議論文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

很多學(xué)生在議論文寫(xiě)作中存在一些問(wèn)題，比如觀點(diǎn)不清晰、論據(jù)不充分、結(jié)構(gòu)混亂等，影響了議論文寫(xiě)作的興趣的培養(yǎng)和寫(xiě)作能力的提升。下面探討議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的意義，并提出相應(yīng)的寫(xiě)作方法，幫助學(xué)生提高作文水平

一、初中生議論文寫(xiě)作現(xiàn)狀

學(xué)生在議論文寫(xiě)作方面存在一系列問(wèn)題，而且這些問(wèn)題不容忽視。

第一，觀點(diǎn)不清晰。學(xué)生在議論文寫(xiě)作中常常面臨觀點(diǎn)不夠清晰的問(wèn)題，沒(méi)有明確的論點(diǎn)和立場(chǎng)，導(dǎo)致文章內(nèi)容松散，邏輯不緊密，讀者無(wú)法理解。這可能是因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)作前沒(méi)有認(rèn)真思考，立意和選材不明確，寫(xiě)作時(shí)思維混亂，信馬由韁，想到什么就寫(xiě)什么。

第二，論據(jù)不充分且沒(méi)有說(shuō)服力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地列舉觀點(diǎn)，缺乏深入論證和實(shí)例支撐，使文章顯得空洞，沒(méi)有說(shuō)服力，這表明學(xué)生在寫(xiě)議論文時(shí)對(duì)問(wèn)題深入剖析的能力不強(qiáng)，不能用充足的論據(jù)和邏輯分析能力論證自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，許多學(xué)生對(duì)議論文的結(jié)構(gòu)安排不熟悉，不知道如何合理地安排段落和句子，也不知道如何過(guò)渡和銜接，導(dǎo)致文章結(jié)構(gòu)混亂，不容易讀懂，這是因?yàn)樗麄儾荒車@觀點(diǎn)有機(jī)地組織作文素材展開(kāi)論證造成的。

第三，語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)。語(yǔ)言表達(dá)能力也是學(xué)生在議論文寫(xiě)作中的一大挑戰(zhàn)，他們常常使用簡(jiǎn)單、常見(jiàn)的詞匯，句式單調(diào)，缺乏表現(xiàn)力和吸引力，難以引起讀者的興趣。這是因?yàn)閷W(xué)生的詞匯量不足，語(yǔ)言運(yùn)用能力不強(qiáng)，也可能是因?yàn)椴荒苁炀氝\(yùn)用修辭手法造成的。而且，由于缺乏及時(shí)的寫(xiě)作指導(dǎo)和反饋，學(xué)生的議論文寫(xiě)作能力得不到有效提升。在作文教學(xué)中，寫(xiě)作指導(dǎo)往往被忽視或僅停留在簡(jiǎn)單的作文批改上，缺乏有針對(duì)性的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作中反復(fù)犯相同的錯(cuò)誤，寫(xiě)作能力無(wú)法提升。

二、初中議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的意義

議論文寫(xiě)作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)言的有效途徑，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更是鍛煉學(xué)生批判思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的有效手段。

第一，議論文寫(xiě)作指導(dǎo)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要深入思考問(wèn)題，明確自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)，并尋找合理的論據(jù)展開(kāi)論證。通過(guò)審視問(wèn)題、分析問(wèn)題，學(xué)生的批判性思維能力得到有效鍛煉和提高，能夠辨別事實(shí)和觀點(diǎn)之間的關(guān)系，從不同角度思考問(wèn)題，形成獨(dú)立、深刻的見(jiàn)解。同時(shí)，在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要按照一定的邏輯順序組織論述，合理地安排段落和句子，使文章層次清晰、連貫流暢，通過(guò)反復(fù)推敲和整理，學(xué)生的邏輯思維能力得到提高，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并且用有力的論據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。

第二，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要運(yùn)用豐富的表達(dá)手法，表達(dá)獨(dú)到的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，使文章具有個(gè)性和新意。通過(guò)大膽嘗試和不斷探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力會(huì)得到發(fā)展，能夠提出新穎的觀點(diǎn)，富有獨(dú)創(chuàng)性地展開(kāi)論述，從而提高文章的獨(dú)特性和吸引力。

第三，議論文寫(xiě)作指導(dǎo)還有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生要選擇恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，使表達(dá)更加準(zhǔn)確、生動(dòng)、有力。通過(guò)不斷練習(xí)和改進(jìn)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升，能夠用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)，使文章更加具說(shuō)服力和感染力。

三、初中議論文寫(xiě)作方法指導(dǎo)

（一）通過(guò)范文，掌握議論文結(jié)構(gòu)框架

通過(guò)范文，學(xué)生可以了解優(yōu)秀議論文的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。范文往往有著清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，包含引言、論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論等基本要素。學(xué)生通過(guò)閱讀范文，可以更好地理解議論文的框架，從而在自己的寫(xiě)作中有條不紊地論述，避免內(nèi)容雜亂無(wú)章。同時(shí)，范文有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維。范文通常是經(jīng)過(guò)精心挑選的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供寫(xiě)作思路和靈感。學(xué)生在閱讀范文的過(guò)程中，可以從中學(xué)習(xí)如何運(yùn)用合適的論據(jù)和論證方法，使自己的論述更加充實(shí)和有說(shuō)服力。此外，通過(guò)范文，學(xué)生可以了解不同題材和主題的議論文寫(xiě)作方式。優(yōu)秀的范文涵蓋了各種不同的話題，從社會(huì)熱點(diǎn)到文學(xué)藝術(shù)，從歷史事件到人生感悟。學(xué)生可以從這些范文中學(xué)習(xí)到不同類型議論文的寫(xiě)作技巧，從而在寫(xiě)作時(shí)更加得心應(yīng)手。另外，優(yōu)秀的范文往往具有吸引力，能夠引起學(xué)生的共鳴和閱讀興趣。當(dāng)學(xué)生讀到那些生動(dòng)有趣的議論文范文時(shí)，會(huì)更加愿意寫(xiě)作，并且更加主動(dòng)地思考問(wèn)題和表達(dá)觀點(diǎn)。

如以《敬業(yè)和樂(lè)業(yè)》為范文，學(xué)生可以對(duì)文章逐句解讀，分析引言、論點(diǎn)、論據(jù)和結(jié)論等部分的作用和構(gòu)成要素。同時(shí)，學(xué)生可以一起探討范文是如何有條理地論述的，是如何自然流暢地過(guò)渡的。深入剖析范文的結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以更好地理解議論文的寫(xiě)作架構(gòu)，并將其運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)習(xí)范文中使用的各種修辭手法，如比喻、排比、夸張等，以及句式或詞語(yǔ)的運(yùn)用方法等。這樣，學(xué)生通過(guò)范文就可以將范文中的語(yǔ)言特點(diǎn)融入自己的寫(xiě)作中，逐步提升表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。此外，學(xué)生要重點(diǎn)分析范文中的論證和論據(jù)。通過(guò)學(xué)習(xí)范文中的論證方法，了解如何尋找有力的證據(jù)和引用權(quán)威觀點(diǎn)，以增強(qiáng)論述說(shuō)服力。最后，學(xué)生根據(jù)范文的主題和結(jié)構(gòu)，選擇自己感興趣的話題寫(xiě)作，并發(fā)揮想象力，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和思考。在學(xué)生完成寫(xiě)作后，教師可以對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)講，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。學(xué)生之間也可以互評(píng)互賞，促進(jìn)學(xué)習(xí)和交流，從而不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

深入理解范文的結(jié)構(gòu)，分析語(yǔ)言運(yùn)用和修辭手法運(yùn)用的技巧和方法，探討論證和論據(jù)，以及積極創(chuàng)作，學(xué)生可以逐步提升議論文寫(xiě)作水平。范文不僅為學(xué)生提供了優(yōu)秀的范例，更為他們開(kāi)啟了思考和創(chuàng)作的大門(mén)，激發(fā)了他們對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情。通過(guò)持續(xù)指導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生的寫(xiě)作能力將得到顯著提高。

（二）營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作

良好的寫(xiě)作氛圍可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高他們的寫(xiě)作水平，同時(shí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣和成就感時(shí)，他們會(huì)更加主動(dòng)地投入寫(xiě)作中，積極地尋求寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。興趣是最好的老師，學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下更容易保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并持續(xù)不斷地提高自己的寫(xiě)作水平。良好的寫(xiě)作氛圍可以讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)克服寫(xiě)作時(shí)的緊張心理，不自我懷疑。學(xué)生在一個(gè)尊重個(gè)性和鼓勵(lì)表達(dá)的環(huán)境中寫(xiě)作，更愿意大膽嘗試新的寫(xiě)作風(fēng)格，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。在這樣的氛圍中，學(xué)生也更傾向于自主探索和實(shí)踐，形成自我學(xué)習(xí)和自我提高的習(xí)慣。

以主題為“學(xué)生在校園中是否應(yīng)該實(shí)行穿校服”的議論文寫(xiě)作為例，教師可以在課堂上提出問(wèn)題，如“你認(rèn)為學(xué)校是否應(yīng)該規(guī)定學(xué)生穿校服”或“校服對(duì)學(xué)校管理和學(xué)生身心發(fā)展是否有積極影響”，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論?？梢砸髮W(xué)生分組討論，每組持一個(gè)不同的觀點(diǎn)，例如“支持校服”和“反對(duì)校服”。小組討論后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各組的觀點(diǎn)和理由，鼓勵(lì)學(xué)生在白板上寫(xiě)下不同的觀點(diǎn)和論據(jù)，以便全班同學(xué)都能看到，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)資料，了解校服對(duì)學(xué)校和學(xué)生的管理、團(tuán)體認(rèn)同感等方面的影響。教師可以分享相關(guān)的新聞報(bào)道、調(diào)查數(shù)據(jù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的復(fù)雜性。再次分組，讓學(xué)生組成新的小組，其中每組成員來(lái)自不同觀點(diǎn)的組。例如，每個(gè)新小組由一個(gè)“支持校服”的學(xué)生和一個(gè)“反對(duì)校服”的學(xué)生組成。這樣可以促進(jìn)學(xué)生之間的合作和相互理解。鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)共同寫(xiě)草稿。他們可以結(jié)合各自的觀點(diǎn)和論據(jù)，一起探討如何更好地安排文章結(jié)構(gòu)，如何在文章中引用資料論證觀點(diǎn)，以及如何合理反駁對(duì)方觀點(diǎn)。在小組完成草稿后，讓學(xué)生交換稿件進(jìn)行互評(píng)。他們可以針對(duì)對(duì)方的文章提出修改意見(jiàn)和建議，幫助對(duì)方完善作文。經(jīng)過(guò)小組討論和互評(píng)后，學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行整篇修改。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力和論述能力，鼓勵(lì)學(xué)生將他們修改后的議論文分享給全班同學(xué)，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己的寫(xiě)作成果。這不僅能增加學(xué)生的寫(xiě)作自信，也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí)。

創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作氛圍可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，培養(yǎng)他們的批判性思維和辯論能力，提高他們的議論文寫(xiě)作水平。同時(shí)，這種方法也有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同觀點(diǎn)的尊重和理解，培養(yǎng)他們?nèi)嫠伎紗?wèn)題的能力。

（三）提供寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)，完善寫(xiě)作內(nèi)容

提供寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)是進(jìn)行議論文寫(xiě)作指導(dǎo)的重要策略，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力提升和全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)教師和同伴的反饋與評(píng)價(jià)，不斷改進(jìn)和完善自己的文章，從而提高議論文寫(xiě)作素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生接收到積極的寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)時(shí)，會(huì)感受到自己的努力被認(rèn)可和肯定，從而激發(fā)他們對(duì)寫(xiě)作的興趣和熱情。而當(dāng)學(xué)生接收到批評(píng)和指導(dǎo)時(shí)，他們會(huì)反思自己的寫(xiě)作問(wèn)題，努力改進(jìn)和提高，以期取得更好的成績(jī)。寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正向激勵(lì)，可以讓學(xué)生更有動(dòng)力參與寫(xiě)作實(shí)踐。教師仔細(xì)審閱學(xué)生的作品，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作問(wèn)題，如語(yǔ)言表達(dá)不清晰、邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。同時(shí)，教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作優(yōu)點(diǎn)，如觀點(diǎn)獨(dú)到、結(jié)構(gòu)合理等，進(jìn)而進(jìn)行有針對(duì)性的寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)教師的反饋和評(píng)價(jià)可以清楚地了解自己的寫(xiě)作水平和努力方向，從而有針對(duì)性地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。學(xué)生在接受寫(xiě)作反饋和評(píng)價(jià)的過(guò)程中，會(huì)自我評(píng)估和反思，思考哪些地方可以改進(jìn)和提高。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和反思，學(xué)生能夠逐漸形成自我完善和自我提高的意識(shí)，不斷深化對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)和理解。

以議論文“是否應(yīng)該在校園內(nèi)設(shè)更多的自動(dòng)販賣(mài)機(jī)”的寫(xiě)作為例，很多學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂、論據(jù)不充分、表達(dá)不清等問(wèn)題。針對(duì)結(jié)構(gòu)混亂的問(wèn)題，教師可以指出：“在寫(xiě)議論文時(shí)，要在開(kāi)頭明確表明自己的觀點(diǎn)，這樣讀者能更清楚地了解你的立場(chǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)直接點(diǎn)明立場(chǎng)或引用相關(guān)數(shù)據(jù)或事實(shí)引起讀者的興趣?！睂?duì)于論據(jù)不充分的問(wèn)題，教師可以指出：“在寫(xiě)議論文時(shí)，要盡量運(yùn)用多樣化的論據(jù)支持你的觀點(diǎn)，可以通過(guò)舉例、引用權(quán)威人士觀點(diǎn)或者調(diào)查數(shù)據(jù)等增加論文的可信度。”此外，寫(xiě)作過(guò)程中還可能存在表達(dá)不清晰的問(wèn)題，教師可以指出：“在寫(xiě)議論文時(shí)，要注意使用恰當(dāng)?shù)倪^(guò)渡詞語(yǔ)，如‘另一方面’‘相反’等，幫助讀者更好地理解你的論證過(guò)程，使文章結(jié)構(gòu)更加清晰?！弊詈?，給予積極的鼓勵(lì)和肯定也是非常重要的，在反饋中，教師可以指出文章的優(yōu)點(diǎn)：“你在文章中提出了一個(gè)觀點(diǎn)，并且用了一個(gè)具體的例子進(jìn)行論證，這是很好的。繼續(xù)努力，你的作文會(huì)越來(lái)越出色。”