巧用文本練筆，演繹精彩作文

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同學(xué)們要能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)類作文與想象類作文，能根據(jù)內(nèi)容分段表述，能清晰地表達(dá)感想與情感。隨著年級(jí)的增加，可以明顯感到同學(xué)們寫作愈發(fā)困難，那么，如何更靈活高效地寫作，提升作文水平呢？這就需要多寫、多練。文本練筆是一種比較靈活的寫作練習(xí)方式，大量進(jìn)行文本練筆，可以逐漸掌握更多的寫作方法、表達(dá)技巧，既可以幫助同學(xué)們理解寫作要求，也可以逐步鍛煉寫作能力，提升文學(xué)素養(yǎng)。因此，同學(xué)們要了解文本練筆的方式，主動(dòng)對(duì)照文本的文體與內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)，借助文本練筆達(dá)到提升寫作能力的目的。

一、巧用文本內(nèi)容練筆

在日常學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)把握練筆的機(jī)會(huì)，盡可能進(jìn)行小練筆寫作。比如：在閱讀時(shí)，如果覺得課文中的某句話精彩，就可以利用課堂小組交流的機(jī)會(huì)，一邊與大家交流這句話的精彩之處，一邊模仿這句話寫作，并與大家一起探討兩句話的差異。這樣既完成了老師交給的閱讀任務(wù)，也與同學(xué)們一起討論了這句話的作用與意思，更通過練筆掌握了這句話的表達(dá)方式與修辭方法，掌握了其表達(dá)技巧。在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候老師會(huì)將練筆放在課堂的最后環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致由于馬上下課，練筆效果并不理想。而且，依靠每節(jié)課匆忙地練筆，大家也無(wú)法真正深入理解文本內(nèi)容與主題，從而影響練筆的效果。因此，同學(xué)們可以根據(jù)喜好選擇不同的練筆方法。比如：在《飛向藍(lán)天的恐龍》課堂教學(xué)中，老師講解了“地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬(wàn)年前……它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地”，并且要求同學(xué)們以小組為單位拆解文本段落，提取其中關(guān)鍵句，并說一說為什么這個(gè)句子是關(guān)鍵句，關(guān)鍵在哪里，并根據(jù)這個(gè)句子所表達(dá)的意思練筆，嘗試以自己的語(yǔ)言表達(dá)同樣的觀點(diǎn)。寫完，可對(duì)比課文原句與自己寫的句子，說說原句好在哪里？自己的句子差在哪里？在練筆后思考，更深刻地理解原句所采用的表達(dá)方式、切入角度。同學(xué)們利用文本內(nèi)容開展靈活小練筆，不僅按照原句內(nèi)容表達(dá)，更能加深對(duì)原句表達(dá)方式、修辭手法、表述角度的理解，提升語(yǔ)用素養(yǎng)，進(jìn)一步夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。

在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況與小組成員的交流討論情況，靈活選擇練筆的時(shí)機(jī)，主動(dòng)練筆、主動(dòng)嘗試。只有不斷嘗試與練習(xí)，才能在潛移默化中提升寫作能力，從而在真正寫作時(shí)做到文思如泉涌。

二、巧用文本文體練筆

在文本練筆中，不同類型的課文、不同文體例文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式均有差異，練筆的側(cè)重點(diǎn)也有所不同?？芍塾趩卧谋镜谋磉_(dá)特色，在閱讀文本環(huán)節(jié)了解文本特質(zhì)，如：文本是三段式結(jié)構(gòu)、主題貫穿故事發(fā)展的全過程等。只有先了解了文本特色，才能在解讀文本時(shí)做到心中有數(shù)，明確每篇文本的練筆模仿方向，從而有效練筆，提升寫作能力。人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中可以練筆的文本類型十分豐富，包括小說、科普說明文、童話故事、寓言故事、古詩(shī)詞、散文等。這些不同類型的文本在選擇素材、框架搭建、語(yǔ)言風(fēng)格、修辭方法使用方面均存在較大差異，需要結(jié)合對(duì)不同文體文本的認(rèn)知進(jìn)行分辨，有方向地學(xué)習(xí)一篇文本的框架創(chuàng)建與寫作方式，形成以文體為標(biāo)準(zhǔn)的練筆思維。

人教版三年級(jí)下冊(cè)的《慢性子裁縫和急性子顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》這四篇課文均是寓言故事。寓言故事具有篇幅小、語(yǔ)言凝練的特點(diǎn)，通常以淺顯易懂的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的故事表達(dá)深刻的哲理。通過以往的學(xué)習(xí)可以知道，寓言故事的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，但有極強(qiáng)的感染力，在故事中，作者通常使用擬人、比喻、夸張等修辭手法，故事的主人公也多是人格化的動(dòng)植物及其他事物。在以寓言故事為藍(lán)本進(jìn)行文本練筆時(shí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)寓言故事語(yǔ)言直白、故事生動(dòng)有趣、修辭手法運(yùn)用靈活等優(yōu)點(diǎn)。在練筆時(shí)，可先對(duì)寓言故事中的具體句子進(jìn)行揣摩與分析，認(rèn)真研究每個(gè)角色語(yǔ)言的語(yǔ)氣與個(gè)性，感受這些角色說出這些話時(shí)內(nèi)心的感受，從而學(xué)習(xí)這句話的表達(dá)方法。常見的方法，就是學(xué)習(xí)寓言故事中語(yǔ)氣詞的使用，利用語(yǔ)氣詞理解故事中主人公的內(nèi)心感受，品味這一語(yǔ)氣詞使用之后文章語(yǔ)境氛圍的變化，并在練筆時(shí)按照這種方法使用語(yǔ)氣詞。

《荷花》《火燒云》《爬山虎的腳》《貓》這三篇課文是語(yǔ)言精美的散文，以散文為藍(lán)本進(jìn)行文本練筆，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注散文中字、詞、句、段的妙用，從基礎(chǔ)語(yǔ)言要素運(yùn)用的角度分析文章表達(dá)的精美之處，向其學(xué)習(xí)，找到練筆的著力點(diǎn)。根據(jù)《荷花》的“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”進(jìn)行練筆，可先品讀這句話，分析使用“冒”這個(gè)字的妙處，理解這個(gè)字的使用語(yǔ)境。之后，按照這個(gè)字的使用語(yǔ)境進(jìn)行寫作練筆。再如：以《火燒云》中的“這地方的火燒云變化極多，有的像馬，有的像狗，有的像獅子……好看極了”為藍(lán)本進(jìn)行練筆，可先從散文文體角度分析這句話的結(jié)構(gòu)，結(jié)合上下文分析這句話的作用，理清此類文章語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與運(yùn)用方向，從而找到散文的練筆角度，掌握散文的寫作方法。

《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》《巨人的花園》《海的女兒》是部編教材四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容，這是三篇童話故事。童話故事是中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要文體。相較于寓言故事，童話故事中蘊(yùn)藏的道理更加切合實(shí)際生活，其情節(jié)更加跌宕起伏，更具有藝術(shù)性。很多同學(xué)喜歡閱讀童話故事，被故事中的詞語(yǔ)、故事情節(jié)所吸引。在進(jìn)行童話故事文本練筆時(shí)，可從故事續(xù)寫、角色人物小傳、故事新編等角度入手。在這樣的練習(xí)中，能充分發(fā)揮想象力，根據(jù)故事中人物角色定位寫作，既有助于理解童話故事中的道理，感受人物角色的美好品質(zhì)，又能學(xué)習(xí)童話故事的寫作方法、人物塑造方法，可進(jìn)一步提升寫作能力。

三、巧用練筆提升作文水平

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容與文本文體開展文本練筆，根據(jù)文本內(nèi)容、主題、語(yǔ)言表達(dá)方法進(jìn)行練習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)不同類型文體的文章架構(gòu)與表達(dá)風(fēng)格，這樣才能持續(xù)提升作文水平。在實(shí)際過程中，應(yīng)關(guān)注文本練筆的具體實(shí)踐環(huán)節(jié)，既要發(fā)掘更豐富的文本素材，為練筆尋找素材；也要靈活采用不同的方法練筆，比如：利用閱讀批注表達(dá)閱讀感受，即時(shí)練筆。再如：根據(jù)文本內(nèi)容遷移運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉寫作能力、磨煉寫作技巧。關(guān)于以文本練筆提升作文水平，具體實(shí)踐方法如下。

1.發(fā)掘素材，支持練筆

語(yǔ)文教材與課后練習(xí)題中包含著豐富的練筆素材。要學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)掘練筆素材，這樣才能開展更多的練筆活動(dòng)，在反復(fù)的練習(xí)中提升寫作能力。以課文作為練筆素材，是最基礎(chǔ)的，可根據(jù)課文內(nèi)容與閱讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)，將其與課后練習(xí)題相結(jié)合，整合文本主題與類型，確定相關(guān)寫作方法與修辭技巧，搭建練筆模型，開展練筆活動(dòng)。上完《獵人海力布》的閱讀課，可根據(jù)課文的類型與閱讀目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)的課后第二題——