楊群

道德與法治課程教學(xué)需要兼顧理論與實踐，通過理論與實踐相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展，這樣才能確保學(xué)生準(zhǔn)確理解知識內(nèi)容并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。同時，將生活化教育理念融入課程教學(xué)，能幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際和經(jīng)驗更加輕松地理解課程知識，強化對學(xué)生日常行為的規(guī)范，逐步幫助學(xué)生糾正錯誤行為、改善教學(xué)效果，促進學(xué)生健康成長。

一、生活化教育理念在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的運用價值

生活化教育理念指將生活與教育緊密聯(lián)系，借助生活中的元素、事物、現(xiàn)象等為教育活動的設(shè)計、組織與開展提供支持，形成更加貼近學(xué)生生活實際、具有生活實踐性的教學(xué)模式。隨著現(xiàn)代教育逐步回歸育人本質(zhì)以及強調(diào)對學(xué)生的綜合培養(yǎng)，生活化教育理念也在中小學(xué)階段得到了廣泛認(rèn)可與應(yīng)用，并對小學(xué)道德與法治教學(xué)產(chǎn)生了多方面的積極影響。

1.激活興趣。貼近生活的道德與法治課程教學(xué)既能借助學(xué)生感興趣的元素與事物吸引學(xué)生，又能通過具體的生活案例幫助學(xué)生更直觀地理解課程知識。對小學(xué)生而言，直觀生動的教學(xué)方式更貼合他們的身心發(fā)展規(guī)律，而與他們生活息息相關(guān)的元素、事物更能吸引他們主動嘗試與探究，進而解決部分學(xué)生對課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的問題。

2.降低理解難度。小學(xué)生身心不夠成熟，理解能力較弱，尤其是對抽象知識內(nèi)容的接受度偏低，這將嚴(yán)重影響道德與法治教學(xué)活動的開展。而在聯(lián)系生活、貼近生活的教學(xué)模式中，學(xué)生能以輕松、簡單、直觀、形象的方式對知識內(nèi)容加以探究，結(jié)合生活案例與經(jīng)驗進行思考，有利于降低教學(xué)的難度。

3.強化實踐性。道德與法治本身作為強調(diào)實踐的課程，其不僅會影響學(xué)生的思想認(rèn)知，更會影響他們的行為規(guī)范與習(xí)慣。教師應(yīng)基于生活化理念開展教學(xué)活動，將生活與教育進行緊密聯(lián)系，拓寬課堂邊界，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗、案例等展開學(xué)習(xí)與思考，要求學(xué)生嚴(yán)格按照所學(xué)規(guī)范自身行為，為其健康成長奠基。

4.個性化發(fā)展。小學(xué)生作為獨立的個體均有著獨特的個性，同時他們的生活認(rèn)知與經(jīng)驗也有所差異。基于生活化理念優(yōu)化道德與法治教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生的獨特個性以及生活經(jīng)驗，從不同維度、以不同方式開展教學(xué)活動，進而帶給學(xué)生不盡相同的體驗，有利于其個性化成長。

二、基于生活化教育理念的小學(xué)道德與法治教學(xué)優(yōu)化策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)與構(gòu)建生活化教學(xué)情境，是推動道德與法治課程、踐行生活化教育理念的重要形式。這樣不僅能借助生動有趣的情境激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能依靠直觀且與生活經(jīng)驗相關(guān)的情境內(nèi)容幫助學(xué)生理解知識要點，還有利于學(xué)生創(chuàng)新思考和多維度拓展。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的身心特點，并在道德與法治教學(xué)活動中積極創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。一方面，情境的創(chuàng)設(shè)需要圍繞教學(xué)主題與內(nèi)容，確保相關(guān)知識點得到有效體現(xiàn)；另一方面，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)貼合學(xué)生生活認(rèn)知與經(jīng)驗，盡可能通過學(xué)生熟悉的生活元素、現(xiàn)象等幫助學(xué)生理解情境內(nèi)容以及相應(yīng)知識要點。這意味著教師既要深化對教學(xué)大綱、育人要求、道德與法治知識要點等方面的深刻研究，又要加強對學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、興趣喜好等方面的了解和把握，才能針對性地創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的合適情境，充分發(fā)揮情境作用并支持教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

例如，教學(xué)《彬彬有禮》這部分內(nèi)容時，教師便創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境，以此激活學(xué)生探究興趣，降低教學(xué)難度。首先，教師在多媒體動畫的支持下，向?qū)W生展示了生活中常見的各種場景，包括朋友贈送小零食、別人幫忙做清潔活動、上課坐在座位上等。這些貼近生活的圖片能迅速吸引學(xué)生的興趣。之后，教師基于這些圖片創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，指導(dǎo)學(xué)生將自身代入情境并進行思考，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際在情境中學(xué)習(xí)禮儀禮貌、以禮待人，培養(yǎng)學(xué)生彬彬有禮的意識和習(xí)慣。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究生活化案例。具體的案例能幫助學(xué)生更加輕松、準(zhǔn)確地理解與把握道德與法治知識要點，將理論知識與生活化案例相結(jié)合，是基于生活化理念優(yōu)化道德與法治課程的重要舉措。首先，合理選用案例。教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知與經(jīng)驗，盡可能選擇能突顯知識要點以及貼近學(xué)生生活的優(yōu)質(zhì)案例。其次，案例呈現(xiàn)與探討。教師在運用生活化案例時應(yīng)盡量以生動、形象的方式呈現(xiàn)案例，同時鼓勵和組織學(xué)生圍繞案例與相關(guān)知識展開探討，從而深化教學(xué)過程中理論與實踐相結(jié)合的內(nèi)容，讓案例的作用得到充分發(fā)揮，繼而改善教學(xué)效果。

例如，教學(xué)《遠親不如近鄰》這部分內(nèi)容時，教師便準(zhǔn)備了相應(yīng)的生活化案例支持教學(xué)活動開展。教師在課堂上一邊引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行學(xué)習(xí)與研究，一邊將生活化案例融入課堂教學(xué)活動，主要包括教師提前通過和學(xué)生交流了解到的發(fā)生在學(xué)生生活中的案例。這些貼近生活的案例能以較直觀、形象而有效的方式，促使學(xué)生在思考、探討案例的過程中理解鄰居之間和睦相處、互幫互助的良好關(guān)系的重要性，培養(yǎng)學(xué)生主動與鄰居搞好關(guān)系的意識及意愿。

3.組織開展生活實踐活動。通過生活實踐活動，教師能讓道德與法治教學(xué)變得充滿趣味化和實踐性，促使學(xué)生在豐富精彩的活動中去體驗和感受，讓教育教學(xué)真正深入學(xué)生內(nèi)心，同時影響學(xué)生的思想與行為。對小學(xué)生而言，相較于停留于口頭的理論學(xué)習(xí)，他們往往更喜歡實踐的學(xué)習(xí)方式，組織開展生活實踐活動往往更能吸引學(xué)生主動參與，也能更有效地推動教學(xué)質(zhì)量與效果同步提升。具體教學(xué)時，教師要結(jié)合教學(xué)需要以及學(xué)生成長需求，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗合理組織與開展相應(yīng)的生活實踐活動，確保活動對學(xué)生具有足夠的吸引力和可操作性，讓學(xué)生在活動中通過理論與實踐相結(jié)合的方式受到更深刻的影響和熏陶。

例如，教學(xué)《感恩父母》這部分內(nèi)容時，教師便組織開展了相應(yīng)的生活實踐活動。課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識內(nèi)容，讓學(xué)生充分理解父母養(yǎng)育他們的辛勞和艱苦，培養(yǎng)學(xué)生感恩父母、孝敬父母的良好品德。在此基礎(chǔ)上，教師組織相應(yīng)的課外生活實踐活動，鼓勵學(xué)生在生活中通過自身力所能及的方式對父母表達感恩，讓學(xué)生通過實際行動表達對父母的愛。學(xué)生根據(jù)實際情況，以不同的方式表達對父母的感恩。有的學(xué)生直接向父母表達愛意，有的學(xué)生通過做家務(wù)的方式感恩父母……他們均在生活化實踐活動中充分理解了感恩父母的真諦。

4.加強生活行為與習(xí)慣培養(yǎng)。為了強化道德與法治教學(xué)效果，教師在基于生活化教育理念創(chuàng)新和優(yōu)化課程教學(xué)時，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的行為習(xí)慣，嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生言行，引導(dǎo)學(xué)生不斷糾正錯誤習(xí)慣，養(yǎng)成良好習(xí)慣，將教育教學(xué)融入學(xué)生的日常生活。學(xué)生平常的一言一行，均是教師關(guān)注和重視的部分，教師應(yīng)盡量提煉出道德與法治內(nèi)容的核心與精髓，并制定適合學(xué)生的行為規(guī)范以及行為習(xí)慣指標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。一方面，學(xué)生需要學(xué)會自我管理和相互監(jiān)督，養(yǎng)成良好習(xí)慣；另一方面，教師需要對學(xué)生言行進行監(jiān)督，深化課堂教學(xué)和生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷改正錯誤行為。

綜上，小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師需要運用生活化方法對教學(xué)策略及措施進行合理創(chuàng)新與調(diào)整。同時，教師應(yīng)全面深化對生活化教育理念的研究與把握，并在教學(xué)實踐中積極探索生活化的道德與法治教學(xué)路徑，不斷提升教學(xué)水平。