哈爾濱市第九中學(xué) 李 雋 李俊峰 胡勝男

對于中學(xué)生而言，由于正處于青春發(fā)育期階段，無論是思想意識，還是道德行為等方面都很容易受到外界事物的影響，學(xué)校如果不能及時了解到學(xué)生的家庭環(huán)境以及生活現(xiàn)狀，就難以對學(xué)生進(jìn)行有效教育。同時，家長也需要及時了解學(xué)生在校情況，配合學(xué)校給予學(xué)生學(xué)業(yè)以及心理上的支持。從目前的學(xué)校、家庭層面來看，學(xué)校與家長的交流僅限于家長會、學(xué)校開放日，教師與家長的溝通途徑只有電話、微信、釘釘?shù)?，這些家校溝通模式空間有限，很難建立起持續(xù)穩(wěn)定的家校合作關(guān)系[1]。因此，學(xué)校有必要以更加開放的姿態(tài)，借助多方資源，與家長攜手構(gòu)建多維度的共育合作關(guān)系，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

一、認(rèn)識成長共同體，了解共育內(nèi)涵與特征

家校共育是以學(xué)校為主導(dǎo)，以育人為根本目的，以優(yōu)化家庭和學(xué)校教育功能為主要途徑的協(xié)同行為，是學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)結(jié)合、有效補(bǔ)充。 家校成長共同體是家校共育行為的主體， 是家庭和學(xué)校之間通過密切合作，共同為學(xué)生提供全面教育的協(xié)同組織，目標(biāo)的一致性和雙方的互惠性是共同體得以成長的根本。

目標(biāo)一致。 家校共育要形成統(tǒng)一的育人理念、達(dá)成一致的目標(biāo)，即以育人為本，立德樹人。 育人是共育的根本，而“德”又是育人中的根本，體現(xiàn)出德育在家校共育中的優(yōu)先性[2]。

共同責(zé)任。 家校共育將教育責(zé)任從學(xué)校擴(kuò)展到家庭。家長和學(xué)校共同肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好品德和學(xué)識能力的責(zé)任。 學(xué)校提供專業(yè)的教學(xué)和教育資源，而家庭提供穩(wěn)定的支持。

雙向合作。 家校共育強(qiáng)調(diào)家庭和學(xué)校之間的相互合作，家長和教師共同關(guān)心學(xué)生成長過程，共享信息和資源。家長可以參與學(xué)校的活動，教師可以定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)心理情況，共同解決教育中的困惑和挑戰(zhàn)，這種合作關(guān)系有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

地位平等。學(xué)校與家庭之間，雖然學(xué)校具有專業(yè)優(yōu)勢和組織優(yōu)勢，在家校共育過程中占據(jù)主導(dǎo)地位，但學(xué)校與家庭二者地位平等，家校在共育過程中需要相互尊重協(xié)商。

二、建設(shè)成長共同體，明晰共育目標(biāo)與責(zé)任

共育目標(biāo)。教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育的一致性。家校共育就是要將家庭成長與學(xué)校成長發(fā)展視為有機(jī)整體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為二者的共同目標(biāo)，構(gòu)建以學(xué)生為核心、學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為協(xié)同的家校成長共同體，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

責(zé)任邊界。 家庭和學(xué)校都是教育的主體，承擔(dān)著各自的責(zé)任和作用，家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的延伸，只有家庭和學(xué)校相互配合、明晰責(zé)任邊界、共同努力，家校共育才能取得“1+1＞2”的教育效果。

學(xué)校教育要為家校共育積極營造和諧穩(wěn)定的協(xié)同成長環(huán)境，從主導(dǎo)者的角度重構(gòu)家校共育成長共同體，同時做到去權(quán)威化、控制化，以更加開放、互信的姿態(tài)主動與家長開展交流合作，正確積極指導(dǎo)家長協(xié)同參與學(xué)生教育活動，充分發(fā)揮家校共育的育人優(yōu)勢功能[2]。 另外，學(xué)校應(yīng)站在與學(xué)生家庭共同成長的高度，積極主動地規(guī)劃、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)家校共育活動的開展，調(diào)動社會各方資源，更新家長的家庭教育觀念，打破家校共育范圍的局限性，突破學(xué)校、教師與家長之間的信息孤島，使家長能夠轉(zhuǎn)變對家校共育的固有思維，積極參加家長座談會、家長學(xué)?；顒拥龋瑸榧议L提供專業(yè)化、實用性的家庭教育指導(dǎo)策略，幫助家長改善教育方法，讓家長切實感受到自我的成長，以此提升家長參與家校共育的積極性。

教育始于家庭， 家庭教育的任務(wù)主要是生活教育、人格教育和行為養(yǎng)成教育，家長的教育理念、教育方法、教養(yǎng)方式對孩子的教育起著舉足輕重的作用。 家長要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立家庭教育的科學(xué)理念，積極參與學(xué)校組織開展的各項活動，與學(xué)校建立共同的教育愿景、教育規(guī)劃，不斷提高自身素養(yǎng)與教育能力，培養(yǎng)孩子自信、悅納、愛思考、善表達(dá)之品性，讓孩子在規(guī)則與自由中健康成長。

三、發(fā)展成長共同體，探索共育規(guī)范與策略

為了實現(xiàn)家校共育的資源均衡，確保學(xué)生在校信息的實時交互， 促進(jìn)家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的輔助作用，保證三者之間的高效合作與交流，應(yīng)分別以學(xué)校、班級為單位建立家長委員會，校家委會由家長代表、校長辦公室、各年級行政負(fù)責(zé)人等組成；班家委會由家長代表、班主任、學(xué)科教師組成，在此基礎(chǔ)上借助網(wǎng)絡(luò)平臺成立家委會線上交流群。 家委會家長代表采用公平競選方式產(chǎn)生，以保證家委會的公平公正性。 同時，每學(xué)期初班主任可以將所有學(xué)生家長分為三個層次，第一層次家長具有先進(jìn)科學(xué)的教育理念，對學(xué)生在校教育活動積極配合；第二層次家長沒有明確的教育理念，但是非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，愿意圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)配合學(xué)校工作； 第三層次家長沒有家庭教育意識，也不想配合學(xué)校的教學(xué)工作。 在推選家委會家長代表時，應(yīng)以第一層次家長為主，第二層次家長為輔，通過與學(xué)校、教師交流，推動家委會工作順利開展，逐漸帶動第三層次家長的積極性，實現(xiàn)學(xué)校、教師、家長、學(xué)生共同成長。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，提高家庭教育質(zhì)量

學(xué)校組織開展有針對性的家長大講堂主題活動。 例如，高一學(xué)年針對新高考的背景下選科走班形式進(jìn)行詳細(xì)說明， 為家長詳細(xì)介紹高中選科與大學(xué)專業(yè)選擇的關(guān)聯(lián)性、不同的科目組合能夠報考的專業(yè)、文理科目選擇的優(yōu)勢和局限性， 以及大學(xué)專業(yè)與未來就業(yè)的關(guān)系等問題；高二學(xué)年借助歐卡工具傳授親子溝通技巧，對家長們提到的家庭教育中遇到的具體問題進(jìn)行一對一的交流與解答，幫助家長構(gòu)建和孩子相處的新模式；高三學(xué)年開展“讀懂孩子，賦能成長——考試心理與心態(tài)”主題的心理沙龍活動，從家長的角度去分析當(dāng)孩子出現(xiàn)考試焦慮并表現(xiàn)出一定行為時，家長應(yīng)當(dāng)如何發(fā)現(xiàn)孩子的變化并及時幫助他調(diào)整心態(tài)，讀懂孩子行為背后的原因。

（二）共育創(chuàng)新，內(nèi)容豐富，形式新穎多樣

家校共育之所以存在瓶頸，根本原因是缺少完善穩(wěn)定的家校共育體系，從學(xué)校的角度，要合理利用一切教育資源，以班級或?qū)W年為單位，建立家校共育體系。 學(xué)校、教師與家長之間遵循平等合作的原則加強(qiáng)溝通與協(xié)作，建立家校聯(lián)動機(jī)制。家長沙龍是我校組織開展的階段性家長團(tuán)體互助活動，其形式多樣，可分為講授型和聽取型兩種，其教育效果都很顯著。

講授型家長沙龍活動。學(xué)校請有專業(yè)特長的家長走進(jìn)課堂，為學(xué)生生動講解各領(lǐng)域的科普知識，拓寬學(xué)生的視野，拉近家長與學(xué)生之間的距離。 例如，在勞動技能課上，邀請有相關(guān)專業(yè)技能的家長講授花卉養(yǎng)殖技術(shù)。 另外，學(xué)校請家長將自己的成功教育經(jīng)驗上傳到家校共育互助平臺上，分享自己的家庭教育感想，供其他家長瀏覽學(xué)習(xí)。通過班級的釘釘、微信、QQ 群，家長每周分享一個學(xué)生教育成功的實踐經(jīng)驗，以多種形式總結(jié)歸納好的做法，吸引更多家長參與到活動中，共同學(xué)習(xí)進(jìn)步。

聽取型家長沙龍活動。 學(xué)生教育、家庭教育是科學(xué)系統(tǒng)性的教育概念，具有很強(qiáng)的專業(yè)性，需要給予家長專業(yè)化的指導(dǎo)。 學(xué)校邀請心理教育、家庭教育專家到校組織開展家長大講堂活動，請優(yōu)秀班主任、學(xué)科骨干教師共同參與家庭教育專題座談會，結(jié)合自己在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的教育問題，向家長傳達(dá)最新的科學(xué)教育理念。 活動中優(yōu)秀家長可以結(jié)合自己在學(xué)生家庭教育方面的心得體會，現(xiàn)身說法，與其他家長共同探討家庭子女教育問題，促進(jìn)家長之間的交流，能夠有效改進(jìn)第二、三層次家長的家庭教育方法，讓家長在學(xué)生教育方面達(dá)成共識。

利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新家校合作方式。針對有些家長工作太忙，沒有時間到線下與教師溝通問題，教師用線上會議等工具進(jìn)行互動交流。 教師與家長定期進(jìn)行線上交流，班主任可以分享學(xué)生進(jìn)步與成長的“微數(shù)據(jù)”，方便家長了解學(xué)生在校情況，教師可以召開分層次的“騰訊會議”或“釘釘會議”，有針對性地交流同類學(xué)生的教育心得和困惑。

（三）整合校內(nèi)外資源，發(fā)揮立體式育人功能

家長開放日。家長開放日為家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、深入了解學(xué)生在校情況，提供了很好的機(jī)會。 家長除了能夠走進(jìn)圖書館閱覽室、信息化多功能教室、體育活動室等綜合室內(nèi)區(qū)域外，還可以走進(jìn)教室和學(xué)生一起上課，聽不同學(xué)科教師講課，共同參與到實踐教學(xué)活動中。 學(xué)校還可以結(jié)合現(xiàn)有的家校共育模式， 創(chuàng)新家長開放日活動形式、內(nèi)容，在不影響教學(xué)的情況下，適度開放圖書室、微機(jī)室、會議室，實現(xiàn)學(xué)校教育資源與家庭資源共享，加快家校共建的進(jìn)程。

社會綜合實踐活動。 綜合實踐課包括社團(tuán)活動課、研學(xué)活動課、青年志愿者活動等多種形式，能夠促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生潛能，對于學(xué)生體驗人生，關(guān)注社會，解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力具有重要作用。 我校通過參加哈工大建造節(jié)、模擬聯(lián)合國出國訪問交流活動、哈工大與哈九中機(jī)器人聯(lián)合實驗室、參觀蕭紅故居、清明節(jié)祭掃等活動，增強(qiáng)學(xué)生的切身體驗感，使學(xué)生融入研學(xué)環(huán)境，身臨其境地感受文化、科技的熏陶。 另外，組織學(xué)生開展?fàn)幾銮嗄曛驹刚呋顒?，實現(xiàn)人人都是志愿者的目標(biāo)，例如探訪流浪小動物基地、慰問自閉癥兒童等活動，培育仁愛之心。

（四）創(chuàng)設(shè)“家校交心卡”，創(chuàng)新共育工作思路

“家校交心卡”是家長、學(xué)校和學(xué)生三方互動交流十分方便、靈活、實用的渠道，它利用“釘釘、視頻號”等方式隨時將學(xué)生在校的表現(xiàn)第一時間反饋給家長，家長可以對孩子在校的一些好表現(xiàn)給予一定的鼓勵和表揚，對一些不好的行為給予建議，并及時糾正和強(qiáng)化；家長可以將孩子在家的良好表現(xiàn)及時反饋給教師，讓教師感覺天天在與家長交談，天天在家訪一樣；學(xué)生們特別想看教師和家長的留言，他們感到自己的付出有人認(rèn)可，于是學(xué)會自我調(diào)整，慢慢改變自己，向更好的方向發(fā)展。

教師與家長溝通時，要一分為二地評價學(xué)生，與家長達(dá)成一致意見，而家長要認(rèn)真了解孩子在校的表現(xiàn)，主動向老師介紹孩子的優(yōu)缺點、個性及特長，與教師共同研究教子良方，使家庭教育與學(xué)校教育相得益彰。

（五）組織多樣化校園活動，拓寬共育活動渠道

參與學(xué)生校園文化活動是家長了解學(xué)校教育、改善親子關(guān)系的最佳時機(jī)。 家長委員會要充分發(fā)揮橋梁、紐帶作用，盡可能組織學(xué)生家長積極參與校園藝術(shù)節(jié)、軍訓(xùn)成果展示、學(xué)生運動會、書香家庭親子共讀活動、經(jīng)典誦讀比賽等，使家長體會到自己的責(zé)任所在，加深對家校共育的認(rèn)識和理解。

構(gòu)建完整的家校共育機(jī)制能夠及時轉(zhuǎn)變家長家庭教育的主觀態(tài)度，向家長傳達(dá)積極正確的教育理念，促使家長明確自身的教育義務(wù)和責(zé)任， 主動參與到家校共育活動中，配合學(xué)校、教師的工作。同時，也有助于減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，與家長一起正確引導(dǎo)教育學(xué)生，確保學(xué)生能夠以最佳狀態(tài)全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中， 與學(xué)生實現(xiàn)共同成長。