郝春梅

立足當(dāng)下兒童教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)學(xué)生的天性，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造詩，讓學(xué)生能夠流利的表達(dá)出自己的所見所感，進(jìn)而讓學(xué)生融會貫通，養(yǎng)成詩句創(chuàng)作的習(xí)慣，促使學(xué)生詩詞創(chuàng)作興趣的提升。

基于當(dāng)下小學(xué)兒童詩創(chuàng)作來說，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的詩詞基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠通過耳濡目染的課堂教育，了解詩詞的魅力，感知詩詞的美感，養(yǎng)成賞析詩詞并創(chuàng)作詩詞的良好習(xí)慣。并且，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)課堂教育來說，教師也應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)換自身思維，加快學(xué)生的知識積累，通過夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)來做好對學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，并通過學(xué)習(xí)思維共創(chuàng)的方式，讓學(xué)生共同創(chuàng)作詩詞，了解詩詞的魅力，感知詩詞的力量。因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師應(yīng)當(dāng)做好對學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練，通過詩詞內(nèi)容的積累，讓學(xué)生鍛煉出良好的想象力，幫助學(xué)生創(chuàng)造新詞創(chuàng)作的感受，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鍛煉思維能力，促使學(xué)生詩詞學(xué)習(xí)興趣的增長。

針對當(dāng)下小學(xué)兒童詩詞探究過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好對于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生能夠主動積極的投入于詩詞探索之中，養(yǎng)成樂觀積極的學(xué)習(xí)方式，并通過對古詩學(xué)習(xí)的探索來了解詩詞的真諦以及如何去創(chuàng)作詩詞，感受詩詞的魅力，促使學(xué)生詩詞想象力的增加。并且，結(jié)合小學(xué)課堂教育來說，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行詩詞創(chuàng)作，讓學(xué)生能夠以樂觀，積極的態(tài)度來面對詩詞學(xué)習(xí)，將詩詞融入生活之中，結(jié)合當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生詩詞意識的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課外閱讀為輔助，幫助學(xué)生探索詩詞特性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠遨游于詩詞的海洋之中，做好對于語言漢字魅力的了解，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的充實(shí)。對此，在進(jìn)行部編版小學(xué)四年級上冊《題西林壁》的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入題西林壁詩句的分析，通過對詩詞內(nèi)容的描述解析，深入探討其中含義，讓學(xué)生能夠了解這首詩的深刻寓意，從而讓學(xué)生通過詩中奇秀景色的描寫來深入到蘇軾詩人的情感寄托中，了解蘇軾在創(chuàng)作詩詞中的情感，并通過詩詞中的含義來了解詩人所追尋的意境，促使學(xué)生能夠養(yǎng)成賞析古詩的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生詩詞興趣的增長。

為保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)活躍學(xué)生的思路，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠以更為開拓的思維去創(chuàng)作詩詞，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感知詩的魅力，并且將詩的魅力融入于生活之中，實(shí)現(xiàn)詩與生活的相互交融。并且，基于當(dāng)下小學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，就是應(yīng)當(dāng)融入生活化的課堂教育，讓學(xué)生在富有生活氣息的詩詞課堂中了解詩人是如何創(chuàng)作詩詞的，如何將自身的思維融入到詩詞之中，表達(dá)出詩人本身的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的詩詞創(chuàng)作效果，幫助學(xué)生建立成確的創(chuàng)作觀念，推動生活化詩詞課堂的建設(shè)。因此，結(jié)合當(dāng)下生活課堂的教育進(jìn)程，就是應(yīng)當(dāng)落實(shí)生活化的教學(xué)理念，結(jié)合詩詞教育來提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生正確認(rèn)知詩詞創(chuàng)作理念，讓學(xué)生能夠感悟生活，感悟自然，讓學(xué)生能夠在自然的氛圍上體會詩詞的魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的詩詞創(chuàng)作能力，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增加。對此，教師進(jìn)行部編版小學(xué)六年級上冊《古詩三首》的教學(xué)，教師應(yīng)通過生活化教學(xué)理念的方式，來解讀詩詞的含義，進(jìn)而提升學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生找尋古詩中的魅力，讓學(xué)生通過生活認(rèn)同感來學(xué)習(xí)古詩的構(gòu)造，以及古詩所帶來的意義，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，豐富學(xué)生的精神內(nèi)核，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

綜上，兒童詩是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育有積極價(jià)值。任課教師應(yīng)立足實(shí)際，不斷優(yōu)化兒童詩的教學(xué)實(shí)踐，為推動小學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省高郵市送橋鎮(zhèn)天山小學(xué)）