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      引導(dǎo)家長積極參與幼兒園主題課程的策略

      2023-12-29 19:37:50王丹丹劉旒
      幸福家庭 2023年20期
      關(guān)鍵詞:餛飩廚師筆者

      王丹丹 劉旒

      家長是教師開展幼兒教育的有力幫手,家長參與幼兒園主題課程對促進(jìn)課程開發(fā)、提高課程質(zhì)量有著積極作用,已成為幼兒教育的必然趨勢。幼兒園課程的建設(shè)、組織、實(shí)施及評價(jià)都應(yīng)充分利用家長資源。但現(xiàn)階段存在家長對幼兒園主題課程不了解、不知道如何參與課程等問題,因此家長參與主題課程的積極性并不高。為了提高家長參與主題課程的積極性,充分激發(fā)家長的教育潛能,筆者提出了外力驅(qū)動、靈活參與、提升自我效能感三個(gè)策略,具體如下。

      一、外力驅(qū)動——激發(fā)家長的參與興趣

      (一)教師任務(wù)型驅(qū)動——引導(dǎo)家長參與課程

      教師要充分意識到家長資源的作用,與家長形成教育合力,將家長資源融入課程建設(shè)中。在課程實(shí)施中,教師可以通過布置任務(wù)的方式,吸引家長參與其中。

      例如,在主題課程“我來顯身手”中,筆者發(fā)布了三種類型的任務(wù),驅(qū)動家長參與主題課程。在主題課程開始前,筆者發(fā)布了思考型任務(wù)——頭腦風(fēng)暴,開展了主題審議家長會,先向家長介紹了主題課程的設(shè)計(jì)思路和家長的參與價(jià)值,讓家長意識到,他們豐富的職業(yè)資源和社會工作經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)和交流機(jī)會,并為幼兒的職業(yè)體驗(yàn)提供豐富的選擇。在這一思考型任務(wù)中,筆者根據(jù)前期討論中幼兒的夢想職業(yè),將家長分成“廚師”“醫(yī)生”和“自由組”,鼓勵(lì)他們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。在此過程中,家長整合本組的社會資源,進(jìn)行討論和分享。在分享時(shí),家長代表活力四射地介紹了本組的資源,希望給幼兒充分的職業(yè)體驗(yàn)。之后,筆者決定以“身邊的工作者”為切入口,以調(diào)查表為媒介,鼓勵(lì)家長帶領(lǐng)幼兒了解身邊不同的職業(yè),讓幼兒學(xué)會尊重勞動者和初步萌發(fā)對職業(yè)的向往。

      在主題課程開展過程中,筆者主要發(fā)布配合型任務(wù)和操作型任務(wù)吸引家長參與主題。筆者通過“家長園地”“我來提問墻”和微信平臺進(jìn)一步宣傳主題課程,讓家長了解主題課程的脈絡(luò)和資源。在主題課程開展前期,筆者發(fā)布了配合型任務(wù)——完成“身邊的勞動者”調(diào)查表。“我想采訪小區(qū)里面的保安,我想知道他是怎么趕走壞人的?!薄拔蚁肴寢尮ぷ鞯膶W(xué)校看媽媽上課,我以后想成為老師?!薄拔蚁肟纯淳频甑膹N師是怎么做菜的,讓他教我做點(diǎn)心?!薄鄡?nèi)幼兒對身邊的勞動者充滿好奇,家長則滿足幼兒的愿望,引導(dǎo)幼兒觀察身邊的工作者并與他們交流,基于調(diào)查表進(jìn)一步了解幼兒感興趣的職業(yè)。

      筆者基于幼兒興趣,將職業(yè)資源聚焦在“廚師”和“醫(yī)生”上。以“廚師”職業(yè)為例,筆者先發(fā)布配合型任務(wù)——配合幼兒完成“廚房里有什么”調(diào)查表?!皬N房里面有油煙機(jī)、電飯煲、鍋碗瓢盆?!薄皬N房里有冰箱,冰箱里有冷藏室和冷凍室?!薄拔視眉依锏墓瓩C(jī)榨果汁!”在家長的配合下,幼兒了解了很多關(guān)于廚房的知識,不僅說出了自家廚房里廚具的名稱,還自信地介紹了廚具的用法。

      在完成調(diào)查表后,班內(nèi)刮起了“我來學(xué)做菜”風(fēng)潮,于是,筆者進(jìn)一步發(fā)布了操作型任務(wù)——“親子廚房”,鼓勵(lì)家長引導(dǎo)幼兒參與買菜、洗菜和做菜等過程,讓幼兒根據(jù)自己的興趣,在實(shí)踐中感知廚師的樂趣。在此過程中,家長的任務(wù)是帶領(lǐng)幼兒體驗(yàn)廚師的工作,與幼兒合作制作美食,并在微信群分享相關(guān)照片和視頻。“親子廚房”的火熱進(jìn)行拉近了親子關(guān)系,讓幼兒在習(xí)得簡單生活技能的同時(shí)體會了當(dāng)廚師的快樂。家長也在這一過程中明白了自身的參與能讓課程更加豐富,讓幼兒獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會,家長表示這樣的任務(wù)非常有意義,期待下一次參與。

      教師應(yīng)明白,任務(wù)式驅(qū)動有效的前提是家長認(rèn)可主題。在上述主題課程中,筆者充分尊重家長的意見和建議,在主題開始前充分介紹主題,提高家長的參與興趣,在主題進(jìn)行時(shí)布置小任務(wù),讓家長的操作具體化。值得注意的是,在任務(wù)式驅(qū)動時(shí),教師要聯(lián)系實(shí)際,為家長參與主題課程創(chuàng)造條件,讓家長從被動參與到主動參與,從表層參與到深度體驗(yàn),讓家長和幼兒園的教學(xué)活動產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。

      (二)幼兒邀請式參與——克服家長參與的現(xiàn)實(shí)困難

      家長是幼兒最親密的人,當(dāng)家長意識到自身的資源能滿足幼兒的興趣需求、自己被幼兒“需要”和“渴望”時(shí),他們會更愿意克服各種現(xiàn)實(shí)困難,參與幼兒的教育活動。例如,以“醫(yī)生”職業(yè)為例,幼兒對醫(yī)生職業(yè)充滿好奇,但無奈班里的“醫(yī)生爸爸”一直抽不出時(shí)間來園做志愿者。在語言主題活動“長頸鹿找爸爸”結(jié)束后,班內(nèi)一名幼兒表示:“我可以給‘醫(yī)生爸爸寫信,沒準(zhǔn)他覺得我很厲害,就會來幼兒園見我了!”于是,班內(nèi)幼兒圖文并茂地給“醫(yī)生爸爸”寫了信,他們紛紛表示要學(xué)習(xí)醫(yī)生吃苦耐勞和堅(jiān)持的精神,非常想“醫(yī)生爸爸”來園?;诎鄡?nèi)幼兒的極大熱情,筆者對“醫(yī)生爸爸”進(jìn)行了家訪,代表幼兒邀請他入園參與教學(xué)活動?!搬t(yī)生爸爸”在了解幼兒的熱情和進(jìn)步后,表示會配合筆者開展相關(guān)活動。在活動中,“醫(yī)生爸爸”給幼兒展示了簡單的工作內(nèi)容并邀請幼兒體驗(yàn),這讓幼兒的熱情高漲,獲得了良好的教育效果。

      部分家長由于個(gè)人原因較少參與主題課程。對于這部分家長,幼兒的熱情邀請能有效推動他們參與主題課程,而幼兒主動邀請的前提是活動的趣味性強(qiáng)。有趣的活動一定是基于幼兒興趣的活動,在主題課程中,教師要抓住幼兒的興趣點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo),讓幼兒的興趣不斷累積,之后根據(jù)幼兒的興趣邀請家長參與主題課程。

      二、靈活參與主題——將家長資源融入課程

      (一)參與者的靈活選擇——挖掘更多家長資源

      家長有著不同的知識文化和職業(yè)背景,能為幼兒提供豐富的知識信息來源,教師要善于利用不同的家長資源。例如,在“我來顯身手”主題課程中,家長多樣化的職業(yè)為幼兒提供了豐富的職業(yè)體驗(yàn)?!把泪t(yī)媽媽”帶幼兒參觀醫(yī)院、“甜點(diǎn)師媽媽”帶幼兒制作糕點(diǎn)、“醫(yī)生爸爸”帶幼兒體驗(yàn)診斷病情的過程……除了邀請爸爸媽媽參與主題課程,教師還要善于挖掘幼兒家庭其他成員所擁有的資源。例如,有名家長表示自己太忙幾乎沒時(shí)間參與,怕幼兒在園缺少家長參與的成就感。筆者深入了解后發(fā)現(xiàn)孩子的奶奶雖然缺乏文化知識,但有豐富的種植經(jīng)驗(yàn),于是請她幫忙帶著幼兒打理班級小菜地,很好地調(diào)動了幼兒的參與熱情。

      每名家長都有自己擅長的領(lǐng)域,在開展主題課程時(shí),教師要考慮家長的實(shí)際情況,靈活選擇主題內(nèi)容,鼓勵(lì)家長不同程度地參與其中,讓家長在參與主題時(shí)有所施展、有所收獲,感受到參與主題課程的樂趣。

      (二)參與方式的靈活運(yùn)用——提高家長參與的效率

      針對不同類型的家長,教師要選擇不同的參與方式巧妙利用家長資源,讓每名家長可以選擇自己喜歡的方式參與并配合教師開展主題課程。具體來說,針對一般協(xié)助型家長,教師應(yīng)重配合輕參與,通過家長會、家長開放日和親子活動等邀請家長參與,并構(gòu)建家長課堂、家園交流等線上平臺,增強(qiáng)家長的參與意識。針對踴躍參與型家長,教師可以多邀請他們以課程顧問、教學(xué)志愿者、教師助理等身份參與主題課程。針對課程管理型家長,教師則要充分發(fā)揮家委會的作用,讓家長更深入地參與課程。最重要的是,教師要充分尊重家長,讓家長自由參與、自主參與、高效參與,避免讓家長產(chǎn)生困擾。

      (三)參與內(nèi)容的靈活調(diào)整——提高家長資源的利用率

      不是所有的主題課程都適合家長參與。在邀請家長參與前,教師要反復(fù)研究主題,確定哪些部分或環(huán)節(jié)需要利用家長資源,能讓家長有故事分享、有經(jīng)驗(yàn)傳授、有情感交流。在預(yù)設(shè)部分,教師要考慮活動內(nèi)容的適宜性,包括難度適宜、價(jià)值觀適宜、時(shí)間適宜,選擇適合幼兒學(xué)習(xí)、便于家長操作的活動內(nèi)容,并邀請家長參與。

      例如,“我來顯身手”主題課程涉及各種職業(yè),而家長豐富的職業(yè)資源恰好能給幼兒提供理論的支持和實(shí)踐的滿足。因此,這個(gè)主題課程適合家長較大程度地參與。在課程實(shí)施中,教師可以根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整參與內(nèi)容,生成新的主題,讓家長的每一次參與都是有效參與,是基于幼兒需求、能夠推動主題進(jìn)行和深入的參與。

      三、增強(qiáng)自我效能感——推動家長深入?yún)⑴c

      (一)以趣激趣——肯定家長的參與價(jià)值

      主題課程實(shí)施后期的家長開放日讓家長刷新了對班內(nèi)幼兒的認(rèn)知。在活動區(qū)域,“熊熊餐廳”里的“小廚師”忙得不亦樂乎。戴著廚師帽的樂樂和妍妍熟練地包著餛飩,不一會兒餛飩就堆成了小山。汐汐小心翼翼地煮著餛飩,旁邊輔助的爸爸有點(diǎn)擔(dān)心地說:“要不我?guī)湍阒蟀?,沒煮熟會吃壞肚子的?!毕孕诺卣f:“我媽媽教過我,先等水煮開,然后放餛飩,等餛飩浮上來再加調(diào)料加點(diǎn)冷水,等水開就可以吃了?!绷硪幻o助的家長擔(dān)心會有危險(xiǎn),還沒等她說話,汐汐表示:“我知道開蓋子要小心不要被水蒸氣燙到,碗要放穩(wěn),我在家里都練習(xí)好幾次了?!钡谝慌Q飩出鍋后,“服務(wù)員”戴著手套,端起碗把餛飩送到“娃娃家”,給舉辦宴會的同伴享用??粗變壕袟l地開展活動,家長從擔(dān)心到欣賞,最后加入享用餛飩美食的隊(duì)伍。吃完餛飩,隔壁“奶茶店”的“兔子小妹”貼心地給每個(gè)人送上一杯果汁??粗變捍笳股硎?,家長們感慨萬千:“我家成成天天在家搗鼓水果,原來是在幼兒園賣上果汁了,真厲害!”“那可不,我家孩子洗、切、榨一條龍,在家我可沒少指導(dǎo)。”

      家長開放日的角色游戲平臺讓幼兒經(jīng)歷了一場豐富而有趣的游戲體驗(yàn)?!皬N師”“糕點(diǎn)師”在生活區(qū)展示自己掌握的生活技能,“客人”在宴會上享用美食,“服務(wù)員”穿梭在“宴會廳”和“后廚”之間。在“身邊的勞動者”主題中,幼兒了解了不同的職業(yè),游戲意愿得到滿足,家長的教育期望也得到了滿足,相信家長在參加下一次主題課程時(shí)會更有信心。

      (二)聯(lián)動參與——整合家長資源

      家長開放日讓家長充分意識到了自己的參與價(jià)值,他們參與主題課程會更加積極。例如,在主題課程后期,許多家長主動報(bào)名“志愿者家長”,在生活館參與幼兒教學(xué)活動?!包c(diǎn)心小能手”樂樂媽媽成為班內(nèi)幼兒的崇拜對象,他們紛紛回家動員自己的家長也來當(dāng)“志愿者家長”。隨著“志愿者家長”的增多,幼兒開始討論誰做的點(diǎn)心更好吃,他們都覺得自己做得更好吃,誰也不服誰,一場“廚王爭霸賽”一觸即發(fā)。

      為了滿足幼兒的興趣需要,讓幼兒深入體驗(yàn)“廚師”職業(yè),筆者在生活館設(shè)置了“熊熊點(diǎn)心鋪”,鼓勵(lì)家長和幼兒買賣親手制作的美食,當(dāng)天誰賣出最多,誰就是當(dāng)之無愧的“廚王”,可以拿走“廚王”獎(jiǎng)杯。幼兒摩拳擦掌,家長們也躍躍欲試,會制作點(diǎn)心的家長紛紛大展身手,廚藝生疏的家長則主動報(bào)名負(fù)責(zé)“熊熊點(diǎn)心鋪”的雜務(wù)?!皬N王爭霸賽”讓幼兒在大飽口福的同時(shí)體驗(yàn)到廚師是了不起的職業(yè),他可以制作很多美食,帶給人們快樂。家長也意識到參與主題課程是一件非常有趣的事情,能讓幼兒在學(xué)習(xí)技能的同時(shí)愉悅身心。

      結(jié)語

      家長資源是一片海洋,值得教師探究和挖掘。家長參與課程的積極性直接影響家長資源的利用程度,家長只有樂于參與才能深度參與。幼兒的發(fā)展需要教師和家長的配合,筆者期望更多家長主動參與主題課程,讓幼兒園的課程更加豐富多彩,從而讓幼兒得到更好的發(fā)展。

      (作者單位:臺州市中心幼兒園)

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