黃邦姬?趙爽

【摘要】黨建工作是推進(jìn)學(xué)校育人工作的重要內(nèi)容和實(shí)施保證。海南某高職院校著眼黨組織政治優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)新形勢，積極探索出“雙聯(lián)三強(qiáng)四融五促”黨建育人模式。通過加強(qiáng)教師黨支部與學(xué)生黨支部雙輪驅(qū)動，制定落實(shí)“綜合素質(zhì)實(shí)踐評分制度、黨員積分制度、朋輩導(dǎo)師制度”三項(xiàng)制度，黨建融入“企業(yè)行業(yè)、社會實(shí)踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、專業(yè)建設(shè)”四個(gè)領(lǐng)域，全面提升立德樹人成效。

【關(guān)鍵詞】黨建育人；人才培養(yǎng)；“大黨建”格局；雙聯(lián)三強(qiáng)四融五促

構(gòu)建高質(zhì)量黨建育人體系是推進(jìn)學(xué)校思想政治教育工作蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵舉措，也是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要基石。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)什么人，是教育的首要問題。我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。學(xué)校作為社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)地和聚集地，承載著鑄魂育人的時(shí)代責(zé)任和歷史使命，應(yīng)聚焦于發(fā)揮黨建的核心引領(lǐng)作用，探尋黨建與思政深度融合的有效路徑。因此，海南某高職院校緊緊圍繞黨的教育方針，結(jié)合學(xué)校黨建工作重點(diǎn)和支部實(shí)際情況，全面打造和科學(xué)構(gòu)建了“2345”黨建育人體系，并對這一模式做出了總體性思路厘定和具體化實(shí)踐方略安排，對于提升黨建工作科學(xué)化水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成組織育人合力具有重要意義。

一、“2345”黨建育人體系的內(nèi)涵要義

“2345”黨建育人體系，即“雙聯(lián)三強(qiáng)四融五促”黨建育人體系，是海南某高職院校遵循習(xí)近平總書記關(guān)于黨建和思政相關(guān)論述的理論內(nèi)涵、落實(shí)“三全育人”機(jī)制、培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的一種工作體系和實(shí)踐模式，是對黨建工作特色做法和經(jīng)驗(yàn)的集中概括，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和實(shí)戰(zhàn)性。這一科學(xué)管用的“黨建+”工作模式以教師和學(xué)生為主體，通過聯(lián)合共建的方式共同開展政治理論學(xué)習(xí)和調(diào)查研究，將黨建元素融入到人才培養(yǎng)的全過程，從課堂教育教學(xué)延伸到校外活動，從歷史文化領(lǐng)悟拓展到職業(yè)技能訓(xùn)練，突出多方聯(lián)動、多點(diǎn)發(fā)力、多維協(xié)同，整合多元育人資源，搭建豐富多彩的育人平臺，并健全和規(guī)范黨支部考核機(jī)制，強(qiáng)化評價(jià)結(jié)果運(yùn)用，優(yōu)化黨支部配置和組織建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校各級黨組織的引領(lǐng)作用，全面提升高校立德樹人能力和成效。

“2”是指教師黨支部與學(xué)生黨支部這兩個(gè)主體秉持“資源共享、功能互補(bǔ)、雙向受益”的原則積極開展共建聯(lián)動活動，從而打破師生支部、專業(yè)、學(xué)科間的壁壘。主要是通過組織聯(lián)建加強(qiáng)支部的聯(lián)系與溝通，提升支部的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力，通過工作聯(lián)動開展學(xué)習(xí)研討、志愿服務(wù)、結(jié)對幫扶等活動，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、互促互進(jìn)的良好局面?！?”是指通過制定落實(shí)“綜合素質(zhì)實(shí)踐評分制度、黨員積分制度、朋輩導(dǎo)師制度”三項(xiàng)制度，做好強(qiáng)化引領(lǐng)、強(qiáng)化教育、強(qiáng)化考評這三項(xiàng)主要工作，從夯實(shí)陣地、豐富形式、完善合理有效的考評體系等方面健全組織育人工作體系，筑牢基層黨建戰(zhàn)斗堡壘?！?”是指黨建融入“思政建設(shè)、校園文化、專業(yè)建設(shè)、社會實(shí)踐”四個(gè)領(lǐng)域，激發(fā)黨建與學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的資源優(yōu)勢在協(xié)同共建中實(shí)現(xiàn)育人效用疊加，突破固有體制模式和傳統(tǒng)思維范式的束縛，緊密圍繞各領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)瓶頸和發(fā)展需求，不斷校準(zhǔn)黨建工作的切入口和著力點(diǎn)，通過項(xiàng)目合作實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接、同頻共振、相互促進(jìn)，拓展黨建育人的影響力和滲透力?！?”是指黨建在促進(jìn)學(xué)校更好地履行人才培養(yǎng)、教學(xué)科研、文化傳承創(chuàng)新、社會服務(wù)和國際交流合作等五個(gè)方面發(fā)揮核心作用。學(xué)校黨建工作要以在校內(nèi)服務(wù)學(xué)生、校外服務(wù)社會為價(jià)值導(dǎo)向，立足學(xué)校、社會和國家發(fā)展需求，加強(qiáng)高素質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)，不斷推動人才培養(yǎng)與人才需求相平衡，打造出做有載體、行有程序、活有特色的黨建育人模式，為完成黨和國家重大戰(zhàn)略任務(wù)和時(shí)代課題提供政治保證和組織保障。

二、構(gòu)建 “2345”黨建育人體系的現(xiàn)實(shí)意義

“2345”黨建育人體系是指以黨的組織建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，將政治思想引領(lǐng)貫徹融入到學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)中，統(tǒng)籌各類育人資源，創(chuàng)建特色黨建品牌，健全組織體系和過程評估機(jī)制，精準(zhǔn)施策發(fā)力，旨在以高質(zhì)量的黨建工作加快推進(jìn)學(xué)校教育內(nèi)涵式發(fā)展。既要充分發(fā)揮黨組織管大局、做決策的核心作用，又要狠抓落實(shí)，真正把立德樹人根本任務(wù)落實(shí)到育人的方方面面，這樣才能在黨組織自身建設(shè)以及青年學(xué)生成長成才等方面彌合短板、激發(fā)活力，實(shí)現(xiàn)多重價(jià)值。

1.加強(qiáng)黨組織自身建設(shè)的內(nèi)在要求

學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要場所，黨建引領(lǐng)人才培養(yǎng)是一項(xiàng)巨大的工程。因此強(qiáng)化學(xué)校黨建工作，既是提高和保證黨和國家對人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，也是全面貫徹黨的教育方針、完成根本任務(wù)的政治要求。當(dāng)前我國學(xué)校黨建工作仍然存在著保障機(jī)制不夠完善、育人合力和整體性不足、資源比較分散、具體工作得不到有效落實(shí)等問題，與新形勢新任務(wù)新問題的要求還有諸多不適應(yīng)和較大差距。這樣的現(xiàn)實(shí)問題要求我們必須以改革創(chuàng)新的精神改善黨建工作的運(yùn)行機(jī)制和工作方法，大力推進(jìn)不同領(lǐng)域黨建工作的共建與融合，使黨建內(nèi)容與業(yè)務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，有力破解黨建工作條塊分割、相互脫節(jié)分離的難題，防止缺位、錯(cuò)位等現(xiàn)象的出現(xiàn)，以健全的保障機(jī)制促進(jìn)黨的建設(shè)落實(shí)到各個(gè)環(huán)節(jié)。

健全“2345”黨建育人體系，就是在新形勢下構(gòu)建“大黨建”格局，明確職權(quán)和責(zé)任，將黨建“項(xiàng)目化”管理融入重點(diǎn)任務(wù)，形成以黨建為引領(lǐng)的育人育才工作體系，強(qiáng)化黨組織育人的必然選擇。學(xué)校結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際，緊緊圍繞是否有利于人才培養(yǎng)的相關(guān)問題，通過加強(qiáng)干部隊(duì)伍建設(shè)、基層黨組織建設(shè)、思想作風(fēng)建設(shè)，推進(jìn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人等重要任務(wù)，培塑一批政治強(qiáng)、熱愛黨、懂黨建、業(yè)務(wù)精的教職工隊(duì)伍，充分調(diào)動各職能部門參與人才培養(yǎng)工作的積極性，引導(dǎo)干部自覺盡責(zé)、奉獻(xiàn)教育，為黨組織自身建設(shè)提供有效突破口和著力點(diǎn)，不斷推動黨建工作開創(chuàng)新局面、取得新成效。

2.促進(jìn)青年學(xué)生成人成才的重要載體

一個(gè)國家的發(fā)展和強(qiáng)大離不開人才的培養(yǎng)和儲備，人才是國家向前發(fā)展、引領(lǐng)時(shí)代潮流的核心力量和主體動力。培養(yǎng)什么樣的人是我國教育亟需解答的首要問題。習(xí)近平總書記對此明確提出要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，闡明了國家所期冀和需要的人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)和精神面貌。其不僅要具有過硬的專業(yè)技能素質(zhì)和實(shí)際本領(lǐng)，更要具備可靠的政治素質(zhì)和可敬的品德修養(yǎng)，我們黨立志于中華民族千秋大業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。

因此，學(xué)校必須扎實(shí)做好新時(shí)代人才培養(yǎng)工作，促進(jìn)青年學(xué)生成長成才，我們應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識黨建育人的使命、目標(biāo)與任務(wù)，始終堅(jiān)持社會主義辦學(xué)和育人方向。當(dāng)前“2345”黨建育人模式通過整合各類資源，搭建各類平臺，開展各項(xiàng)活動，大力開展理想信念教育、社會公德教育、職業(yè)道德教育，讓學(xué)生在接受黨的光輝歷程和經(jīng)驗(yàn)中汲取奮進(jìn)力量、筑牢家國情懷，在深入社會實(shí)踐活動中明確自身使命擔(dān)當(dāng)和發(fā)展方向，將干事創(chuàng)業(yè)、建功立業(yè)的思想覺悟和熱情斗志轉(zhuǎn)化為奉獻(xiàn)祖國和服務(wù)人民的實(shí)際行動。

三、“2345”黨建育人體系的構(gòu)建路徑

1.深化師生支部聯(lián)合共建，拓寬育人廣度

教工與學(xué)生作為學(xué)校的兩大群體，教工黨員相較于學(xué)生黨員更具先進(jìn)性和模范性，能夠引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持正確的政治方向，而學(xué)生黨員更具活力與朝氣，是學(xué)校各項(xiàng)活動的實(shí)踐者和積極參與者?？梢?，教工和學(xué)生都有著各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢，并能夠有效反哺黨建工作。兩者在共建中如何實(shí)現(xiàn)有效互動、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)同并進(jìn)，一直以來是高職院校黨建育人關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面要夯實(shí)基礎(chǔ)，注重協(xié)同機(jī)制。師生黨支部都要加強(qiáng)自身的政治思想素質(zhì)和理論水平，將黨性教育工作常態(tài)化和長效化，在潛移默化中提升思想覺悟和主人翁意識。教師黨員要向“專業(yè)導(dǎo)師”“政治導(dǎo)師”方向靠攏，把教書和育人，知識的傳授和價(jià)值的培養(yǎng)結(jié)合起來。學(xué)生黨組織工作方式靈活多變，工作平臺網(wǎng)絡(luò)化，在一定程度上更富時(shí)代氣息、更有創(chuàng)新意識。因而要實(shí)現(xiàn)教工黨建與學(xué)生黨建的雙向互動，必須將網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)的黨建工作模式相結(jié)合，從全方位、多角度進(jìn)行師生黨群交流、資源共享、協(xié)同合作，進(jìn)一步促進(jìn)黨建工作的先進(jìn)性、規(guī)范化和趣味性。另一方面要打造陣地，豐富活動方式。高校要協(xié)同兩者活動開展的載體和陣地，找準(zhǔn)開展活動的著力點(diǎn)，在創(chuàng)新活動形式、優(yōu)化組織格局、加強(qiáng)制度建設(shè)等方面下功夫，利用網(wǎng)絡(luò)平臺、工會、學(xué)生組織以及其他社會資源，將活動重心轉(zhuǎn)向更貼近教職工和學(xué)生的生活學(xué)習(xí)方式，真正使共建體系達(dá)到助推組織育人的實(shí)效。

2.以三項(xiàng)制度為引擎，提高育人效度

（1）實(shí)施“綜合素質(zhì)實(shí)踐評分制度”，激活第二課堂育人陣地。學(xué)校充分發(fā)揮第二課堂在服務(wù)立德樹人根本任務(wù)和人才培養(yǎng)中心工作的重要作用，制定并實(shí)施“綜合素質(zhì)實(shí)踐評分制度”。借鑒第一課堂培養(yǎng)模式，建立學(xué)生第二課堂培養(yǎng)計(jì)劃，系統(tǒng)規(guī)劃校園文化活動類、志愿服務(wù)類、寒暑期社會實(shí)踐類、競賽創(chuàng)新類、社會工作及榮譽(yù)類等五類第二課堂課程體系，將綜合素質(zhì)實(shí)踐評分的學(xué)分貫穿于培養(yǎng)及評價(jià)的全過程，建立公正、合理、可量化的考核認(rèn)證機(jī)制和運(yùn)行機(jī)制，規(guī)定“學(xué)生參與第二課堂的表現(xiàn)作為學(xué)生綜合素質(zhì)測評、評獎(jiǎng)評優(yōu)、推優(yōu)入黨、求職就業(yè)等重要參考依據(jù)”，激發(fā)學(xué)生主動參與第二課堂活動的積極性，精準(zhǔn)落實(shí)育人成效。

（2）實(shí)施“黨員積分制度”，用“小積分”撬動“大黨建”。實(shí)施清單式管理，建立考評制度，突出工作重點(diǎn)，明確各級黨組織目標(biāo)，破解黨建工作任務(wù)細(xì)化難、工作標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一難的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)院業(yè)務(wù)工作與黨建工作共同推進(jìn)。一方面，堅(jiān)持“考”“評”結(jié)合，多主體多維度評價(jià)。從黨支部規(guī)范化管理、黨員日常教育、黨支部領(lǐng)導(dǎo)帶頭發(fā)揮作用、黨員干部隊(duì)伍建設(shè)等方面，開展黨支部“堡壘指數(shù)”考評；圍繞工作業(yè)績、工作作風(fēng)、作用發(fā)揮、服務(wù)群眾等方面，對黨員教師實(shí)施“先鋒指數(shù)”考評。另一方面，定性與定量評價(jià)相結(jié)合。領(lǐng)導(dǎo)、群眾根據(jù)對本單位日常黨建工作的切身體會感受、作出定性評價(jià)；黨支部根據(jù)客觀指標(biāo)體系，以及黨支部的特點(diǎn)，編制《黨建積分對標(biāo)任務(wù)清單》，分級細(xì)化黨建指標(biāo)，并賦予考核分?jǐn)?shù)及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，壓實(shí)基層黨建責(zé)任。

學(xué)生黨支部積極探索“用分?jǐn)?shù)說話”的黨員積分制管理，按照發(fā)展黨員的三個(gè)階段進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，分別從思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)帶頭和作用發(fā)揮三個(gè)維度對入黨積極分子、發(fā)展對象及預(yù)備黨員進(jìn)行考核，進(jìn)一步激發(fā)爭先創(chuàng)優(yōu)的內(nèi)在動力和奉獻(xiàn)熱情，促使黨員隊(duì)伍素質(zhì)整體提升，筑牢思想政治教育陣地，以高質(zhì)量黨建帶動立德樹人實(shí)效。

（3）實(shí)施“朋輩導(dǎo)師制度”，構(gòu)建“355”朋輩育人體系。深入挖掘育人實(shí)踐路徑，建立朋輩導(dǎo)師團(tuán)，打造多支朋輩隊(duì)伍。從思想引領(lǐng)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理幫扶三個(gè)維度出發(fā)，通過“黨員+”“輔導(dǎo)員助理+”“自強(qiáng)之星+”“優(yōu)秀校友+”“退役士兵+”五種模式，組織開展“升學(xué)考研經(jīng)驗(yàn)談”“志愿服務(wù)分享會”“優(yōu)秀畢業(yè)生分享會”“退役士兵先進(jìn)事跡分享會”等活動，對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)、勵(lì)志教育、暖心幫扶，提升學(xué)生的理想信念、專業(yè)技能、人際關(guān)系、服務(wù)意識、就業(yè)能力，打通“三全育人”最后一公里。

3.發(fā)揮黨建聚合引領(lǐng)作用，強(qiáng)化育人力度

學(xué)校要充分發(fā)揮黨建的聚合引領(lǐng)作用，最大限度地整合校內(nèi)校外資源，打造有一定影響力的黨建協(xié)同育人品牌，為學(xué)校改革發(fā)展穩(wěn)定、完成人才培養(yǎng)任務(wù)奠定強(qiáng)有力的政治保證。一是將黨建工作融入企業(yè)行業(yè)。學(xué)院黨組織積極與企業(yè)黨支部結(jié)對共建，推進(jìn)產(chǎn)教融合，精準(zhǔn)對接培養(yǎng)優(yōu)秀商科人才，在組織聯(lián)建、黨員聯(lián)學(xué)、品牌聯(lián)創(chuàng)等方面深化全方位的合作，探索創(chuàng)新黨建工作協(xié)同發(fā)展模式，著重提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)。二是將黨建工作融入社會實(shí)踐。學(xué)校黨組織緊緊圍繞“三全育人”理念，遵循人才成長規(guī)律，堅(jiān)持教育同生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)村振興、志愿服務(wù)、科技助農(nóng)、農(nóng)村支教等形式多樣的“行走課堂”，引導(dǎo)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體悟相統(tǒng)一，自我價(jià)值與家國圓夢相共振。三是將黨建工作融入就業(yè)創(chuàng)業(yè)。學(xué)院研判分析當(dāng)前國內(nèi)就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢，統(tǒng)籌規(guī)劃、提供及時(shí)有效的就業(yè)指導(dǎo)與咨詢服務(wù)，精準(zhǔn)幫扶畢業(yè)生就業(yè)；建立就業(yè)單位庫、探索運(yùn)用就業(yè)云平臺，與就業(yè)單位緊密聯(lián)系，不斷開發(fā)新的就業(yè)資源、拓展畢業(yè)生就業(yè)面，引導(dǎo)畢業(yè)生主動扎根基層、積累經(jīng)驗(yàn)；宣傳歷屆優(yōu)秀畢業(yè)生事跡和就業(yè)創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型，正向激勵(lì)、示范引領(lǐng)，積極開展創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的濃厚氛圍，改善學(xué)生的就業(yè)觀念和擇業(yè)心理。四是將黨建工作融入專業(yè)建設(shè)。以工作室為載體，成立教學(xué)改革項(xiàng)目組，構(gòu)建教育教學(xué)類黨建品牌項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研、社會服務(wù)與政治學(xué)習(xí)的滲透與融合；強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)，為青年教師和學(xué)生配備黨員指導(dǎo)教師，形成全體黨員聯(lián)點(diǎn)幫扶助學(xué)的黨建活動特色，創(chuàng)建“多元融合型活動”即思想教育、教學(xué)實(shí)踐、社會培訓(xùn)等多元化的黨建活動新形式。

【參考文獻(xiàn)】

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