微項目學(xué)習在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

戴青

音樂是義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面扮演著越來越重要的角色。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師占據(jù)中心位置，而學(xué)生則被動接受音樂知識，缺乏主動探索和創(chuàng)造的機會。針對這種情況，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主動參與和個性化學(xué)習。微項目學(xué)習正是一種注重學(xué)生參與和自主性的學(xué)習方式，它鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的音樂項目，通過深入學(xué)習和探究，在實踐中獲取經(jīng)驗。這種學(xué)習方式能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣點和潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題能力?；诖?，筆者闡述了微項目學(xué)習的定義與特點，分析了微項目學(xué)習對學(xué)生的影響，并探討了微項目學(xué)習在小學(xué)音樂課堂中的具體應(yīng)用方式，以期提供參考。

一、微項目學(xué)習的定義與特點

（一）微項目學(xué)習的定義

微項目學(xué)習是一種基于項目的教學(xué)方法，其核心思想是將課程內(nèi)容劃分為小項目，讓學(xué)生通過實際操作和探究學(xué)習知識和技能。每個微項目都有明確的目標和任務(wù)，通常要求在較短的時間內(nèi)完成。微項目的設(shè)計旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習主動性，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和解決問題能力。

（二）微項目學(xué)習的特點

聯(lián)系教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，微項目學(xué)習具有以下五個特點。

一是學(xué)生主導(dǎo)。微項目學(xué)習強調(diào)學(xué)生的主動參與。學(xué)生在項目實施過程中扮演重要的角色，需要自主選擇項目、制訂計劃、合作落實，這有助于培養(yǎng)他們的自我管理能力。

二是實踐導(dǎo)向。微項目學(xué)習注重實踐性，學(xué)生要通過實際操作掌握知識和技能。這種以實踐為導(dǎo)向的教學(xué)方法有助于引導(dǎo)學(xué)生將理論知識運用到實際生活中，增強學(xué)生學(xué)習效果。

三是跨學(xué)科性。微項目學(xué)習通常涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域。學(xué)生在項目中需要綜合運用不同學(xué)科的知識，進而形成跨學(xué)科思維。

四是注重合作與溝通。學(xué)生需要與同學(xué)共同完成項目，分享觀點和想法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

五是強調(diào)自主學(xué)習。學(xué)生需要自己制訂學(xué)習計劃、解決問題、尋找資源，這有助于提高他們的獨立性，培養(yǎng)其自主學(xué)習能力。

二、微項目學(xué)習對學(xué)生的影響

（一）對學(xué)生學(xué)習興趣的影響

在微項目學(xué)習中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和需求選擇項目，并自主制訂學(xué)習計劃，這給予了學(xué)生一定的自由，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。此外，微項目學(xué)習通常與實際問題或情境相關(guān)聯(lián)，在開展微項目學(xué)習的過程中，學(xué)生需要解決真實的問題，這使得學(xué)習更具挑戰(zhàn)性和吸引力。

微項目學(xué)習的核心理念之一是學(xué)生的積極參與。學(xué)生在項目選擇、計劃、執(zhí)行和成果展示的過程中都扮演著積極主動的角色，這種積極參與有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，增強自信心和學(xué)習動力。當學(xué)生在學(xué)習中有一定的決策權(quán)和掌控力時，他們更容易產(chǎn)生學(xué)習興趣，主動參與學(xué)習活動。

微項目學(xué)習的項目主題通常與學(xué)生的興趣和實際生活經(jīng)驗相關(guān)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習項目，如在音樂學(xué)習中演唱自己喜歡的歌曲、創(chuàng)作音樂作品或設(shè)計音樂劇等。當學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與自己的興趣和生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)時，他們更容易全身心投入其中。

盡管微項目學(xué)習有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但其學(xué)習興趣仍然存在個體差異。學(xué)生對不同的項目主題可能有不同的偏好。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的個體特點和需求設(shè)計微項目，以最大程度地激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生的主動參與。

（二）對學(xué)生創(chuàng)造力的影響

創(chuàng)造力是指一個人在面對問題或挑戰(zhàn)時，能夠提出獨特、新穎、有創(chuàng)意的解決方案的能力。微項目學(xué)習作為一種項目化教學(xué)方法，具有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的作用。在微項目學(xué)習中，學(xué)生可以自由選擇項目主題，并根據(jù)自己的興趣和需求制訂學(xué)習計劃。在此過程中，他們需要思考問題、迎接挑戰(zhàn)，尋找獨特的解決方案。這種自主性和實踐性能夠給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生可以探索不同的藝術(shù)領(lǐng)域，展示自己多樣的創(chuàng)意，通過音樂、舞蹈、戲劇等不同形式表達自己的想法。

微項目學(xué)習還鼓勵學(xué)生合作與交流，學(xué)生可以與同學(xué)分享想法、互相啟發(fā)，合作完成任務(wù)。在合作過程中，學(xué)生可以汲取不同的觀點，借鑒他人的經(jīng)驗，這有助于拓展學(xué)生思維的廣度和深度，讓他們獲得更多的靈感，創(chuàng)作出更具創(chuàng)意的作品。

此外，微項目學(xué)習強調(diào)學(xué)生的自我反思和反饋過程。學(xué)生需要不斷評估自己的項目成果，發(fā)現(xiàn)其中不足之處，并尋找改進方法。這種反饋機制有助于學(xué)生不斷提升自我，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和自我管理能力。同時，學(xué)生能夠從反饋中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)，逐漸提高創(chuàng)作水平。

（三）對學(xué)生實踐能力的影響

微項目學(xué)習的核心理念是將學(xué)習與實踐結(jié)合，讓學(xué)生通過完成一系列小規(guī)模項目積累實際經(jīng)驗，提高創(chuàng)新思維和團隊合作能力。在微項目學(xué)習中，學(xué)生通常需要面對具體的問題或挑戰(zhàn)，經(jīng)歷搜集信息、分析數(shù)據(jù)等步驟，提出有效的解決方案，并最終將其付諸實踐。這個過程能夠鍛煉學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)會更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

微項目學(xué)習為學(xué)生提供了實踐操作與團隊合作的平臺。在微項目學(xué)習中，學(xué)生通常需要與同學(xué)一起合作探究，共同完成任務(wù)。這種團隊合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和溝通能力，使他們更好地在團隊中發(fā)揮作用，解決實際問題。此外，學(xué)生需要自主制訂學(xué)習計劃、管理時間、尋找各類學(xué)習資源，最終完成任務(wù)。這種自主學(xué)習的經(jīng)驗?zāi)軌蚴顾麄兏玫剡m應(yīng)未來的學(xué)習和工作。

三、微項目學(xué)習在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用實踐

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂中，部分教師通常以講解音樂理論、演示演奏技巧為主，學(xué)生則被動地進行聽覺訓(xùn)練和模仿。這種教學(xué)模式雖然有助于學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識，但缺乏實際的音樂實踐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。微項目學(xué)習為小學(xué)音樂課堂注入了新的活力，它強調(diào)學(xué)生的參與和自主性，鼓勵學(xué)生在實際的音樂項目中探索和實踐。微項目學(xué)習在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用意味著將音樂教育與實際項目結(jié)合。教師可以設(shè)計各種音樂項目，如合唱表演、樂器制作、音樂創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實踐中感受音樂的魅力，以激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。

微項目學(xué)習的特點，如學(xué)生主導(dǎo)、實踐導(dǎo)向、跨學(xué)科性等，都與音樂教育的目標相契合。在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用微項目學(xué)習，有助于激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情，培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力和鑒賞能力。通過項目學(xué)習，學(xué)生可以更深入地體驗音樂，將理論知識與實際操作結(jié)合起來，在小組內(nèi)自主選擇音樂項目，學(xué)習演奏樂器、編寫歌曲、設(shè)計音樂劇等。這種項目化學(xué)習方式能夠提高學(xué)生的音樂能力和藝術(shù)表現(xiàn)力，豐富他們的音樂學(xué)習體驗。

近年來，微項目學(xué)習作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，逐漸在小學(xué)音樂課堂中得到應(yīng)用。江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目為探索和推廣微項目學(xué)習在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用提供了寶貴經(jīng)驗和機會。江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目是一個積極探索微項目學(xué)習的實踐平臺。該平臺為學(xué)生提供了豐富多樣的微項目學(xué)習機會，涵蓋各個學(xué)科和領(lǐng)域。學(xué)生通過參與項目學(xué)習，不僅能夠加深對知識的理解，還能夠提高解決實際問題的能力。在這個過程中，學(xué)生不再是被動接受知識，而是積極參與，通過提出問題、尋找答案、實踐驗證等方式進行深入學(xué)習。

在江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目中，學(xué)生可以參與各種音樂項目，如創(chuàng)作音樂作品、編排音樂表演、策劃音樂活動等。這些項目不僅涵蓋了音樂理論和演奏技能的學(xué)習，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、團隊協(xié)作能力和解決問題能力。江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目的實踐經(jīng)驗充分證明，在小學(xué)音樂課堂中應(yīng)用微項目學(xué)習對提高學(xué)生綜合能力有顯著的影響。

基于此，筆者認為，在小學(xué)音樂課堂中，教師可以嘗試運用這一教學(xué)方法。具體來說，教師可以設(shè)計具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的項目任務(wù)，鼓勵學(xué)生提出新穎的想法和解決方案。例如，在音樂課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生重新編排經(jīng)典曲目，鼓勵他們運用不同的音樂元素探索不同的表現(xiàn)方式。教師要給學(xué)生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要進行合作。例如，學(xué)生可以組成小樂隊，為學(xué)校音樂會編排節(jié)目，還可以為班級創(chuàng)作班歌并合作演唱。這些任務(wù)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能夠促使他們主動地運用所學(xué)的音樂知識和技能。此外，教師要注重設(shè)計具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的音樂項目，引導(dǎo)學(xué)生逐步挑戰(zhàn)難度更高的音樂項目，不斷深化學(xué)生的音樂學(xué)習，提高他們的藝術(shù)表現(xiàn)能力，提升他們的音樂素養(yǎng)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從簡單的合唱演出發(fā)展到獨唱或獨奏表演，或者從流行音樂逐漸擴展到古典音樂領(lǐng)域。這種逐層遞進的學(xué)習有助于培養(yǎng)學(xué)生的耐心和毅力，增強學(xué)生的自信心和學(xué)習動力，使其始終保持積極的學(xué)習態(tài)度。

結(jié)語

微項目學(xué)習作為一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂課堂中展現(xiàn)出廣闊的應(yīng)用前景。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和綜合能力。但是，微項目學(xué)習也需要克服一些挑戰(zhàn)，如教師培訓(xùn)和資源支持。經(jīng)過教師的不斷改進和持續(xù)探索，微項目學(xué)習有望為小學(xué)音樂教育帶來更多的可能性。

（作者單位：宿遷市蘇州外國語學(xué)校）