高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與改革研究

摘 要：隨著國(guó)家文化事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)戲劇影視表演專業(yè)人才的需求越來越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國(guó)共有近兩百所高校開設(shè)了戲劇影視表演專業(yè)，專業(yè)定位是使學(xué)生掌握戲劇影視表演理論與實(shí)踐知識(shí)。相較于本科院校，高職院校戲劇影視表演人才的培養(yǎng)具有其自己的特點(diǎn)，也面臨著更大的挑戰(zhàn)。探討高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題，提出新時(shí)代高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)的改革策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；戲劇影視表演；人才培養(yǎng)

戲劇影視表演藝術(shù)可以追溯到古希臘戲劇、中國(guó)戲曲、意大利即興喜劇等舞臺(tái)表演藝術(shù)。而后隨著電影藝術(shù)的興起，演員不僅要掌握舞臺(tái)表演的技法，還要適應(yīng)、掌握影視鏡頭前的表演技巧。新時(shí)代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，影視文化產(chǎn)業(yè)日新月異，觀眾對(duì)于戲劇和影視的體驗(yàn)要求也越發(fā)豐富。如今，多媒體戲劇、浸入式戲劇、3D電影、真人互動(dòng)影像游戲等新型藝術(shù)形式興起，既豐富了觀眾的生活，又為演員帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，高職院校要針對(duì)自身的特點(diǎn)，探索戲劇影視表演人才培養(yǎng)的新思路、新途徑，以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)不同表演形式的能力。

一、高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)較弱

在現(xiàn)行錄取規(guī)則下，相較于本科院校，高職院校的生源質(zhì)量相對(duì)較低。學(xué)生入校時(shí)在專業(yè)成績(jī)或文化成績(jī)上總會(huì)存在“瘸腿”的現(xiàn)象，而專業(yè)成績(jī)一定程度上能反映學(xué)生成為演員的基本素質(zhì)和藝術(shù)感受力，文化成績(jī)會(huì)影響學(xué)生對(duì)文字和人物的理解能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，要想讓高職院校的學(xué)生在日后的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不落下風(fēng)甚至脫穎而出，高職院校的教師更加需要耐心和方法。

（二）培養(yǎng)時(shí)間相對(duì)較短

與本科院校相比，高職院校學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時(shí)間較短，往往只有五個(gè)學(xué)期，甚至只有四個(gè)學(xué)期。而戲劇影視表演的學(xué)習(xí)是一個(gè)需要“開悟”然后不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程，具有天賦和悟性的學(xué)生會(huì)更快地找到表演的方法，而天賦和悟性不足的同學(xué)需要教師花費(fèi)更多的時(shí)間和方法加以引導(dǎo)。面對(duì)這樣的情況，戲劇影視表演專業(yè)的教師需要在有限的時(shí)間里高效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，尤其是實(shí)踐能力。這將直接影響學(xué)生將來的實(shí)習(xí)、就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展。

（三）師資力量相對(duì)薄弱

目前，高職院校戲劇影視表演專業(yè)的師資隊(duì)伍以年輕教師為主，他們?cè)谫Y歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面存在一定的不足，部分教師甚至缺少行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)該多多參加對(duì)自身專業(yè)能力提升有幫助的學(xué)習(xí)活動(dòng)或戲劇影視實(shí)踐演出，以豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)更多地引進(jìn)具有一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”人才，從而擴(kuò)充師資隊(duì)伍。

（四）課程設(shè)置缺乏特色

戲劇影視表演教學(xué)模式存在普遍性，目前大多數(shù)高職院校沿用中央戲劇學(xué)院或北京電影學(xué)院等國(guó)內(nèi)一線院校的教學(xué)模式，教材及教學(xué)內(nèi)容千篇一律、缺乏針對(duì)性。面對(duì)這種情況，需要不斷完善人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)其科學(xué)性；注重課堂教學(xué)改革，運(yùn)用多元思維培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力；積極進(jìn)行校企、校團(tuán)合作，創(chuàng)作原創(chuàng)劇目，以賽促教，在實(shí)踐中提升學(xué)生的專業(yè)能力。

二、高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)的改革策略

（一）制定符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案

科學(xué)地制定人才培養(yǎng)方案，為高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)提綱挈領(lǐng)。人才培養(yǎng)方案是高校育人的綱領(lǐng)性文件，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是提升高等教育質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。然而，不少高校的人才培養(yǎng)方案存在科學(xué)性不強(qiáng)、特色不鮮明的問題，難以發(fā)揮人才培養(yǎng)方案應(yīng)有的綱領(lǐng)性作用。高職院校戲劇影視表演人才培養(yǎng)方案的制定既要符合戲劇影視表演的專業(yè)性，又要適應(yīng)高職院校的特點(diǎn)。比如，在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)明確培養(yǎng)具備適應(yīng)不同形式、情境的實(shí)踐型戲劇影視表演技能人才。更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與專業(yè)技能是高職院校有別于本科院校的人才培養(yǎng)基礎(chǔ)理念，也是高職院校制定符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想。

與此同時(shí)，人才培養(yǎng)方案的制定和實(shí)施是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。社會(huì)需求、生源結(jié)構(gòu)的變化以及學(xué)科的發(fā)展決定了人才培養(yǎng)方案需要定期修改。高職院校戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定要結(jié)合高職院校和戲劇影視表演專業(yè)的特點(diǎn)，根據(jù)社會(huì)需求和生源結(jié)構(gòu)的變化科學(xué)地進(jìn)行調(diào)整、完善。以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)為例，每學(xué)期或每年都會(huì)進(jìn)行人才需求調(diào)研。調(diào)研采取“三線并舉”的方式，一條線走訪校企合作、校團(tuán)合作的用人單位、表演院團(tuán)，了解市場(chǎng)變化和單位的用人需求；一條線拜訪戲劇影視行業(yè)的專家、學(xué)者、教授，了解國(guó)內(nèi)外戲劇影視表演藝術(shù)的新發(fā)展，更新人才培養(yǎng)理念和表演教學(xué)方法；一條線跟進(jìn)已經(jīng)就業(yè)或正在實(shí)習(xí)的同學(xué)，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)工作中的需求。通過“三線并舉”的調(diào)研方式形成調(diào)研報(bào)告，反哺人才培養(yǎng)方案的不斷調(diào)整與完善。

（二）運(yùn)用多元思維，豐富實(shí)踐課程體系

戲劇影視表演是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的藝術(shù)。戲劇影視表演專業(yè)的特性與高職院校的特點(diǎn)決定了實(shí)踐能力的培養(yǎng)必須被放在人才培養(yǎng)的第一位。觀眾在觀看戲劇影視作品時(shí)，欣賞的是演員的表演而非理論，因此用人單位與專業(yè)院團(tuán)在挑選演員時(shí)，考量的也是演員的專業(yè)技能而不是理論知識(shí)。此外，高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較弱、培養(yǎng)時(shí)間更短的特點(diǎn)決定了高職院校在培養(yǎng)戲劇影視表演人才時(shí)必須以實(shí)踐為主，培養(yǎng)實(shí)踐型技能人才。教師在授課時(shí)也應(yīng)盡量精簡(jiǎn)理論內(nèi)容，在完成基礎(chǔ)理論講授的前提下，將更多的時(shí)間放在實(shí)踐教學(xué)上。通過元素訓(xùn)練、片段改編、劇目創(chuàng)作等實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的表演技能。與此同時(shí)，在課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多元思維，在傳統(tǒng)的表演、臺(tái)詞、形體、聲樂課的基礎(chǔ)上，根據(jù)市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展的變化，開設(shè)諸如鏡頭前表演、戲曲身段、影視動(dòng)作、影視配音、舞臺(tái)技術(shù)、舞美常識(shí)、舞臺(tái)主持等選修課或?qū)嵺`型的素質(zhì)拓展課，豐富課程體系，發(fā)掘?qū)W生潛力。教師也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多元思維，因材施教，結(jié)合音樂、道具、多媒體技術(shù)等，運(yùn)用啟發(fā)、示范、戲劇游戲等方法發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，促使其在表演上“開悟”。

（三）專業(yè)匯報(bào)演出常態(tài)化，搭建課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)

觀演關(guān)系是指戲劇演出中觀眾與演出的關(guān)系，從這個(gè)角度來說，不存在沒有觀眾的演出。戲劇影視表演專業(yè)的學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)表演是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們的成長(zhǎng)需要踏上舞臺(tái)，面對(duì)觀眾。專業(yè)匯報(bào)演出正是學(xué)生展示自己、提升專業(yè)技能的重要平臺(tái)。

以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)為例，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教研室安排的課內(nèi)演出不僅僅有最后一學(xué)期的畢業(yè)大戲，還有每學(xué)期必須完成的專業(yè)匯報(bào)。專業(yè)匯報(bào)按專業(yè)課程和學(xué)期劃分，表演課、臺(tái)詞課甚至形體課、聲樂課每學(xué)期至少進(jìn)行一場(chǎng)匯報(bào)演出，匯報(bào)演出以每學(xué)期或每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為主。以表演課為例，即單人小品匯報(bào)、交流小品匯報(bào)、影視片段改編匯報(bào)、中國(guó)名著片段匯報(bào)、外國(guó)名著片段匯報(bào)、畢業(yè)大戲。演出場(chǎng)地為閩臺(tái)戲劇學(xué)院（戲劇影視學(xué)院）小劇場(chǎng)和福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院大劇場(chǎng)。演出前學(xué)生會(huì)通過海報(bào)、電子邀請(qǐng)函等方式進(jìn)行宣傳，邀請(qǐng)學(xué)院師生、行業(yè)專家、企業(yè)代表等走進(jìn)劇場(chǎng)觀看演出并提出寶貴建議。通過常態(tài)化的專業(yè)匯報(bào)演出，師生們?cè)谂啪氈性鲞M(jìn)情誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積累寶貴的演出經(jīng)驗(yàn)，提升專業(yè)能力。讓學(xué)生享受舞臺(tái)、熱愛舞臺(tái)也是戲劇影視表演教學(xué)的育人目的。

（四）積極打造精品原創(chuàng)劇目，以賽代練

塑造角色的能力是戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生需要具備的核心能力，提升學(xué)生角色塑造能力最重要的途徑就是劇目實(shí)踐。無論是國(guó)內(nèi)經(jīng)典劇目還是國(guó)外經(jīng)典劇目，形形色色的經(jīng)典人物形象的塑造對(duì)于學(xué)生而言既是一次挑戰(zhàn)，又是一次難得的自我提升的機(jī)會(huì)。與本科院校相比，高職院校雖然在培養(yǎng)時(shí)間上少兩個(gè)學(xué)期，但劇目實(shí)踐依然是重中之重。

以福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，劇目實(shí)踐從第二學(xué)期開始，從影視劇片段改編、中國(guó)名著片段改編、外國(guó)名著片段改編到畢業(yè)劇目，劇目實(shí)踐存在于五個(gè)學(xué)期。與本科院校相比缺少的交流小品、風(fēng)格題材或獨(dú)幕劇，雖不體現(xiàn)在課程名稱上，但是內(nèi)容卻融進(jìn)了其他表演課程中。比如第一學(xué)期的元素訓(xùn)練中包含交流小品的內(nèi)容，第三學(xué)期的中國(guó)名著片段改編與第四學(xué)期的外國(guó)名著片段改編分別融入了風(fēng)格題材與獨(dú)幕劇的相關(guān)內(nèi)容?？梢哉f，高職院校雖然培養(yǎng)時(shí)間短，但是培養(yǎng)內(nèi)容一點(diǎn)不比本科院校少。要做到這點(diǎn)，高職院校戲劇影視表演專業(yè)的教師需要使用效率更高的教學(xué)方法，投入更多的時(shí)間和精力。

“劇目引領(lǐng)”不單指國(guó)內(nèi)外經(jīng)典劇目的排演，其核心是原創(chuàng)劇目的創(chuàng)作。無論是本科院校還是高職院校，評(píng)價(jià)一個(gè)戲劇影視表演專業(yè)成功與否，必然要看該專業(yè)是否擁有創(chuàng)作原創(chuàng)劇目的能力。

福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)立足于原創(chuàng)劇目創(chuàng)作，在專業(yè)創(chuàng)建后的短短四年半時(shí)間內(nèi)創(chuàng)作了大量原創(chuàng)戲劇作品，如大型原創(chuàng)話劇《閩西兒女》以及原創(chuàng)小品小戲《衛(wèi)國(guó)》《明天會(huì)更好》等。這些劇目在福建省藝術(shù)節(jié)、福建省大學(xué)生戲劇節(jié)的比賽中獲得了可喜的成績(jī)。其中話劇《閩西兒女》是由教師擔(dān)任編劇、導(dǎo)演，所有角色均由學(xué)生飾演的原創(chuàng)大戲，其在第四屆福建省大學(xué)生戲劇節(jié)中獲得了“優(yōu)秀劇目獎(jiǎng)”“優(yōu)秀導(dǎo)演獎(jiǎng)”“表演一等獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)，又在與眾多專業(yè)院團(tuán)的比拼中榮獲了第八屆福建省藝術(shù)節(jié)的“院校劇目獎(jiǎng)”“導(dǎo)演獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)、“表演獎(jiǎng)”二等獎(jiǎng)、“編劇獎(jiǎng)”三等獎(jiǎng)等眾多榮譽(yù)。可以說，原創(chuàng)話劇《閩西兒女》的橫空出世，打牢了福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)的根基，為其注入了專業(yè)發(fā)展的原生動(dòng)力。同時(shí)，原創(chuàng)劇目的排演、參賽有效地提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，在比賽中獲得的榮譽(yù)也極大地提升了學(xué)生的自信心，向業(yè)界和市場(chǎng)展示了福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)的成果與特色，增強(qiáng)了用人單位對(duì)本專業(yè)學(xué)生的信心。

高職院校戲劇影視表演專業(yè)要想培養(yǎng)高素質(zhì)的戲劇影視實(shí)踐型人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的改革，離不開“劇目引領(lǐng)、原創(chuàng)鑄魂、以賽代練”。

（五）積極尋求校團(tuán)融合、校企合作，拓寬就業(yè)

戲劇影視表演專業(yè)的人才培養(yǎng)最終要接受用人單位和市場(chǎng)的檢驗(yàn)。積極開展與專業(yè)院團(tuán)和相關(guān)企業(yè)的合作，進(jìn)行校團(tuán)融合、校企合作，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求。

福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)與福建人民藝術(shù)劇院進(jìn)行校團(tuán)融合，以該專業(yè)優(yōu)秀在校生與畢業(yè)生為主體，打造福建人藝青年團(tuán)。這些學(xué)生作為該劇院演員團(tuán)隊(duì)的后備與補(bǔ)充，可以參與《共飲一江水》《雀起無聲》《風(fēng)從茉里來》等話劇與浸入式戲劇的演出。福建人民藝術(shù)劇院的專家可以作為本專業(yè)的校外學(xué)科帶頭人或客座教授，指導(dǎo)人才培養(yǎng)與教育教學(xué)工作，進(jìn)而真正做到校團(tuán)融合。

除了與福建人民藝術(shù)劇院進(jìn)行校團(tuán)融合，該專業(yè)還與福建省芳華越劇院、北京無用無間文化傳播有限公司等20余家企事業(yè)單位開展校企合作，積極打造文旅演藝劇目，服務(wù)福建文旅產(chǎn)業(yè)發(fā)展。其中與福建人民藝術(shù)劇院、北京無用無間文化傳播有限公司共同打造的煙臺(tái)山沉浸式劇場(chǎng)成為福建省文旅廳重點(diǎn)文旅試點(diǎn)項(xiàng)目，共同創(chuàng)作的浸入式戲劇《雀起無聲》成為福州首部現(xiàn)象級(jí)浸入式戲劇。高職院校加強(qiáng)校團(tuán)融合、校企合作，可以使學(xué)生在與專業(yè)演員的共同創(chuàng)作中快速提升專業(yè)能力，增強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)力。此外，該合作模式使福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)面向市場(chǎng)，拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。截至2023年，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在100％，專業(yè)對(duì)口率高達(dá)90.9％。

三、結(jié)語

高職院校戲劇影視表演專業(yè)的人才培養(yǎng)要立足于高職院校與戲劇影視表演專業(yè)的特點(diǎn)，不可一味照搬本科院校的人才培養(yǎng)方式。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)為核心，制定符合自身特點(diǎn)的人才培養(yǎng)方案；運(yùn)用多元思維，豐富課程體系和教學(xué)手段；通過常態(tài)化的專業(yè)匯報(bào)演出，為學(xué)生搭建扎實(shí)的課內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)；積極打造精品原創(chuàng)劇目，以賽代練，高效提升學(xué)生實(shí)踐能力與專業(yè)素養(yǎng)；面向市場(chǎng)，積極尋求校團(tuán)融合、校企合作，拓寬就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊濤.新時(shí)期戲劇影視表演教學(xué)探究[J].戲劇之家，2020（7）：164.

[2]李博.多元思維探討戲劇影視表演中的教學(xué)方式[J].藝術(shù)研究，2016（4）：156-157.

[3]穆欣.高校戲劇影視表演專業(yè)存在的問題及思考[J].大眾文藝，2015（14）：210.

[4]梁爽.戲劇表演專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2018（18）：134-135.