王海蓮

【摘要】以《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》為指導(dǎo)，將幼兒教師體育素養(yǎng)分為體育基本知識(shí)、體育教育能力、體育情感態(tài)度三方面。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)我省幼兒園教師存在著體育基本知識(shí)缺乏、體育教育能力薄弱、體育情感態(tài)度不足等問(wèn)題。在分析原因后，提出三個(gè)提升策略，為提高幼兒教師體育素養(yǎng)提供實(shí)踐支持。

【關(guān)鍵詞】保育教育質(zhì)量評(píng)估指南；幼兒教師；體育素養(yǎng)

2022年2月，教育部印發(fā)了《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（簡(jiǎn)稱《評(píng)估指南》）。為樹立科學(xué)保育教育理念，全面提升幼兒園保育教育水平提供了指導(dǎo)?！对u(píng)估指南》在教師隊(duì)伍建設(shè)部分提出了幾個(gè)考察要點(diǎn)，如“保教人員熟知學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律，具有較強(qiáng)的保育教育實(shí)踐能力”“要提高教師實(shí)踐能力，增強(qiáng)教師專業(yè)自信”，評(píng)估指標(biāo)從教師專業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，要求教師要不斷加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)。

幼兒時(shí)期是幼兒身體形態(tài)、基本素質(zhì)、生理機(jī)能等方面發(fā)育成長(zhǎng)的敏感期，其中體育活動(dòng)是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)最直接、最基本的有效手段。幼兒教師作為幼兒體育活動(dòng)參與的指導(dǎo)者與陪伴者，其體育素養(yǎng)對(duì)幼兒的身體發(fā)展和健康具有重要影響。

如何利用《評(píng)估指南》作為加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的重要抓手，提升幼兒教師體育素養(yǎng)，成為當(dāng)前幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的重要任務(wù)。

一、背景：落實(shí)《評(píng)估指南》精神，重視幼兒教師體育素養(yǎng)

有人認(rèn)為，體育素養(yǎng)是指幼兒教師在體育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，決定其教育教學(xué)效果，對(duì)幼兒身心發(fā)展有直接影響的體育素質(zhì)的總和。也有人認(rèn)為體育素養(yǎng)是教師在體育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)、引導(dǎo)、支持幼兒身心全面發(fā)展的素質(zhì)能力?？梢钥闯?，雖然業(yè)界對(duì)體育素養(yǎng)的概念有表述上的差異，但都認(rèn)同教師良好的體育素養(yǎng)不僅影響體育活動(dòng)的效果，還影響幼兒的學(xué)習(xí)效果。

基于前人的研究基礎(chǔ)，筆者將幼兒教師體育素養(yǎng)定義為：體育素養(yǎng)是一個(gè)人在體育方面的綜合修養(yǎng)，指幼兒教師在幼兒一日活動(dòng)中對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)方面進(jìn)行引導(dǎo)、支持幼兒身心全面發(fā)展體現(xiàn)出來(lái)的素質(zhì)能力，主要由體育專業(yè)知識(shí)、體育教育能力、體育情感態(tài)度三部分構(gòu)成。

1.幼兒教師體育素養(yǎng)的內(nèi)容

體育專業(yè)知識(shí)是理論基礎(chǔ)，指體育活動(dòng)開展過(guò)程中應(yīng)具備的基本知識(shí)。這些知識(shí)包含幼兒體育理論知識(shí)、幼兒體育發(fā)展知識(shí)和幼兒體育健康知識(shí)三個(gè)方面。

體育教育能力是實(shí)踐應(yīng)用，教師能將自身所具備的體育專業(yè)知識(shí)融入到幼兒園一日生活中，是教師應(yīng)具備的最主要、最基礎(chǔ)、最根本的能力。包含了動(dòng)作示范能力、活動(dòng)組織能力、觀察支持能力三個(gè)方面。

體育情感態(tài)度是內(nèi)部動(dòng)力，指教師在體育活動(dòng)中所產(chǎn)生的持續(xù)穩(wěn)定的態(tài)度體驗(yàn)。教師體育情感態(tài)度的高低會(huì)影響幼兒對(duì)體育的態(tài)度和熱情，對(duì)幼兒參加活動(dòng)的質(zhì)量有著直接的影響。

2.《評(píng)估指南》背景下對(duì)幼兒教師體育素養(yǎng)的要求

《評(píng)估指南》的頒布，標(biāo)志著我國(guó)學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展邁入新階段，同時(shí)對(duì)提高幼兒園教師素養(yǎng)有著指導(dǎo)性的要求。

（1）專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備豐富?！对u(píng)估指南》提出應(yīng)“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“保教人員應(yīng)具有安全保護(hù)意識(shí)”，這幾點(diǎn)從理論的角度說(shuō)明專業(yè)的體育知識(shí)儲(chǔ)備是幼兒教師形成科學(xué)兒童體育觀的基礎(chǔ)條件。幼兒教師有了豐富的幼兒體育理論知識(shí)、體育健康知識(shí)作為理論儲(chǔ)備，會(huì)幫助教師更加科學(xué)地引導(dǎo)幼兒開展體育活動(dòng)，所以深入掌握體育專業(yè)知識(shí)顯得尤為重要。

（2）教育能力應(yīng)用自如?！对u(píng)估指南》提出“制定并實(shí)施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計(jì)劃，保證每天戶外活動(dòng)時(shí)間不少于2小時(shí)，體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)”。如何科學(xué)制定并實(shí)施適合幼兒的體格鍛煉計(jì)劃，要求幼兒教師要有良好的教育能力。如動(dòng)作示范能力，規(guī)范的動(dòng)作能幫助幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣，也避免幼兒出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)損傷；良好的活動(dòng)組織能力和觀察支持能力能基于幼兒的發(fā)展情況和需要制定適宜的體格鍛煉計(jì)劃，有效提高師幼互動(dòng)。教育能力應(yīng)用自如能提高幼兒教師對(duì)幼兒身體發(fā)展的認(rèn)識(shí)和關(guān)注，并將體育基本理論知識(shí)應(yīng)用到幼兒園一日活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展。

（3）重視情感態(tài)度培養(yǎng)。情感態(tài)度是促進(jìn)教師素養(yǎng)全面發(fā)展的一個(gè)重要方面?！对u(píng)估指南》在師德師風(fēng)、專業(yè)發(fā)展指標(biāo)上也提出了相關(guān)要求。幼兒教師自身熱愛(ài)體育，良好的情感態(tài)度能感染幼兒，所以要重視培養(yǎng)教師對(duì)體育的熱情，從而激發(fā)幼兒對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)，保障幼兒健康成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的全面發(fā)展。

二、困境：幼兒教師體育素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查

根據(jù)研究目的，前期以我省幼兒園教師作為調(diào)查對(duì)象，在海南省選取了15所各級(jí)各類幼兒園，獲得237份有效樣本。調(diào)查結(jié)果顯示，我省幼兒教師體育素養(yǎng)存在一些普遍問(wèn)題。

1.體育專業(yè)知識(shí)缺乏

具體體現(xiàn)在幼兒教師的體育理論知識(shí)、體育發(fā)展知識(shí)等相關(guān)專業(yè)知識(shí)欠缺，如對(duì)于常見(jiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本動(dòng)作技能基本了解率為58%；大多數(shù)教師都不了解體育發(fā)展知識(shí)和體育衛(wèi)生保健知識(shí)。

2.體育教育能力薄弱

從問(wèn)卷結(jié)果顯示，幼兒教師的體育教育能力整體為中等程度，還有很大的提升空間?！对u(píng)估指南》提出“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律”“認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做出必要記錄，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要做出客觀全面的分析，提供有針對(duì)性地支持”。但在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師本身體育理論性知識(shí)不足，無(wú)法很好地根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和需求設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)中只能保證時(shí)間、形式多樣、內(nèi)容有趣，但在活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)設(shè)計(jì)、運(yùn)動(dòng)量控制等方面難以滿足和促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。此外，在開展幼兒戶外體育游戲行為觀察時(shí)目的模糊，導(dǎo)致對(duì)幼兒身體運(yùn)動(dòng)能力分析不夠，從而失去游戲觀察記錄的核心價(jià)值。

3.對(duì)體育情感態(tài)度的認(rèn)識(shí)不足

在體育情感方面的調(diào)查結(jié)果顯示，只有21%的教師能讓幼兒在體育活動(dòng)中獲得快樂(lè)和滿足，19.41%的教師在體育活動(dòng)中能控制好自己的情緒，說(shuō)明幼兒教師在體育情感態(tài)度方面的認(rèn)識(shí)不理想，不能積極地在活動(dòng)中與幼兒進(jìn)行情感互動(dòng)，體育情感態(tài)度方面的素養(yǎng)有待提高。

三、策略：《評(píng)估指南》指導(dǎo)下幼兒教師體育素養(yǎng)提升路徑

幼兒教師工作跟中小學(xué)教師不同，幼兒園以保教實(shí)踐相結(jié)合，科學(xué)組織一日活動(dòng)為主要工作內(nèi)容，一日活動(dòng)中如晨練活動(dòng)、戶外運(yùn)動(dòng)、戶外游戲都會(huì)涵蓋許多體育核心經(jīng)驗(yàn)相關(guān)內(nèi)容。本園結(jié)合《評(píng)估指南》，通過(guò)多種培訓(xùn)機(jī)制來(lái)提升幼兒教師的體育素養(yǎng)，進(jìn)行了為期一年多的實(shí)踐，取得了較好的效果。

1.行業(yè)專家引領(lǐng)，夯實(shí)基本知識(shí)

幼兒教師以全科型教師為主，專職的幼兒體育教師很少甚至沒(méi)有。教師在師范院校更多接觸的是幼兒教育理論、幼兒領(lǐng)域教學(xué)法等相關(guān)課程，缺乏幼兒體育活動(dòng)原理、運(yùn)動(dòng)生理負(fù)荷、運(yùn)動(dòng)安全知識(shí)等基礎(chǔ)課程。

基于以上情況，幼兒園依托高校資源，聘請(qǐng)?bào)w育學(xué)院的教師組建核心導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建適宜我園教師的培訓(xùn)體系，定期對(duì)體育基本知識(shí)進(jìn)行科普，營(yíng)造學(xué)習(xí)體育專業(yè)知識(shí)氛圍，不斷更新和完善知識(shí)體系。為鞏固教師體育基本動(dòng)作技能，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)教師的動(dòng)作技能和身體素質(zhì)進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試，根據(jù)測(cè)試結(jié)果，進(jìn)行一對(duì)一專業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)。同時(shí)，幼兒園不定期地組織教師開展經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)高校教師參加。結(jié)合《評(píng)估指南》自評(píng)和他評(píng)的精神，會(huì)上教師基于基本動(dòng)作指導(dǎo)方面遇到的問(wèn)題及解決措施進(jìn)行交流分享，通過(guò)一系列活動(dòng)，教師在不斷學(xué)習(xí)中改進(jìn)自身教學(xué)存在的不足，促進(jìn)幼兒教師體育專業(yè)素養(yǎng)的提升，營(yíng)造良好的發(fā)展氛圍。

2.教研模式創(chuàng)新，提高教育能力

幼兒園一日生活都滲透著體育的內(nèi)容，本園以《評(píng)估指南》為指導(dǎo)思想，以教研為抓手，多途徑、多維度提升教師體育教育能力。

（1）樹立科學(xué)理念，提升教師體育教育能力。幼兒園以集中、分組和個(gè)別學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，組織教師圍繞《評(píng)估指南》中的五個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容、十五個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)、四十八個(gè)考查要點(diǎn)進(jìn)行深入解讀和學(xué)習(xí)，抓住“過(guò)程質(zhì)量”“師幼互動(dòng)”“持續(xù)觀察”等關(guān)鍵詞，幫助教師梳理正確的教育觀，明晰作為新時(shí)代幼兒教師應(yīng)具備的各種能力。

（2）創(chuàng)新教研形式，提升教師活動(dòng)組織能力。我們將“盲盒教研”應(yīng)用到體育教學(xué)中來(lái)。以“真問(wèn)題”為導(dǎo)向，改變以往一人上課、眾人旁觀的教研狀態(tài)，樹立人人參與、人人思悟、人人成長(zhǎng)的教研風(fēng)向標(biāo)，引領(lǐng)教師開展沉浸式教研。具體步驟為議課備課、試教聽(tīng)課、交流反饋、協(xié)同改課、抽簽上課、圓桌辯課、小結(jié)提升。通過(guò)幾輪的“盲盒教研”，教師參與園本教研的積極性被充分激發(fā)，教師能夠在實(shí)踐中了解自己存在的問(wèn)題以及找到解決這些問(wèn)題的辦法，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，促進(jìn)自身組織活動(dòng)能力的提高。

（3）搭建學(xué)習(xí)共同體，提升教師觀察指導(dǎo)能力?！皫熡谆?dòng)”作為評(píng)估幼兒園保育教育關(guān)鍵指標(biāo)，它直接影響幼兒園的教育質(zhì)量。本園搭建學(xué)習(xí)共同體，以經(jīng)驗(yàn)共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的原則，從健康領(lǐng)域核心經(jīng)驗(yàn)、幼兒整體素養(yǎng)的提升方法、師幼互動(dòng)支持性策略等方面進(jìn)行層層深入研討，開展個(gè)人分享運(yùn)動(dòng)游戲案例、小組分組討論、小組代表發(fā)言三步曲經(jīng)驗(yàn)分享交流活動(dòng)。多次的教研分享取得了一定的成效，首先教師學(xué)會(huì)捕捉幼兒在一日生活和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)中各種各樣的信息，接著教師對(duì)戶外自主運(yùn)動(dòng)游戲案例描述、分析水平和解讀幼兒行為的能力都有不同程度的提高，同時(shí)對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)提出相應(yīng)的師幼互動(dòng)的策略和針對(duì)性指導(dǎo)。

3.開展多維活動(dòng)，激發(fā)體育熱情

《評(píng)估指南》指出：教師應(yīng)保持積極樂(lè)觀的情緒狀態(tài)。教師良好的體育情感引導(dǎo)和融合，有助于師幼之間的教學(xué)相長(zhǎng)，并能促進(jìn)良好和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系的形成。本園通過(guò)創(chuàng)設(shè)利于教師參與體育活動(dòng)的條件和環(huán)境，激發(fā)幼兒教師參與體育的熱情，積極參加體育運(yùn)動(dòng)。如與高校進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，讓教師自主加入高校體育社團(tuán)，自由選擇感興趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，培養(yǎng)教師參與體育運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性和主動(dòng)性；開展100天運(yùn)動(dòng)打卡，培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；開展多種形式活動(dòng)，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、徒步活動(dòng)等，鼓勵(lì)教師積極參與感受體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

幼兒教師體育素養(yǎng)的提升對(duì)促進(jìn)幼兒教師專業(yè)水平的提升具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。圍繞兒童發(fā)展，落實(shí)《評(píng)估指南》精神，提升幼兒教師體育素養(yǎng)，需要全體幼兒教育工作者更多的探索和努力。

【參考文獻(xiàn)】

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（基金項(xiàng)目：本文系海南省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度專項(xiàng)課題“幼兒教師體育素養(yǎng)提升策略研究與實(shí)踐”的研究成果，課題編號(hào)QJH202110010）