吳海英

(樅陽縣第二中學(xué) 安徽銅陵 246700)

隨著新課程改革的推進和素質(zhì)教育的大力實施,初中歷史教學(xué)將核心素養(yǎng)作為終極目標,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì),推動學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。然而初中生年齡小,知識面狹窄,對一些歷史規(guī)律、觀點難以理解,學(xué)習(xí)單憑死記硬背,效果很差,學(xué)習(xí)興趣普遍不高,難以落實這項任務(wù)。面對這種情況,如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為初中歷史課堂教學(xué)增效,是目前每一位教師所關(guān)注的問題。在當前教學(xué)環(huán)境下,作為教學(xué)中一種重要的非智能因素,情感越來越受到教育者的重視,由情感引出的情感教學(xué)在實踐中得到了重視。寓教于樂是情感教學(xué)的核心原則,其基本內(nèi)涵就是“樂學(xué)”,使學(xué)生懷著愉快情緒學(xué)習(xí),會學(xué)而樂學(xué)。心理學(xué)研究表明:情感的產(chǎn)生是以客觀事物和對象是否滿足人的需要為中介的,是人們內(nèi)心對外界事物的一種感受,滿足了需要則產(chǎn)生快樂的情感,不滿足則產(chǎn)生消極的情感;情感是一種精神和心理上高層次的體驗。處于輕松、快樂狀態(tài)下無意識的心理活動,最有利于激發(fā)一個人的超強記憶力,這時接受信息的能力最佳,思維最強,學(xué)習(xí)效果也因此最好。因而教師在歷史課堂上要設(shè)法利用教學(xué)中的各種變量創(chuàng)設(shè)情境去滿足學(xué)生的有關(guān)需要,以調(diào)動學(xué)生對知識的濃厚興趣。下面筆者就如何利用情感教學(xué)激活課堂談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、立足教材,善于在歷史課堂上注入情感

基于新課改的推進,素質(zhì)教育越來越受到重視。以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為核心,以學(xué)科教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,確保歷史課堂教學(xué)高效?，F(xiàn)行部編版初中歷史教材內(nèi)容豐富,涉及古今中外,政治、經(jīng)濟、文化等無所不包,但考慮到初中生的理解力、知識面有限,從為學(xué)生減負出發(fā),每一課篇幅短小文字簡約,以一個中心事件為主進行講述,既給教學(xué)增加了一定難度,也給教師一定的發(fā)揮空間。在進行課堂教學(xué)時,若僅注重基礎(chǔ)知識的傳授,照本宣科則枯燥乏味,缺乏吸引力,講得過多,又沖淡主題,忽視了學(xué)生的主體作用。依據(jù)當前教育形勢,抓住情感這一要素組織教學(xué),可從以下幾點進行突破,提升課堂教學(xué)效果。

(一)教法靈活,營造合理的情境

首先,教師在處理教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)靈活多變。歷史教學(xué)內(nèi)容相對穩(wěn)定,事件之間具有關(guān)聯(lián)性。歷史講究史料實證,教師可以根據(jù)需要對教學(xué)內(nèi)容進行增補,運用現(xiàn)代化教學(xué)手段制作課件,對事件的來龍去脈進行介紹,及時抓住歷史教材中對情感教學(xué)有益的部分,對這些方面內(nèi)容進行挖掘講解,根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計與實際生活相關(guān)的問題,創(chuàng)設(shè)合理的情境,讓學(xué)生自主融入情境之中,便于學(xué)生理解,并在恰當?shù)臅r間進行提問,讓學(xué)生針對問題進行思考,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。例如在講到秦的刑法嚴苛這一內(nèi)容時,請同學(xué)們設(shè)想一下:如果你穿越到秦朝,看到滿大街都是因刑法嚴苛而缺胳膊少腿的人,你開心嗎?或者你受鄰居牽連臉上被刺上犯罪的印記、割掉了鼻子,你愿意生活在這樣的秦朝嗎?同學(xué)們一聽頭都搖得像撥浪鼓一樣,不用多說學(xué)生們就感同身受地理解了秦朝滅亡的原因在于秦的暴政。這樣既完成了教學(xué)任務(wù),又活躍了課堂氣氛,加深了學(xué)生對知識的理解。

其次,教師在教學(xué)方式上應(yīng)靈活多變。歷史教師在講授歷史知識時應(yīng)該把自己當作“推銷員”,通過妙趣橫生的語言、夸張的動作和形式多樣的活動把枯燥、平淡的歷史知識包裝成學(xué)生樂于接受的樣子,并從中得到教益,提高智能。具體方法如:組織學(xué)生實地參觀訪問,進行現(xiàn)場教學(xué);觀看熱點視頻,拉近歷史與現(xiàn)實的距離;排練歷史情景劇,增強體驗感;舉辦歷史故事會專題演講等,加深理解運用,讓學(xué)生在娛樂中學(xué)到歷史知識,培養(yǎng)情感,鍛煉能力?？傊?教師只有選擇高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容,才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到激動、興奮,注意力集中,更好地接受新知識。

(二)大膽創(chuàng)新,打破教材固有模式

這里的創(chuàng)新首先指的是教法的創(chuàng)新,在尊重客觀史實的基礎(chǔ)上對教材重新整合,使之成為有機的整體,更有利于學(xué)生理解接受。比如在進行《香港和澳門的回歸》這一課教學(xué)時,如果按教材內(nèi)容一步步教授,學(xué)生只是被動接受知識,難以形成深刻印象。本課是對學(xué)生進行愛國主義情感教育的良好素材。怎樣安排教學(xué)才能做到以情動人呢?這是教師在備課時就應(yīng)該考慮的問題。教師在備課時可以根據(jù)教材內(nèi)容進行大膽創(chuàng)新,把教材內(nèi)容整合成三個篇章,三個篇章分別以“傷別離”“盼回歸”“慶團圓”為標題串聯(lián)起來,“傷”“盼”“慶”帶有濃厚的感情色彩,層層推進,比起傳統(tǒng)的教材教法,更能有效地激發(fā)學(xué)生情感,從而加深了學(xué)生對香港與澳門回歸歷史意義的理解,完成教學(xué)目標。

其次,創(chuàng)新還包含培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中階段的青少年,已經(jīng)具備一定的創(chuàng)造能力。歷史教師應(yīng)該提供充分發(fā)掘創(chuàng)新潛能的外部刺激和氣氛,來滿足學(xué)生的創(chuàng)新需要,從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新情感。如在學(xué)習(xí)《探尋新航路》這一課時,出示四位航海家的航海經(jīng)歷,向?qū)W生傳遞勇于創(chuàng)新、開拓進取的精神,讓學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新的意義。

創(chuàng)新意識離不開創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。歷史教師可以調(diào)整學(xué)生常規(guī)思維,啟發(fā)學(xué)生多角度思考,培養(yǎng)學(xué)生不斷質(zhì)疑的習(xí)慣。如《北宋的政治》一課講到,宋太祖、宋太宗為了加強中央集權(quán),采取重文輕武的政策。此時教師可以提出疑問:宋朝重文輕武的政策有何優(yōu)缺點呢?這一龐大的官僚機構(gòu)辦事效率如何?政府財政壓力怎樣?造成北宋怎樣的政治局面?問題環(huán)環(huán)相扣,不斷加深學(xué)生對北宋的政治內(nèi)容的全面理解。

最后,善于發(fā)揮學(xué)生的想象力。歷史知識具有過去性、具體性的特點,這為學(xué)生提供了想象的空間。通過觀看《長征》影片,誦讀毛澤東的《七律·長征》,插上想象的翅膀去體會紅軍長征途中所遇到的艱難險阻,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士不畏艱難險阻勇往直前,克服困難的信心和勇氣,對學(xué)生進行抗挫折能力的培養(yǎng)。

(三)注入情感,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情

在教學(xué)中教師應(yīng)以積極的情感感染學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共情,從而實現(xiàn)教學(xué)的情知交融。初中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之中包含了家國情懷,初中歷史教材就是很好的進行愛國主義情感教育的素材。中國近代史上中國人民在爭取民族獨立、民族解放的斗爭中涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄人物及事跡,足以激勵我們奮發(fā)圖強。如講到中日甲午戰(zhàn)爭中鄧世昌以身殉國時,教師以充滿感情的語言描述那壯烈的場面,一下子引起學(xué)生的共鳴,同學(xué)們都深深地為鄧世昌舍生忘死、勇赴國難的精神所感染,從而達到初中歷史學(xué)科家國情懷素養(yǎng)的培養(yǎng)目標;又如講述抗日戰(zhàn)爭期間淞滬會戰(zhàn)中謝晉元團長守衛(wèi)四行倉庫的事跡,播放電影《八佰》片段,讓學(xué)生感受中國軍人誓死捍衛(wèi)國家的英雄氣概;再如學(xué)習(xí)海峽兩岸交往時,師生深情朗誦愛國詩人于右任的《望故鄉(xiāng)》,觀看央視《老兵思鄉(xiāng)》視頻,使學(xué)生深深為海峽兩岸濃濃的血脈之情、思鄉(xiāng)之情所打動,一曲《中國人》更把課堂氣氛推向高潮!

(四)注重美育,激發(fā)愉悅的情感

審美是一種愉悅、積極的情感活動,它帶有令人解放的性質(zhì)(黑格爾語)。人類幾千年的歷史長河中不乏人類美的結(jié)晶,教師要充分發(fā)掘教材中美的源泉,讓美的境界、美的情感充滿教學(xué)環(huán)節(jié),刺激學(xué)生審美心理,灌輸美的思想,在愉悅、享受的情感中感悟歷史。如:古埃及金字塔的神秘美;中國萬里長城與自然融合的美;東晉王羲之書法飄逸的美;凡·高藝術(shù)作品色彩跳躍的美;古希臘建筑雕塑藝術(shù)的美;更有高尚的歷史人物高貴品質(zhì)的美。讓學(xué)生在美中求樂、樂中得知。教師在積極發(fā)掘教材美的同時,也要注意展現(xiàn)自身的教學(xué)藝術(shù)美。如生動具體、富有感染力的語言美;整齊而明晰的板書美;直觀、先進能再現(xiàn)歷史的教具美;高昂的激情、得體的手勢、豐富的表情等教態(tài)美;等等。這些都能滿足學(xué)生審美需求,提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍里學(xué)習(xí)歷史。

二、深挖教材,善于在歷史課堂上創(chuàng)設(shè)情趣

情感教學(xué)說到底是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段,是為提升課堂教學(xué)效果服務(wù)的,而興趣是學(xué)習(xí)的強大的內(nèi)驅(qū)力,是人積極向上的情感反映(林崇德語)。因而深挖教材,不斷增強歷史的趣味性,加強興趣培養(yǎng),勢必增強教學(xué)效果。那么如何培養(yǎng)學(xué)生這種積極向上的情感呢?

(一)精心設(shè)疑,讓教學(xué)內(nèi)容帶點神秘感

歷史知識的過去性特點,給歷史知識披上了神秘的外紗,而神秘性成為點燃學(xué)生自學(xué)興趣的導(dǎo)火線,激起學(xué)生的求知欲。在日常教學(xué)中教師可以精心設(shè)疑,補充一些歷史之謎來刺激學(xué)生好奇心,促使學(xué)生進一步深入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)古代埃及金字塔時,教師可補充“金字塔之謎”有關(guān)內(nèi)容,在課堂上設(shè)置一些“懸念”。如:五千多年前的古埃及人在沒有任何高科技手段的情況下,是如何把那么多巨型石塊嚴絲合縫地砌成金字塔的?難道真有來自外星人的力量的幫助嗎?結(jié)合金字塔的探秘,請學(xué)生小組合作討論,拓展學(xué)生思維,化被動接受知識為主動探究,促進學(xué)生全面發(fā)展。

(二)與時俱進,讓教學(xué)內(nèi)容充滿新穎感

初中生抽象思維能力較低,知識面較窄,對有些過去的抽象事物難以理解,尤其是理論成果這一塊,但他們對現(xiàn)實親身經(jīng)歷的事物很敏感,印象深刻,容易產(chǎn)生興趣,所以教師進行課堂教學(xué)時應(yīng)與時俱進,讓歷史教學(xué)內(nèi)容充滿時代感、新穎感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先,教師要經(jīng)常把歷史事實和時事熱點結(jié)合起來,如講到為實現(xiàn)中國夢而努力奮斗時,可以播放十九大視頻等,讓學(xué)生結(jié)合身邊所發(fā)生的日新月異的變化談?wù)剣腋母镩_放以來所取得的成就,理解什么是中國夢。這既拉近了歷史和現(xiàn)實的距離,又化枯燥的歷史理論為鮮活的事物,寓理論的思考于感性的認知體驗中,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次,教師要經(jīng)常把歷史內(nèi)容和學(xué)生的愛好結(jié)合起來,滿足不同層次學(xué)生的個性化需求。如講到改革開放時,播放《春天的故事》《走進新時代》等歌曲,活躍課堂氣氛,緩解學(xué)生緊張心理,讓學(xué)生在一種愉悅的心情下進行學(xué)習(xí),為后面的感情升華做好鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生對這段歷史進行探索。

再次,教師要經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容和鄉(xiāng)土教材結(jié)合起來。如利用假期推薦學(xué)生參觀歷史博物館或歷史遺跡,推薦幾本好的名人傳記,通過走一走、看一看、讀一讀的形式充實學(xué)生的歷史知識,豐富學(xué)生的情感,從直觀上提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

(三)多途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲,重視情感激勵作用

求知欲也是青少年的一個積極的心理特征。事實證明:往往某些或某次成功,滿足了學(xué)生的好奇心,促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的萌發(fā)。學(xué)生在這種心理推動下取得進一步成功,繼而增強學(xué)習(xí)興趣。為此教師應(yīng)多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。如讓學(xué)生參與設(shè)計教案,優(yōu)者及時表揚;或者讓學(xué)生課下收集歷史資料,課堂上讓學(xué)生展示,表現(xiàn)自己;還可以讓學(xué)生課下收集歷史故事、參觀歷史文物館,寫體會心得,發(fā)掘求知欲。教師可根據(jù)學(xué)生在課堂上或課后的表現(xiàn),采用不同的情感激勵方式對學(xué)生進行表揚鼓勵,滿足不同學(xué)生渴望得到肯定的心理需求,增強學(xué)生繼續(xù)努力的動力。又如開展歷史活動,讓有表演才能的學(xué)生模仿歷史人物,精彩者要充分肯定,培養(yǎng)其自信心,既活躍課堂氛圍,又增強其體驗。課堂提問、歷史作業(yè)檢查、書面測驗時有進步的要大加贊揚,可以給予一些小獎勵讓學(xué)生感受到教師對自己的尊重和關(guān)心,提高學(xué)習(xí)效率。

總之,在初中歷史教學(xué)中要注重情感教學(xué),寓教于樂,讓學(xué)生在教學(xué)過程中愉快地學(xué)習(xí)、思考,在愉快的情緒中鍛煉動腦動手的能力,培養(yǎng)學(xué)生當學(xué)習(xí)的主人。通過各種途徑實現(xiàn)情感教學(xué),幫助學(xué)生養(yǎng)成一種積極的情感,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,形成積極的人生觀,主動而專注地投入歷史學(xué)習(xí)中,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的同時,實現(xiàn)教學(xué)效果的整體提升。