劉洪鵬 范 琳

西安工商學(xué)院，陜西 西安 710299

人才是衡量一個國家綜合國力的重要指標，當(dāng)前我們對優(yōu)秀人才的渴求比以往更強烈?，F(xiàn)如今人才培養(yǎng)工作，圍繞著培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的根本任務(wù)，要求高校做好人才培養(yǎng)工作，全面提高人才培養(yǎng)能力。本科生作為時代發(fā)展的主力軍，是影響并推動整個社會經(jīng)濟發(fā)展的格局，其培養(yǎng)質(zhì)量關(guān)乎國家的科技發(fā)展。

游學(xué)類教材未能形成系統(tǒng)出版。以在全球范圍內(nèi)傳播中華文化的孔子學(xué)院為例，包含中華文化藝術(shù)因素的立體化教材研發(fā)已是一線教學(xué)人員首先考慮的問題。如何研發(fā)立體化教學(xué)系列，也是游學(xué)教輔材料目前的短板。秉持對外交流和文化輸出的目的，以內(nèi)容立體化、形式立體化和服務(wù)立體化為目標，將符合學(xué)習(xí)規(guī)律、實用有趣、貼近生活的內(nèi)容融入游學(xué)教材中，形成游學(xué)類教材的系統(tǒng)出版，研發(fā)適合游學(xué)體系的立體化教材任重道遠。

2016 年3 月，中共中央印發(fā)《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》中強調(diào)要創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式。高校應(yīng)以突出經(jīng)濟社會發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立學(xué)科專業(yè)、類型、層次和區(qū)域布局動態(tài)調(diào)整機制。2019 年12 月25 日，在全國新建本科院校聯(lián)席會議暨第十九次高層峰會上，教育部提出“城校共生，產(chǎn)教融合”［1］?？梢姡瑧?yīng)用型本科高校要推進產(chǎn)教深度融合，城校共生發(fā)展。但是，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式在教學(xué)中多以傳授知識為主，學(xué)生缺乏實踐能力，不能更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展。因此，如何建立人才培養(yǎng)新模式，讓人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟社會發(fā)展同頻共振，發(fā)揮人才最大優(yōu)勢，高度契合企業(yè)人才需求。

一、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式

“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式是根據(jù)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)目標和地方經(jīng)濟社會發(fā)展提出的專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項舉措。經(jīng)過多年的實踐與探索，2021 年“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式寫入《2021 版本科人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)性意見》?！?”指一個出發(fā)點。從職業(yè)和崗位出發(fā)，人才培養(yǎng)方案的制訂，課程體系的確立，教學(xué)方式的選擇等都要根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的行業(yè)、畢業(yè)生所從事的職業(yè)、將來的就業(yè)崗位等來進行設(shè)定?！?”指二元育人環(huán)境。構(gòu)建校企二元育人環(huán)境（學(xué)校和合作企業(yè)），在校園里主要完成理論知識的培養(yǎng)，在企業(yè)重點培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，雙元結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力?！?”指三學(xué)期循環(huán)運行（兩個長學(xué)期以項目驅(qū)動開展理論教學(xué)和校內(nèi)實踐教學(xué)；一個短學(xué)期集中進行企業(yè)級項目實踐、實習(xí)實訓(xùn)）?！?”指五模塊教學(xué)結(jié)構(gòu)（包括通識教育模塊、專業(yè)教育模塊、專業(yè)拓展模塊、個性發(fā)展模塊、職業(yè)認證模塊）。

蒲地藍消炎口服液治療兒童急性上呼吸道感染的臨床觀察…………………………………………………… 敖 李等（3）：390

二、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的設(shè)計思路

根據(jù)《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》，以《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標準》為依據(jù)，貫徹“躬行致曲、和而不同”“以學(xué)生為中心，以文化育人，注重綜合實踐，突出創(chuàng)新創(chuàng)意”的辦學(xué)理念，以項目式教學(xué)為主線，突出校企合作、產(chǎn)教融合，整合知識體系、構(gòu)建課程體系鏈路，推動學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展。立足西安工商學(xué)院的優(yōu)勢學(xué)科，設(shè)計了“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的總體框架，如圖1 所示：

（三）通過課堂設(shè)計、打造教學(xué)團隊和實習(xí)基地建設(shè)評價人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）加強課程建設(shè)。課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。西安工商學(xué)院根據(jù)專業(yè)特色開設(shè)新課，推進金課建設(shè)，推進精品線上一流課程、線下一流課程、線上線下混合式一流課程建設(shè)；通過深化考核方式的改革，讓水課變金課、水師變金師。積極推進“N+1”課程考核方式，將學(xué)生學(xué)業(yè)評價由課內(nèi)向課外延伸，逐步加大過程考核成績在課程成績中的比重，全面考核學(xué)生對知識的掌握和運用；建設(shè)特色專業(yè)課程群，積極邀請學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)優(yōu)秀人才參與教材編寫，讓理論知識不再單純傳遞。

高鐵對于旅游的影響因素主要分為兩方面，一方面是旅游者內(nèi)在因素，主要是可支配收入，閑暇時間，旅游動機；另一方面是外在因素，即交通便利性，食宿，以及舒適度[6,7]。

（二）制定科學(xué)的激勵機制和定期總結(jié)來監(jiān)督培養(yǎng)過程的合理性。

22份麻疹患兒糞便樣本中，分離到18株MV，所有PCR陽性產(chǎn)物經(jīng)與GenBank中的BLAST分析，均為MV基因。18例患兒中，男女各9例；最小年齡4月16天，最大年齡7歲3月，其中＜8個月有5例，8個月~5歲有12例，＞5歲有1例；僅1例來自安徽霍邱；3人有明確的麻疹疫苗接種史（3 d、1 d及48 d前）。所有患兒MV抗體IgM均為陽性。

一位網(wǎng)站的娛記問：“同樣是露點，大多數(shù)人感受到的是色情，而你卻堅持聲稱自己是藝術(shù)，色情和藝術(shù)只有一步之遙，你憑什么說自己從事的是藝術(shù)呢？”

“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式堅持立德樹人和培養(yǎng)目標合理雙原則，以堅持內(nèi)涵發(fā)展，探索大類培養(yǎng)為指導(dǎo)思想，從培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)質(zhì)量三個方面具體研究［2］。

三、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的具體實踐

（二）制定科學(xué)的激勵機制。結(jié)合人才培養(yǎng)的內(nèi)在驅(qū)動力，加大優(yōu)秀課程和教師的獎勵力度。在教學(xué)任務(wù)分配上根據(jù)職稱高低計算、科研項目經(jīng)費支持、薪酬獎懲、鼓勵教師在職深造、指導(dǎo)學(xué)生競賽獲獎等多種激勵方法。

在“2-3-5”的基礎(chǔ)上新增從職業(yè)和崗位出發(fā)構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式“1-2-3-5”，對課程設(shè)置、特色專業(yè)等對人才培養(yǎng)目標進行重塑，以充分發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢［3］。同時深度加強產(chǎn)教融合，實行專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同授課，達到理論與實踐雙融合，培養(yǎng)社會所需的復(fù)合型人才。

2018 版人才培養(yǎng)方案中軟件工程、財務(wù)管理、漢語言文學(xué)三個專業(yè)總學(xué)分分別為158、160 和157.5；2021 版人才培養(yǎng)方案中這三個專業(yè)的總學(xué)分分別為175、167 和169?？梢?，2021 版培養(yǎng)計劃對畢業(yè)要求高，總學(xué)分相較2018 版培養(yǎng)計劃均有所增加，對學(xué)生畢業(yè)要求提高。2021 版培養(yǎng)計劃部分課程學(xué)分和學(xué)時降低，新增了前沿的選修課程，同時調(diào)整少些必修課的開課學(xué)期，2021 版培養(yǎng)計劃學(xué)時學(xué)分分布更為合理。

2017年10月7日3版《用音樂與創(chuàng)意倡導(dǎo)簡單生活》,其“而張艾嘉……三人在第一晚的壓軸同臺”，不妥。該文中“壓軸”意指倒數(shù)第一，但是，“壓軸”非最后，而是倒數(shù)第二。

（一）通過對培養(yǎng)目標的重塑和加強課程建設(shè)來對培養(yǎng)方案進行優(yōu)化。

西安工商學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校，結(jié)合本校的特色專業(yè)，以“1-2-3-5”人才培養(yǎng)方式的總體框架為原則，選本校優(yōu)勢專業(yè)為實踐對象。

（三）強化課堂設(shè)計。全面推進課程思政建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)課教師的育人作用；通過深化課堂改革，使討論式、探究式教學(xué)成常態(tài)；通過新教學(xué)工具的推廣使用，使課堂活起來，學(xué)生忙起來；創(chuàng)新教學(xué)方法以提升教學(xué)效果，在課堂設(shè)計上要現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)相融合，強化課堂師生互動［4］；杜絕知識簡單傳遞、教師滿堂講、學(xué)生整堂聽的現(xiàn)象。

（四）打造教學(xué)團隊。一是加強教師培訓(xùn)，鼓勵中青年教師去企業(yè)交流學(xué)習(xí)。二是構(gòu)建校企雙導(dǎo)師團隊。同時，邀請優(yōu)秀企業(yè)家和專家來校開展講座，講解最新專業(yè)進展和科研動態(tài)。三是成立名師工作室，現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)。

“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式成效如何，以西安工商學(xué)院軟件工程、財務(wù)管理、漢語言文學(xué)三個一流專業(yè)為例，通過對人才培養(yǎng)方案（2018 級和2021級）對比，找出人才培養(yǎng)方案的不足之處。

（六）深化產(chǎn)教融合。對接行業(yè)企業(yè)需求，推進“政校企社”協(xié)同育人。在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，建立“政府、學(xué)校、企業(yè)、社會”緊密關(guān)聯(lián)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式［5］。依據(jù)政府發(fā)展產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的政策引導(dǎo)，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，共建產(chǎn)教融合的產(chǎn)業(yè)學(xué)院，與企業(yè)建立長期合作機制，為學(xué)生打通校企通道，提升學(xué)生就業(yè)競爭力。

四、對“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的評價

（五）建設(shè)實習(xí)基地。一是加強實習(xí)基地建設(shè)，各專業(yè)的實習(xí)基地數(shù)能夠接納學(xué)生實習(xí)，同時實習(xí)基地數(shù)按照學(xué)生人數(shù)增長進而比例增加；二是專業(yè)教師帶隊指導(dǎo)學(xué)生全程參與校外實習(xí)，將理論與實踐相結(jié)合，更易理解理論知識。

（一）學(xué)分設(shè)置

克魯勃的數(shù)字化解決方案是科德寶采用最先進的數(shù)字化技術(shù)來提升產(chǎn)品，并在市場上創(chuàng)造附加價值的整體戰(zhàn)略的一部分。以密封產(chǎn)品為例，科德寶旗下的工業(yè)密封技術(shù)公司伊格爾博格曼成功創(chuàng)建了數(shù)字中央產(chǎn)品數(shù)據(jù)庫，為每個密封產(chǎn)品分配一個數(shù)字序列號，該序列號中包含了關(guān)于密封件的所有信息和數(shù)據(jù)，覆蓋從最初的客戶問詢到制造和交付的各個環(huán)節(jié)。這個智能和數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)信息為更加高效的客戶服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)置

課程分為通識教育、專業(yè)教育、專業(yè)拓展、個性發(fā)展和職業(yè)認證五大模塊。表1 為2018 版培養(yǎng)計劃和2021 版培養(yǎng)計劃對比。

從表1 可以看出，兩版培養(yǎng)計劃在專業(yè)拓展、個性發(fā)展、職業(yè)認證三個模塊中2021 版總體占比降低，同時在通識教育和專業(yè)教育模塊的占比提高，2021 版三個專業(yè)的專業(yè)教育模塊，無論理論教學(xué)還是實踐教學(xué)都有所增加。其中實踐教學(xué)總占比2021 版均比2018 版高，學(xué)校根據(jù)專業(yè)的定位出發(fā)，適時調(diào)整培養(yǎng)方案，同時對人才培養(yǎng)的要求，各專業(yè)新增《美學(xué)導(dǎo)論》《英美國家概況》《四史教育》等課程。同時注重學(xué)生的個性化發(fā)展，暑期組織三下鄉(xiāng)活動、社團活動以及各類社會實踐活動。但不難發(fā)現(xiàn)2018 版軟件工程和財務(wù)管理實踐性較強的專業(yè)其中實踐教學(xué)總體占比不及30%，2021 版培養(yǎng)計劃更為合理，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相均衡。

五、“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的實踐成果

西安工商學(xué)院在工科和商科方面有良好的學(xué)科優(yōu)勢，其中軟件工程2020 年獲批國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，財務(wù)管理專業(yè)也于2020 年獲批陜西省一流本科專業(yè)建設(shè)點。通過不斷對人才培養(yǎng)方案優(yōu)化，從課程建設(shè)、課堂設(shè)計、建設(shè)實習(xí)基地等舉措，取得了不錯的效果。

（一）堅持“以賽促學(xué)”“以賽促教”“以賽促改”“以賽促練”的教育教學(xué)理念，注重學(xué)生的實踐動手能力的培養(yǎng)。2021 年以來學(xué)生參與各項競賽118 項，9586 學(xué)生人次參與，共計2111 次獲獎，其中省級以上獲獎545 余次。

（二）實習(xí)基地建設(shè)穩(wěn)步推進，繼續(xù)深化產(chǎn)教融合。構(gòu)建校企二元實踐教學(xué)體系，覆蓋理論與實踐教學(xué)全過程，達到對學(xué)生知識、技能、素質(zhì)培養(yǎng)的目標，整體提升學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力。學(xué)校根據(jù)專業(yè)和學(xué)科特點，選擇滿足實習(xí)實踐教學(xué)條件的企事業(yè)單位，共同建立專業(yè)對口的實習(xí)基地，2021 年新增實習(xí)基地數(shù)35 個，共同開展課題項目13 項。

（三）優(yōu)秀的師資力量，全面提升教學(xué)質(zhì)量。引進學(xué)科帶頭人和骨干教師28 余人，國際化導(dǎo)師10 人，其中“雙師型”教師占比50%以上，新建線上線下一流課程32 門，開發(fā)云教材17 門，校級及以上教學(xué)比賽教師獲獎50 余項。

六、結(jié)語

培養(yǎng)高質(zhì)量復(fù)合型人才已是發(fā)展趨勢，本文從“1-2-3-5”人才培養(yǎng)模式的提出、構(gòu)建、具體實踐、評價和取得的階段性成果等方面進行闡述，適用本校的現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)，也為學(xué)校的交叉學(xué)科專業(yè)提供了參考。不同高校情況不盡相同，學(xué)校定位、辦學(xué)理念、社會環(huán)境都會影響人才培養(yǎng)的方向，一些更適合的人才培養(yǎng)模式仍需進一步探索和優(yōu)化。