翟中生，丁善婷，聶 磊，熊 芝

（湖北工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院，湖北 武漢 430068）

引言

高等教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志［1］。如何保障專業(yè)的長(zhǎng)久發(fā)展，提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，是當(dāng)前很多專業(yè)的工作重點(diǎn)和努力方向。教育的本質(zhì)是如何育人，而專業(yè)為教育提供育人的載體［2］。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景下，社會(huì)對(duì)于人才的綜合素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)有所提高，除了需要人才具備較高的學(xué)歷及工作能力之外，也會(huì)關(guān)注人才自身的職業(yè)素養(yǎng)，社會(huì)更需要的是德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)綜合型人才［3］。提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，是各專業(yè)不懈的追求。

在全面提升高等教育質(zhì)量的新背景下，本科教育的專業(yè)文化建設(shè)研究契合高等教育內(nèi)涵發(fā)展的要求［4］。專業(yè)發(fā)展質(zhì)量不應(yīng)過于依賴技術(shù)、硬件、政策、制度等層面的保障，更應(yīng)該考慮與學(xué)生成長(zhǎng)息息相關(guān)的環(huán)境、社會(huì)歷史、傳統(tǒng)積淀等文化因素［5］。專業(yè)文化就像一只無(wú)形的手，有效推動(dòng)師生專業(yè)素養(yǎng)的形成，不僅能夠體現(xiàn)專業(yè)的價(jià)值和個(gè)性特征，而且具有強(qiáng)大的教育功能，是決定專業(yè)建設(shè)成敗的關(guān)鍵因素［6］。

高校專業(yè)建設(shè)水平是檢驗(yàn)辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，各高校都十分重視。然而現(xiàn)階段在專業(yè)建設(shè)過程中，“文化休克”和“文化失語(yǔ)”的現(xiàn)象比較普遍，導(dǎo)致專業(yè)成了“失魂的專業(yè)”。在專業(yè)建設(shè)過程中，專業(yè)文化建設(shè)經(jīng)常被邊緣化，沒有從專業(yè)生存與發(fā)展的角度關(guān)注專業(yè)文化建設(shè)。本文將以湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，闡述專業(yè)文化對(duì)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，同時(shí)給出了專業(yè)文件建設(shè)的具體內(nèi)容和方法。

一、專業(yè)文化對(duì)專業(yè)建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）專業(yè)文化能提升專業(yè)品質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力

專業(yè)文化是由專業(yè)思想、精神、方法、技術(shù)等交織建構(gòu)而成的，并在專業(yè)建設(shè)和實(shí)踐中將理論知識(shí)與實(shí)踐技能融合形成。專業(yè)文化建設(shè)不但是專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向，也是專業(yè)的靈魂和精髓。專業(yè)特色是專業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一，專業(yè)特色鮮明，不但能提升專業(yè)的品質(zhì)，還能提升專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，專業(yè)文化是專業(yè)特色的一種體現(xiàn)。

文化本身具有超強(qiáng)的凝聚力，在專業(yè)中倡導(dǎo)與專業(yè)特點(diǎn)相契合的專業(yè)文化，能夠凝聚本專業(yè)全體成員的價(jià)值取向，并在專業(yè)發(fā)展中形成明確的目標(biāo)和追求，同時(shí)能夠提升集體的力量，形成強(qiáng)大的戰(zhàn)斗力，共同為提升專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量而奮斗。專業(yè)文化一旦形成，便可形成該專業(yè)持久而有力的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，成為專業(yè)持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。因此，進(jìn)行專業(yè)文化建設(shè)，能提升專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）指引專業(yè)定位與培養(yǎng)目標(biāo)的建設(shè)

專業(yè)的設(shè)計(jì)是以滿足社會(huì)某個(gè)行業(yè)或職業(yè)對(duì)人才的需要為基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段我國(guó)高校教育體制中的教學(xué)目標(biāo)，除了需要掌握專業(yè)課理論知識(shí)之外，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生的素質(zhì)教育、家國(guó)情懷和專業(yè)的使命感。在全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)”［7］。這一論述明確要求高校必須著力于為國(guó)家培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展急需的人才，突出理想信念，厚植愛國(guó)主義情懷，教育引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將個(gè)人理想融入國(guó)家發(fā)展中。

專業(yè)與專業(yè)之間培養(yǎng)目標(biāo)的差別性決定了各專業(yè)文化有其各自的特質(zhì)。專業(yè)文化是一個(gè)專業(yè)或?qū)I(yè)類的師生經(jīng)多年積淀形成并共享的專業(yè)精神、價(jià)值觀、組織制度、行為方式與價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等的總和。全面強(qiáng)化專業(yè)文化的本質(zhì)以及內(nèi)涵建設(shè)，使專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)更加明確，符合行業(yè)的發(fā)展需求。

以測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新工科技術(shù)的日益發(fā)展，以及國(guó)家測(cè)量體系的構(gòu)建、高端科學(xué)儀器的研發(fā)，對(duì)儀器類專業(yè)人才提出了新的要求，須具備精益求精、追求極致、開拓創(chuàng)新等精神?，F(xiàn)有儀器類人才培養(yǎng)的質(zhì)量意識(shí)淡薄，缺乏工匠精神，僅通過知識(shí)講授很難培養(yǎng)學(xué)生精益求精、追求極致的精神。湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)根據(jù)儀器行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)需求，制定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，除了知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)以外，還包含了人文素養(yǎng)目標(biāo)：關(guān)注社會(huì)發(fā)展，具備良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、社會(huì)責(zé)任感、全球視野和創(chuàng)新意識(shí)。將人文素養(yǎng)以文化的形式融入學(xué)生的血液中，慢慢影響學(xué)生，以文化的形式培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

（三）提升教師對(duì)專業(yè)的認(rèn)同和歸屬感，成為專業(yè)文化的傳播者

教師是專業(yè)知識(shí)技能的傳授者、行為規(guī)范的示范者。教師群體更是文化群體，肩負(fù)文化傳承、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新的責(zé)任。“育人先育己”，只有教師的素養(yǎng)過硬，才能保障專業(yè)文化育人的良好示范及對(duì)學(xué)生熏陶內(nèi)化的落地落實(shí)［8］。

專業(yè)課教師畢業(yè)于不同的高校，有些對(duì)本專業(yè)的發(fā)展歷程并不了解，通過專業(yè)文化的熏陶，能夠迅速了解專業(yè)的具體特點(diǎn)，并逐漸適應(yīng)該專業(yè)的教師職責(zé)，形成自身的職業(yè)理想，確立自己的人生發(fā)展目標(biāo)，最終做到自身和專業(yè)有機(jī)匹配。參與專業(yè)文化的建設(shè)，并最終表現(xiàn)為對(duì)專業(yè)各項(xiàng)工作的理解、認(rèn)可和支持。使專業(yè)思想滲透、內(nèi)化形成專業(yè)成員的自覺行為。專業(yè)文化特有的職業(yè)理念、職業(yè)精神對(duì)師生的行為、價(jià)值追求給予科學(xué)的規(guī)范、內(nèi)化和引導(dǎo)［9］。

只有把具有學(xué)校學(xué)科特色的專業(yè)文化融入專業(yè)建設(shè)，讓教師在豐富多彩的活動(dòng)中逐漸理解、認(rèn)可專業(yè)的歷史和文化，從而把參與專業(yè)建設(shè)作為自己的權(quán)利和義務(wù)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感。

（四）促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展

我國(guó)高等教育在借鑒、參考和復(fù)制國(guó)外高等教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)只注重表面制度，而忽略內(nèi)在的精神實(shí)質(zhì)，往往在硬實(shí)力方面能夠取得不俗的成績(jī)，卻在文化等軟實(shí)力方面存在很多欠缺［10］。

加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展是我國(guó)高等教育的重要任務(wù)。一流專業(yè)、工程教育專業(yè)認(rèn)證等本科教學(xué)質(zhì)量工程，使得各類、各層次高校都能參與競(jìng)爭(zhēng)，形成了以社會(huì)需求為導(dǎo)向的各類、各層次且具有行業(yè)特色的本科專業(yè)建設(shè)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。只有在課程教學(xué)中真正將文化育人落到實(shí)處，才能有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)成培養(yǎng)人的根本任務(wù)。因此必須統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)修訂培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程體系，將專業(yè)文化、行業(yè)文化融入課程教學(xué)改革，確保專業(yè)文化貫穿學(xué)生培養(yǎng)全過程。

專業(yè)課體系中迫切需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容，特別是完善課內(nèi)與課外、理論與實(shí)踐、通識(shí)與專業(yè)有機(jī)銜接的課程體系，科學(xué)設(shè)計(jì)課程教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與前后銜接，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)能力與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的有機(jī)融合。加強(qiáng)組織管理，完善組織保障體系，有序推進(jìn)專業(yè)文化實(shí)踐，強(qiáng)化文化育人，保障育人效果。

二、專業(yè)文化對(duì)育人的引領(lǐng)作用

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

大學(xué)是學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，此時(shí)學(xué)生心智發(fā)展尚不成熟，處于易受環(huán)境影響的階段，而價(jià)值觀對(duì)人生具有導(dǎo)向作用。專業(yè)文化是高校精神文明、課程思政工作的重要載體，作為一種非強(qiáng)制教育手段，通過課外的文化環(huán)境實(shí)現(xiàn)教育目的和效果，可以發(fā)揮專業(yè)文化的熏陶作用，對(duì)大學(xué)生的人生價(jià)值取向加以正確的引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺、潛移默化中接受了專業(yè)的使命。

專業(yè)文化育人會(huì)營(yíng)造一種積極向上、健康活潑、共同參與的文化氛圍，這種方式是學(xué)生樂于接受、潛移默化的方式。不依據(jù)書本詮釋，而是通過課堂的學(xué)習(xí)、參觀調(diào)查和專業(yè)實(shí)踐、品牌文化活動(dòng)，讓學(xué)生親歷體驗(yàn)接受影響。在影響過程中，專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)文化互為載體。把具有“灌輸性”特征的教育轉(zhuǎn)化為蘊(yùn)含著教育意圖的校園環(huán)境、品牌文化活動(dòng)、人際交往氛圍等，從而達(dá)到“蓬生麻中，不扶自直”（荀子·《勸學(xué)》）。

以湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)為例，該專業(yè)培養(yǎng)的是儀器類人才，而儀器強(qiáng)國(guó)是科技強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路，高端科研儀器依賴進(jìn)口已成為制約我國(guó)自主創(chuàng)新能力提升的重要因素。該專業(yè)以“精準(zhǔn)穩(wěn)新、追求卓越”的專業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立“儀器強(qiáng)國(guó)”“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感和自信心

認(rèn)同是態(tài)度變化的必經(jīng)階段，是個(gè)體對(duì)外界的變化由被動(dòng)服從轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，并轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度以便與他人的要求相一致。

對(duì)于高校的專業(yè)文化來(lái)說，歸屬感及價(jià)值觀是大學(xué)生針對(duì)現(xiàn)階段高校專業(yè)文化在心理上的認(rèn)同感，是高校所有專業(yè)學(xué)科人員的智慧結(jié)晶，其核心觀念就是針對(duì)高校專業(yè)文化價(jià)值觀念的心理認(rèn)同，也是高校專業(yè)文化進(jìn)行不斷延伸及發(fā)展的情感基礎(chǔ)。高校大學(xué)生對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)從完全不了解到了解的整個(gè)發(fā)展過程，能夠在這個(gè)過程中逐漸了解專業(yè)學(xué)習(xí)的具體方式、專業(yè)的具體特點(diǎn)，并逐漸適應(yīng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，形成自身的職業(yè)理想，確立自己的人生發(fā)展目標(biāo)，做到自身和專業(yè)有機(jī)匹配［11］。以專業(yè)文化為龍頭，專業(yè)知識(shí)傳授為基礎(chǔ)，在思想教育與價(jià)值引領(lǐng)中增強(qiáng)專業(yè)自信。

（三）“五育”并舉，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上發(fā)表重要講話強(qiáng)調(diào)，在黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，立足基本國(guó)情，遵循教育規(guī)律，堅(jiān)持改革創(chuàng)新，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育［12］。

建立專業(yè)品牌文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從“五育”并舉到“五育”融合。如湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)結(jié)合專業(yè)質(zhì)量工程的特色，創(chuàng)辦了專業(yè)品牌文化活動(dòng)“質(zhì)量月”，為期一個(gè)月的活動(dòng)，從德智體美勞五個(gè)方面融合培養(yǎng)學(xué)生。近五年的“質(zhì)量月”活動(dòng)中，在“德”方面，讓學(xué)生參加政府部門的質(zhì)量活動(dòng)，活動(dòng)主題以質(zhì)量強(qiáng)國(guó)為核心，引導(dǎo)學(xué)生將愛國(guó)落實(shí)于專業(yè)之中。本專業(yè)學(xué)生面向全校宣講“工匠精神”“精益制造”“卓越質(zhì)量”等質(zhì)量理念和思想。在“智”方面，通過全員參與的“質(zhì)量杯機(jī)器人、3D設(shè)計(jì)及制作”和學(xué)術(shù)講座進(jìn)行提升。另外，通過學(xué)生自主組織和全員參與的專業(yè)文藝晚會(huì)、體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、公益活動(dòng)、班級(jí)宣傳等加強(qiáng)“體、美、勞”方面的發(fā)展。“質(zhì)量月”形式和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化的傳承與創(chuàng)新發(fā)展。

（四）內(nèi)化為學(xué)生的行為準(zhǔn)則

逐漸內(nèi)化專業(yè)文化，完成從顯性、剛性的制度到隱性、柔性的文化認(rèn)知轉(zhuǎn)變的過程，形成專業(yè)化的行為準(zhǔn)則，進(jìn)而促進(jìn)其對(duì)專業(yè)文化的共同認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在專業(yè)發(fā)展過程中各專業(yè)逐步形成了明確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，并引領(lǐng)著各個(gè)專業(yè)的建設(shè)理念，逐步確立為各專業(yè)的行為準(zhǔn)則，潛移默化地指導(dǎo)與規(guī)范專業(yè)中各成員的行為。

湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)將追求卓越、精益求精的質(zhì)量文化引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)，強(qiáng)化“質(zhì)量”于課堂內(nèi)外，貫通人才培養(yǎng)全過程。深度挖掘提煉“測(cè)控+質(zhì)量”特色下專業(yè)知識(shí)體系中蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和維度，從“質(zhì)量強(qiáng)國(guó)”與專業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化發(fā)展等角度，增加課程的知識(shí)性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。將質(zhì)量思想與立德樹人有機(jī)融合，由點(diǎn)及面，在專業(yè)課程中開展課程思政建設(shè)，將課程思政落在實(shí)處，將“追求卓越、精益求精”的理念內(nèi)化為專業(yè)師生的共同價(jià)值和自覺行為。

三、專業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)容及方式

（一）提煉專業(yè)文化的內(nèi)涵

專業(yè)精神文化的精髓通常是以專業(yè)文化的核心要義來(lái)表現(xiàn)的，往往運(yùn)用簡(jiǎn)潔而富有哲理的語(yǔ)言加以提煉和概括［13］。將專業(yè)文化融入校園文化建設(shè)的過程中，最重要的是專業(yè)精神的概括和凝練。一個(gè)成熟、有特色的專業(yè)對(duì)專業(yè)文化內(nèi)容應(yīng)該有深刻的概括，對(duì)文化特質(zhì)應(yīng)該有精準(zhǔn)的提煉。

專業(yè)精神的提煉要認(rèn)真梳理專業(yè)發(fā)展歷史、辦學(xué)理念，分析專業(yè)的行業(yè)需求、職業(yè)規(guī)范，以及專業(yè)特色。提煉出的精神文化應(yīng)該言簡(jiǎn)意賅、高度概括，凝聚專業(yè)精神內(nèi)核，驅(qū)動(dòng)專業(yè)持續(xù)發(fā)展。

測(cè)控專業(yè)核心內(nèi)容是測(cè)量技術(shù)與精密儀器，對(duì)研發(fā)的儀器需要具有“儀器精密、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、性能穩(wěn)定”的特征，湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)結(jié)合本專業(yè)“質(zhì)量工程”特色需要具備的“追求卓越”的精神，以及儀器類新工科人才需具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，經(jīng)過近30年的沉淀，提煉出專業(yè)文化的核心：“精準(zhǔn)穩(wěn)新、追求卓越”，并內(nèi)化為專業(yè)師生的共同價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則。

（二）構(gòu)建專業(yè)文化實(shí)施體系生態(tài)

專業(yè)文化建設(shè)是系統(tǒng)工程，可以從物質(zhì)層面、制度層面和精神層面三個(gè)層面構(gòu)建文化生態(tài)［14］。在物質(zhì)層面，在學(xué)生經(jīng)常出入的教學(xué)樓、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等公共區(qū)域因地制宜打造走廊文化、櫥窗文化和教室文化。系統(tǒng)規(guī)劃和設(shè)計(jì)專業(yè)文化綜合展示平臺(tái)，展示專業(yè)的歷史、師資隊(duì)伍、辦學(xué)成果、人才培養(yǎng)等。

在制度層面，將專業(yè)文化融入專業(yè)建設(shè)中，把本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)體系和師生共同遵守的專業(yè)學(xué)習(xí)行為規(guī)范等專業(yè)文化制度融入專業(yè)建設(shè)的相關(guān)制度中，使校園文化建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)章制度具有專業(yè)發(fā)展的靈魂，使師生在執(zhí)行制度、遵守紀(jì)律的同時(shí)自覺融入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。如湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控技術(shù)與儀器專業(yè)編寫了為專業(yè)建設(shè)量身定制的《質(zhì)量管理手冊(cè)》，全體師生共同遵守。

在精神層面，專業(yè)精神文化是專業(yè)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，每個(gè)專業(yè)都有自己特有的專業(yè)文化精神，可結(jié)合專業(yè)的發(fā)展歷史、辦學(xué)理念，行業(yè)需求、職業(yè)規(guī)范和專業(yè)特色提煉。

（三）建立專業(yè)品牌文化活動(dòng)

專業(yè)品牌文化活動(dòng)是專業(yè)文化建設(shè)的有力載體，通過舉辦與專業(yè)相關(guān)的或能操練專業(yè)技能的競(jìng)賽、演出等活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又將專業(yè)技能與活動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生能通過實(shí)踐加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)知。要將專業(yè)思想、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)行為規(guī)范貫穿在活動(dòng)之中，且品牌活動(dòng)每年在固定的時(shí)間舉辦，可形成良好的傳承。

湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)將本專業(yè)“質(zhì)量工程”特色與儀器類專業(yè)所需的工匠精神融合，創(chuàng)辦了專業(yè)品牌活動(dòng)“質(zhì)量月”，建成為“五育”并舉的專業(yè)文化載體，打造測(cè)控學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)?！百|(zhì)量月”活動(dòng)堅(jiān)持三十載，學(xué)生自主組織體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、專業(yè)文藝晚會(huì)、公益勞動(dòng)等活動(dòng)?！百|(zhì)量月”形式和內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，賦予專業(yè)文化品牌活動(dòng)“質(zhì)量月”新的內(nèi)涵與形式，成為“五育”并舉的質(zhì)量文化載體，打造測(cè)控學(xué)生全面發(fā)展的成長(zhǎng)平臺(tái)。舉辦的品牌文化活動(dòng)“質(zhì)量杯”機(jī)器人比賽吸引全校10多個(gè)學(xué)院參加，影響力逐年擴(kuò)大。

（四）貫穿整個(gè)教學(xué)過程

課堂教學(xué)是育人的主渠道，迫切需要加強(qiáng)教學(xué)過程中專業(yè)文化的滲透教育。首先，在課程大綱中應(yīng)增加課程思政、專業(yè)情感等方面的課程目標(biāo)，明確教書與育人的雙重教育功能。系統(tǒng)梳理課程知識(shí)的演變歷程與發(fā)展趨勢(shì)、專業(yè)規(guī)范與行業(yè)精神等方面的內(nèi)容，提煉課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的文化基因與價(jià)值范式，將價(jià)值引領(lǐng)貫穿于教學(xué)全過程，在“潤(rùn)物無(wú)聲”的課程教學(xué)中融入課程和專業(yè)的文化內(nèi)涵，啟迪學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)品位與行業(yè)價(jià)值觀［15］。

“文化內(nèi)涵”改造以文化的形態(tài)育人，貫穿大學(xué)四年影響學(xué)生的價(jià)值觀和專業(yè)使命感。測(cè)控專業(yè)將“精準(zhǔn)穩(wěn)新、追求卓越”的文化，精益求精的精神融入專創(chuàng)融合的改革途徑和質(zhì)量保障體系，從課程體系優(yōu)化、培養(yǎng)環(huán)節(jié)規(guī)劃和培養(yǎng)方法創(chuàng)新方面引領(lǐng)培養(yǎng)模式改革。

（五）加強(qiáng)專業(yè)文化的內(nèi)外宣傳

優(yōu)秀的文化不僅需要傳承，也需要在校內(nèi)外廣泛推廣，讓更多的人了解和參與。在專業(yè)內(nèi)部，可以通過物質(zhì)、制度和精神層面，讓學(xué)生長(zhǎng)期接受專業(yè)文化熏陶。在專業(yè)之外，通過專業(yè)品牌文化活動(dòng)，讓全校更多的學(xué)生參與，通過與行業(yè)單位建立校企協(xié)同育人模式，共同宣傳專業(yè)的相關(guān)文化。

湖北工業(yè)大學(xué)測(cè)控專業(yè)每年組織學(xué)生參加政府部門組織的以質(zhì)量強(qiáng)國(guó)為核心的系列質(zhì)量活動(dòng)，如計(jì)量日、標(biāo)準(zhǔn)化日等，在國(guó)家質(zhì)量月期間，面向全校師生宣講“精益求精”“追求卓越”的質(zhì)量理念，在“百生講壇”上宣揚(yáng)工匠精神。該專業(yè)通過校內(nèi)展板宣傳、網(wǎng)站新聞報(bào)道、品牌文化活動(dòng)等多種途徑實(shí)現(xiàn)專業(yè)文化的傳播與創(chuàng)新發(fā)展。