積累素材，讓作文“閃光”

積累素材是寫作的“基本功”。充足的素材可以讓作文內(nèi)容豐富、主題鮮明，能大幅提升作文的質(zhì)量。因此，在日常寫作中，同學(xué)們應(yīng)以正確的方法積累素材。積累素材的過程就是信息加工處理的過程，積累素材本質(zhì)上就是對日常生活、學(xué)習(xí)中看到的、聽到的、學(xué)到的信息進(jìn)行整理、歸納、加工，作為表達(dá)觀點(diǎn)的“作料”，成為作文的“例子”。

一、在課文中積累素材

一般來說，學(xué)完單元課文，老師都會(huì)要求同學(xué)們積累課文中的寫作素材。所謂“巧婦難為無米之炊”，這個(gè)環(huán)節(jié)就是讓同學(xué)們在寫作前準(zhǔn)備好“下鍋的米”。在積累素材時(shí)，也是有要求的，比如具體的、形象的事實(shí)素材——發(fā)生在學(xué)校的事、發(fā)生在家中的事、與課文主人公相似的成長經(jīng)歷等；再如具體客觀存在的素材——生活中的景物、曾經(jīng)出游看到的景物、某個(gè)旅游景點(diǎn)、某個(gè)人物的外形特征等。總之，要保證這些素材可以為我所用，能作為寫作的支持。素材本和日記或周記相似，但內(nèi)容大不相同。日記/周記中的素材積累，一般是摘抄課內(nèi)外文章中的好詞好句，這些屬于觀念類素材。而現(xiàn)階段素材本記錄的素材，大部分為事實(shí)素材，是對生活中發(fā)生的真實(shí)事件的簡單記錄，記錄要素包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果；也可以是某個(gè)人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，或者某種景物的顏色、感知等?？山Y(jié)合寫作學(xué)習(xí)經(jīng)歷，決定所積累的素材，并對這些素材進(jìn)行簡單整理與加工，使素材可以直接作為寫作材料。比如：學(xué)完《秋天的雨》，同學(xué)們可有意識地傾聽生活中的風(fēng)聲、雨聲、樹葉被風(fēng)吹動(dòng)的聲音，可按照“聽到聲音—好奇聲音的來源—觀察發(fā)現(xiàn)聲音的來源—聽到聲音的感受”的順序記錄，積累素材。再如：簡單記錄時(shí)，可按照“事件三要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）+事件發(fā)展（起因、經(jīng)過、結(jié)果）+事件帶來的影響（對自己的影響、對他人的影響）”的結(jié)構(gòu)進(jìn)行記錄，從而積累素材。

以“我來編童話”寫作為例，在寫作前，同學(xué)們應(yīng)先搜集素材。本次作文類型屬于記敘性文章——寫童話故事，要求將故事的背景、事件發(fā)展過程及內(nèi)涵寫清楚，最后寫給人的啟示。寫作前，我看了同學(xué)們上交的素材本，經(jīng)過整理，發(fā)現(xiàn)積累的素材主要分三種：（1）讀過的童話故事；（2）日常的想象；（3）媽媽與爸爸講的童話故事。結(jié)合本次寫作，同學(xué)們可以思考一下什么樣的素材能化為己用。之后，可根據(jù)寫作需要，思考素材接力的重點(diǎn)是什么？比如：小王同學(xué)的素材本中大部分素材都是聽說的故事，對這類素材積累的重點(diǎn)不應(yīng)當(dāng)是這些故事本身，而是這些故事的類型——都是歌頌美好品質(zhì)的，或者將重點(diǎn)確定為故事撰寫方向——都是通過描寫主人公歷經(jīng)艱險(xiǎn)最終贏得勝利的故事。這樣就可從故事的類型、故事的寫作方向這兩個(gè)角度入手，進(jìn)一步整理素材，將其轉(zhuǎn)化為能滿足寫作需求的材料。要記住，無論積累什么樣的素材，都要從需求出發(fā)，做到“有效積累”。

二、根據(jù)素材設(shè)計(jì)寫作思路

積累寫作素材是學(xué)習(xí)的必修課，優(yōu)質(zhì)素材可以滿足寫作要求，讓同學(xué)們文思如泉涌，產(chǎn)生更多寫作靈感。在學(xué)習(xí)過程中，可按照這樣的思路積累素材，輔助寫作：（1）根據(jù)寫作主題積累素材。積累素材的目的是大量占有素材，豐富素材儲備，以便于在寫作時(shí)隨時(shí)調(diào)取，更好地表達(dá)思想和觀點(diǎn)。積累素材，數(shù)量多固然好，但比數(shù)量更重要的是素材的內(nèi)容與類型，只有“合用的素材”才能為作文增添光彩。盲目積累只能增添素材的“基數(shù)”，價(jià)值不大，寫作時(shí)照樣陷入無米可炊的困境。因此，在寫作中，要按照主題方向，結(jié)合構(gòu)思有方向地積累，先明確素材的范圍，之后在這個(gè)范圍內(nèi)積累素材。這樣的素材儲備便于之后調(diào)取，如兵家用兵，調(diào)兵遣將，才能在寫作時(shí)游刃有余，寫出內(nèi)容充實(shí)、情感豐富、主題鮮明的優(yōu)質(zhì)作文。（2）以自身體驗(yàn)對素材進(jìn)行加工。之前說過，積累素材的最終目的是寫作，為了讓作文有“閃光點(diǎn)”，因此，“加工”是積累素材的重要環(huán)節(jié)。在課堂上，老師很難完整地告訴大家“如何加工素材”，這需要自主探究積累經(jīng)驗(yàn)，對素材形成深刻的感受與感知，從而對素材進(jìn)行加工與處理。比如：在閱讀《總也倒不了的老屋》時(shí)，大家可以對積累的詞匯、語句進(jìn)行探究，對詞匯所表達(dá)的情感、詞匯對語境構(gòu)建的效果形成主觀感受，以此為切入點(diǎn)，對詞匯、語句進(jìn)行適當(dāng)加工，這樣積累的素材能更大程度契合寫作需求。

如文題“我的植物朋友”，寫作主題是“植物”，邊界是“植物朋友”。什么是“植物朋友”？當(dāng)然是出現(xiàn)在我們周圍的、與我們產(chǎn)生密切聯(lián)系的植物，如：家中的綠蘿、教室中的常春藤等。因此，可明確本次寫作課的素材積累范圍為：現(xiàn)實(shí)生活中與我們密切相關(guān)的植物素材。之后再從大量植物素材中選擇感觸最深、印象最深刻的，加工成可用的寫作素材，將“植物朋友”的情況寫清楚、寫具體。在寫作課中，我們回顧本單元學(xué)習(xí)的課文包括《惠崇春江晚景》《三衢道中》《荷花》，這些課文中有很多精彩的描寫植物的詞匯、語句?？梢胪麅?yōu)質(zhì)作文，包括“我的植物朋友——綠蘿”“我的植物朋友——門前的老梨樹”“校園門口的大柳樹”等。同學(xué)們可以思考一下，為什么你想知道這些作文中的內(nèi)容呢？你想知道什么？按照這樣的思路，整理素材積累框架，并有方向地積累“植物”的相關(guān)素材。

三、以積累素材讓寫作熠熠生輝的具體實(shí)踐

按照上述思路，在寫作過程中應(yīng)當(dāng)有方向、有計(jì)劃地積累素材，不僅要搜集接觸到的詞匯與語句，更要嘗試練習(xí)積累素材。積累了豐富的優(yōu)質(zhì)素材，才能滿足寫作需要，讓作文語言流暢、富含真情實(shí)感、內(nèi)容充實(shí)、情節(jié)豐滿。在日常學(xué)習(xí)與生活中，可采用下面幾種方法積累素材。

1.閱讀活動(dòng)積累

素材的積累并不是一蹴而就的，需要日積月累。建議同學(xué)們在每天課內(nèi)外閱讀時(shí)積累寫作素材，這樣既不會(huì)造成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也能持續(xù)增長素材儲備量，循序漸進(jìn)擁有更多優(yōu)質(zhì)素材。在三年級上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，課文包括現(xiàn)代文、寫景主題古詩詞，現(xiàn)代文中包含了景物描寫類文章、童話故事、敘事文等。不同類型文章包含不同的寫作素材，在閱讀時(shí)，可根據(jù)文章類型，有選擇地積累素材。比如：閱讀《總也倒不了的老屋》《胡蘿卜先生的長胡子》這兩篇文章時(shí)，可摘抄文章中的新詞匯，或?qū)⑽闹忻鑼懤蠘湮荨⒑}卜先生的句子記下來，提取其修辭方法形成素材積累。在課外閱讀《青鳥》這類少兒讀物時(shí)，也可將書籍中的景物描寫、故事情節(jié)轉(zhuǎn)折方法、人物形象描寫、故事中人物情感等積累為寫作素材。

2.日常練習(xí)積累

想提升作文質(zhì)量，除了積累素材還不夠，還要掌握熟練運(yùn)用的能力?？梢悦刻旆e累素材，將新學(xué)習(xí)的詞匯摘抄到本子上，或者每周寫一篇積累素材的周記，將積累的素材整理串聯(lián)起來?？梢孕〗M為單位，自行進(jìn)行課后的“看圖說話”“詞語接龍”“續(xù)編故事”等，采用這樣的方法主動(dòng)練習(xí)積累素材。堅(jiān)持多動(dòng)腦勤動(dòng)口，才能有所收獲。經(jīng)常練習(xí)積累素材，不僅可以拓展素材儲備庫，也可以簡單鍛煉書面表達(dá)能力與素材運(yùn)用能力。

3.課堂學(xué)習(xí)積累

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)是積累素材的好契機(jī)。比如：同學(xué)們在交流討論問題時(shí)遇到不理解的詞匯時(shí)，就可以查字典，了解詞匯的意思及使用方式，了解詞匯的反義詞、近義詞，從而形成更多的素材積累。以三年級上冊的寫作主題“這兒真美”為例，提出問題：“哪里真美？如何美？”同學(xué)們可以這個(gè)話題為依據(jù)，聯(lián)想班級環(huán)境、校園環(huán)境，聯(lián)系看到過的美景，并將記憶中“真美”的景色描述出來，所形成的語言描述就是積累的寫作素材。同時(shí)，也可結(jié)合寫作課內(nèi)容，主動(dòng)查找一些自然景色方面的知識，以拓展素材積累范圍。

4.生活經(jīng)歷積累

生活是藝術(shù)的源泉，也是文化的源泉。生活中處處都是寫作素材。日出東方的景色是素材，夕陽西下的風(fēng)光是素材，林間小路發(fā)生的故事是素材，鄰里之間的溫情是素材，師生之間的交流是素材。只要認(rèn)真觀察生活，就能發(fā)現(xiàn)豐富的素材。同學(xué)們應(yīng)關(guān)注生活、了解生活、探索生活，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)更多的素材，為寫作提供支持?？梢杂^察生活中的景色，也可以觀察生活中朋友、親人的形象與神情；還可以感受生活中的美好事物，發(fā)現(xiàn)生活中有意義的事情。大量生活素材的積累，能讓同學(xué)們形成更飽滿的傾訴欲與表達(dá)欲，從“我要說”變成“我想說”，真正做到“下筆如有神”。以三年級下冊的“身邊那些有特點(diǎn)的人”為例，本節(jié)課的要求是將身邊人的特點(diǎn)寫清楚、寫具體。這就要求大家在日常生活中仔細(xì)觀察身邊人?？捎^察身邊人的外形特征、語言特征、行為特征、情緒特征。只有真正“觀察到了”，才能生動(dòng)細(xì)致地描寫出其特點(diǎn)，寫出主題明確、語言流暢、人物特點(diǎn)清晰具體的作文。

“巧婦難為無米之炊”，沒有豐富的素材，很難寫出精彩紛呈、觸動(dòng)人心的優(yōu)質(zhì)作文。今后，希望大家能在學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，注意觀察生活，將生活中精彩的場景、有趣的事情、難忘的回憶等轉(zhuǎn)化為寫作素材。希望大家在閱讀與課堂學(xué)習(xí)中獲取想要的素材，如優(yōu)美的語句、華麗的辭藻、生動(dòng)有趣的修辭方法等。只有不斷積累素材，形成豐富的素材儲備，才能言之有物，將所思所想淋漓盡致地表達(dá)出來，寫出優(yōu)質(zhì)作文。