由于各高校側(cè)重點(diǎn)的異同，在同專業(yè)名稱下，各高校根據(jù)需要有所側(cè)重，以保持其特色[5]?！督處熃逃n程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中明確了教師教育類課程的六大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，這為各個(gè)學(xué)科的教師教育改革指明了方向[7]。體育教育專業(yè)是體育教師培養(yǎng)的搖籃專業(yè)，在強(qiáng)基礎(chǔ)重應(yīng)用建特色的同時(shí)更不容忽視教育教育課程內(nèi)涵建設(shè)的重要性，在“健康中國(guó)”與“體育強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略背景下，國(guó)家大力促進(jìn)學(xué)校體育教育的發(fā)展，高校只有重新調(diào)整體育人才培養(yǎng)的目標(biāo)和理念[8]，著力提升體育教師師德素養(yǎng)與教育教學(xué)教學(xué)能力，才能持續(xù)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

表3 10 本科所院校培養(yǎng)方案課程體系與學(xué)分分布

2.4 重視課程內(nèi)涵創(chuàng)新，全面提升人才素養(yǎng)

體育教育專業(yè)本科課程設(shè)置研究目的是為了形成對(duì)教育目標(biāo)、教育模式、教育目的等相關(guān)研究，使體育教育專業(yè)學(xué)生形成對(duì)專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐能力運(yùn)用的要求，將體育教學(xué)內(nèi)容劃分為有規(guī)律的特定課程，要將體育課程妥善安排并實(shí)現(xiàn)課程的合理優(yōu)化配置，使這一系列成為完整的課程體系[9]。體育教育本科專業(yè)人才培養(yǎng)不能只從課程設(shè)置、課程內(nèi)容和教學(xué)方法方面著手，還需要從培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)方式、考核內(nèi)容和形式等多方面著手，完善課程體系，強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，調(diào)整體育教育本科專業(yè)人才知識(shí)能力結(jié)構(gòu)[10]。

高校通識(shí)教育是相對(duì)于專業(yè)教育而言的，是以“一般教育”為理念，并由此形成相對(duì)學(xué)科專業(yè)來說，與人生、社會(huì)、生態(tài)等聯(lián)系更寬泛的教育模式、課程體系和教學(xué)方式[11]。通過通識(shí)教育課程的有效教學(xué)使學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀，側(cè)重在德理融通的“育”而非傳承授業(yè)“教”的一種人文素養(yǎng)教育。10 所院校培養(yǎng)方案中都對(duì)通識(shí)教育課程設(shè)置非常重視，既開設(shè)通識(shí)教育必修課，還開設(shè)了通識(shí)教育選修課。雖然各個(gè)院校對(duì)通識(shí)教育課程設(shè)置的順序不盡相同，但是都非常重視對(duì)學(xué)生通識(shí)知識(shí)與能力的教育，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高（見表3）。

專業(yè)課程是指體育教育專業(yè)課程及相關(guān)學(xué)科教育課程，是學(xué)生系統(tǒng)掌握本學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的媒介和載體[12]。10 所院校在培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置上，基本符合本專業(yè)培養(yǎng)的要求，主要是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，各個(gè)學(xué)校分別有所側(cè)重，符合基礎(chǔ)教育需求，基本涵蓋了未來體育教師必須具備的知識(shí)和技能。課程強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，體現(xiàn)出了課程知識(shí)結(jié)構(gòu)的合理性與本學(xué)科發(fā)展的前沿性以及時(shí)代性，但從課程分類以及具體課程選擇與設(shè)計(jì)上差異不大。專業(yè)必修與選修學(xué)分比重平均占比56.9%，從專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置來看，注重專業(yè)教育，強(qiáng)化專業(yè)能力的培養(yǎng)（見表3）。

實(shí)踐課程是指國(guó)家規(guī)定的一門在教師的指導(dǎo)下，有計(jì)劃、有組織的面向?qū)W生，以綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)習(xí)見習(xí)、注重綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)及信息技術(shù)為主要內(nèi)容，以學(xué)生自主選擇的、探究和直接體驗(yàn)整個(gè)過程為主要習(xí)得方式，以促進(jìn)學(xué)生情感、行為、認(rèn)知的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)、以重過程為主、終端結(jié)果為輔為評(píng)價(jià)方式的課程[13]。10 所院校實(shí)踐課程設(shè)置豐富，除開設(shè)《課程方案》規(guī)定的教育實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐等之外，有的有見習(xí)安排，有的將技能課納入實(shí)踐課，有的將理論課的實(shí)驗(yàn)部分納入實(shí)踐課，有的安排特色的實(shí)踐課程教學(xué)納入實(shí)踐學(xué)分，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.5 堅(jiān)持學(xué)以致用理念，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)

學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是理論知識(shí)與技能實(shí)踐化應(yīng)用的過程。各院校針對(duì)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，均非常重視，同時(shí)加強(qiáng)過程管理，統(tǒng)一與靈活安排相結(jié)合，提高評(píng)價(jià)的有效性。從圖3 可以看出，10 所院校在實(shí)踐課程設(shè)置上各有所不同，實(shí)踐學(xué)分平均22.4 學(xué)分，平均占比13.1%，超出國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)14 學(xué)分（見圖4）。部分院校把畢業(yè)前集中實(shí)習(xí)調(diào)整為分階段見習(xí)或?qū)嵙?xí)，適當(dāng)增加教育實(shí)習(xí)的時(shí)間，在時(shí)間方面靈活安排，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)平臺(tái)建設(shè)力度。大力加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革，開展基于企業(yè)的大學(xué)生實(shí)踐基地建設(shè)試點(diǎn)，拓寬學(xué)生的校外實(shí)踐渠道。[14]密切聯(lián)系所屬地市的教育主管部門與體育主管部門，依托所在地市的中小學(xué)、社會(huì)體育健身場(chǎng)所和體育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生積極投身實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐能力培養(yǎng)，真正體驗(yàn)到實(shí)踐得真知；同時(shí)還注重“精華”和“糟粕”的甄別引導(dǎo)，取實(shí)踐過程之精華，著實(shí)提升社會(huì)適應(yīng)性，能夠?qū)?shí)踐的成效快速轉(zhuǎn)化，爭(zhēng)取縮短畢業(yè)與工作的銜接過程。

圖4 10 所院校培養(yǎng)方案實(shí)踐課程學(xué)分設(shè)置統(tǒng)計(jì)

2.6 貫徹師范專業(yè)認(rèn)證，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量

2014 年12 月起，教育部在江蘇率先開展師范類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作，明確試點(diǎn)任務(wù)、試點(diǎn)內(nèi)容和工作要求，2016年12 月，試點(diǎn)工作如期完成。2017 年10 月26 日，教育部下發(fā)“教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）的通知》”（教師〔2017〕13 號(hào)），通知指出，為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，按照國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃工作要求，推進(jìn)教師教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我部決定開展普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作[15]。隨通知一起下發(fā)了《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法（暫行）》。2018 年4 月18 日，由教育部高等教育評(píng)估中心主辦、江蘇省教育評(píng)估院承辦的普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)會(huì)在南京召開，教育部評(píng)估中心副主任周愛軍作了題為“建立師范類專業(yè)認(rèn)證體系，切實(shí)提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量”的主題報(bào)告。教育部師范類專業(yè)認(rèn)證專委會(huì)委員宋冬生作題為“落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，重塑體系，培養(yǎng)良師”的報(bào)告。來自全國(guó)22 個(gè)省份的420 余位代表參加了會(huì)議。隨后6 月19 日至20 日，江蘇省師范類專業(yè)第二級(jí)認(rèn)證培訓(xùn)會(huì)再次在南京召開，會(huì)議明確提出于9 月正式啟動(dòng)2018 年師范類專業(yè)第二級(jí)認(rèn)證試行工作，按照自評(píng)與申請(qǐng)、材料評(píng)審、現(xiàn)場(chǎng)考查、結(jié)論審議、整改提高、認(rèn)定公布6 個(gè)程序和環(huán)節(jié)，開展認(rèn)證工作。

截止2021 年9 月，江蘇省已有90 個(gè)師范類專業(yè)接受現(xiàn)場(chǎng)考查，其中66 個(gè)專業(yè)被認(rèn)定通過第二級(jí)認(rèn)證，在全國(guó)各省位居第一，其中就包括體育教育專業(yè)（見江蘇省教育廳網(wǎng)站）。10 所培養(yǎng)體育教育專業(yè)人才的高校中已有南京師范大學(xué)、南通大學(xué)、鹽城師范學(xué)院3 所通過國(guó)家二級(jí)師范認(rèn)證，其他高校也在積極申報(bào)過程中。師范專業(yè)認(rèn)證指標(biāo)體系，為體育教育專業(yè)規(guī)范健康發(fā)展指明了方向，促進(jìn)體育師資培養(yǎng)質(zhì)量與持續(xù)改進(jìn)與穩(wěn)步提高。

3 結(jié)論

通過對(duì)全省體育教育專業(yè)本科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和發(fā)展路徑研究發(fā)現(xiàn)，江蘇特色的體育教育專業(yè)發(fā)展策略主要體現(xiàn)在宏觀、中觀與微觀的“三觀”有機(jī)結(jié)合上，既有政府政策高屋建瓴的宏觀層面引領(lǐng)，回歸師范教育的本位和初心，又體現(xiàn)在中觀層面加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)建設(shè)以及構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系，最后落實(shí)到微觀層面課程內(nèi)涵實(shí)施與實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，貫徹實(shí)施與穩(wěn)步推進(jìn)師范專業(yè)認(rèn)證，檢驗(yàn)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究成果對(duì)于其他省市體育教育專業(yè)建設(shè)具有一定的借鑒參考價(jià)值。