摘" 要：在新課改的背景下，初中美術(shù)教師需要在原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與創(chuàng)新，從學(xué)生美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)出發(fā)，研究切實可行的教學(xué)策略，以提升教學(xué)的有效性。但就目前的教學(xué)情況來看，初中美術(shù)教學(xué)中還存在觀念、方法和技術(shù)等多方面的問題，因此需要教師堅持主體性、針對性、綜合性和創(chuàng)新性等原則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)全新的美術(shù)教學(xué)體系，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。文章闡述了當(dāng)前美術(shù)教學(xué)存在的問題，并結(jié)合新課改背景下初中美術(shù)的教學(xué)原則提出了幾點美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略，以期對提升美術(shù)教學(xué)的有效性有所幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;初中美術(shù);核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大部分情況下，教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，他們在課堂中占據(jù)著主體位置。學(xué)生無論學(xué)什么、怎么學(xué)，都需要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。教師對知識的關(guān)注度更高，而對學(xué)生本身的關(guān)注度低，教學(xué)方法的運用并不科學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的思維、能力在一定程度上受到限制，這對學(xué)生未來的良性發(fā)展非常不利。

近年來，教學(xué)改革成為一種“長線任務(wù)”。在新課改背景下，教師需要在原有教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與升級，無論是教學(xué)理念，還是方法、技術(shù)，都要逐步創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)出更符合當(dāng)代學(xué)生發(fā)展需求的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的主要關(guān)注點，有效促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

所謂美術(shù)，指的是研究美的藝術(shù)。對初中美術(shù)教學(xué)而言，美術(shù)課是教師提升學(xué)生美術(shù)修養(yǎng)的重要基地，學(xué)生需要通過美術(shù)課程學(xué)會感知、理解、欣賞和創(chuàng)造美。教師除了關(guān)注學(xué)生對美術(shù)知識的掌握以外，還需要關(guān)注學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，通過課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新，開辟新時代教學(xué)的新出路，充分提升美術(shù)教學(xué)的有效性，為學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

一、新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）美術(shù)教學(xué)與學(xué)生實際生活相脫節(jié)

藝術(shù)源于生活，美術(shù)作為一種重要的藝術(shù)類型，與生活也有著非常密切的聯(lián)系。但當(dāng)前，很多初中美術(shù)教學(xué)普遍存在教學(xué)與學(xué)生實際生活相脫節(jié)的情況，很多教師會更傾向在教學(xué)中向?qū)W生講解專業(yè)的美術(shù)知識，比如色彩、線條和肌理等。這些內(nèi)容的滲透，雖然能讓學(xué)生接觸很多專業(yè)知識，在一定程度上拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，但其與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來比較困難。同時，教師采取的教學(xué)方法也不夠科學(xué)、多元，學(xué)生、師生之間的教學(xué)互動不足，因而學(xué)生在學(xué)習(xí)期間容易感覺枯燥、乏味，學(xué)習(xí)熱情逐漸降低，這會在很大程度上影響美術(shù)教學(xué)的有效性。

（二）學(xué)生的主體地位并未充分體現(xiàn)

在新課改背景下，各科教師都需要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)關(guān)系中的主體地位，初中美術(shù)教學(xué)也是如此。但目前，學(xué)生的主體地位依然不夠明顯，教師教學(xué)期間更注重知識的灌輸，對學(xué)生體驗的關(guān)注度不足，教學(xué)活動數(shù)量較少，學(xué)生在課堂的參與度較低，并未結(jié)合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂針對性的教學(xué)方案。甚至有些學(xué)生對美術(shù)這一學(xué)科并未形成系統(tǒng)、清晰的認(rèn)知，這也會影響美術(shù)教學(xué)的有效性。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響依然存在

在新課改背景下，雖然很多教師已經(jīng)在不斷嘗試結(jié)合新理念、新方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，但在實踐的過程中，依然會受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響。部分學(xué)校及教師對美術(shù)課程的重視程度不足，對教學(xué)方法的創(chuàng)新性設(shè)計不全面，教學(xué)資源的傾斜程度也存在問題，這在根本上影響了美術(shù)教學(xué)的有效性。另外，除了學(xué)校和教師以外，學(xué)生本身對美術(shù)課程的認(rèn)識也存在偏差，他們受家長及教師理念的影響，更關(guān)注與中考成績有關(guān)的主科課程，美術(shù)反而成為學(xué)生放松身心的學(xué)科。學(xué)生并不愿意花費精力學(xué)習(xí)美術(shù)，這也導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)有效性的提升存在困難。

二、新課改背景下初中美術(shù)教學(xué)原則

（一）主體性原則

主體性原則指的是教師在教學(xué)期間，需要堅持以學(xué)生為主體的原則，所有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計，都需要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為主要方向。對初中美術(shù)教學(xué)而言，教師需要以學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)為主要培養(yǎng)目標(biāo)，將這一目標(biāo)融合在教學(xué)的全過程中，將學(xué)生視為教學(xué)主體，充分提升學(xué)生在課堂或教學(xué)活動中的參與程度，采取多元化措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在主動參與、積極創(chuàng)造的過程中實現(xiàn)自我提升，確保每個學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足。以學(xué)生為主體并不是弱化教師在教學(xué)關(guān)系中的作用，教師將以引導(dǎo)者的角色存在，以引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究，在積極、主動的環(huán)境中獲取和運用知識，提升核心素養(yǎng)。

（二）差異性原則

差異性原則指的是教師要善于關(guān)注學(xué)生的差異性，每個學(xué)生都是客觀存在的獨立個體，不以教師的意愿為轉(zhuǎn)移，因此教師要尊重學(xué)生的差異性，明確每個學(xué)生在美術(shù)方面呈現(xiàn)出的特點，結(jié)合其實際情況制訂針對性的教學(xué)策略，讓每個學(xué)生都能在引導(dǎo)下找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，將自己的優(yōu)勢發(fā)揮出來，并通過學(xué)習(xí)、改進(jìn)彌補自己的弱勢。另外，藝術(shù)本身就需要一定的個性，教師要在關(guān)注學(xué)生差異的同時，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)揮自己的個性化特點，創(chuàng)作出具有獨特性的美術(shù)作品，這對提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)具有重要意義。

（三）全面性原則

全面性原則指的是教師教學(xué)的關(guān)注點要全面。新課改背景下，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，但核心素養(yǎng)指的是學(xué)生必須具備的關(guān)鍵能力及必要品格，其包含的范圍非常廣泛，每個學(xué)科的核心素養(yǎng)也會有所不同。因此在美術(shù)教學(xué)期間，教師應(yīng)堅持全面性原則，結(jié)合美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計全面的教學(xué)計劃。比如，教師需要注重學(xué)生的圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐以及文化理解等多個方面，每個方面的教學(xué)要求也會有所差異，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際情況，為學(xué)生核心素養(yǎng)的形成做好準(zhǔn)備。

（四）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則指的是教師在教學(xué)理念及教學(xué)方法上的創(chuàng)新。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念及方法已經(jīng)不能完全符合當(dāng)代學(xué)生的成長與發(fā)展需求，教師必須在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改良升級，站在學(xué)生發(fā)展的角度研究切實可行的教學(xué)策略，逐步提升教學(xué)的有效性、趣味性及全面性，為學(xué)生的未來發(fā)展提供助力。另外，教師還需要在教學(xué)技術(shù)上加以創(chuàng)新。當(dāng)前，“互聯(lián)網(wǎng)+”理念越來越普及，教育信息化技術(shù)的運用，為教師的教學(xué)工作帶來了非常多的便利條件，在美術(shù)教學(xué)中，教師也要善于運用新型技術(shù)，為有效教學(xué)提供幫助。

三、新課改背景下提升初中美術(shù)教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）注重學(xué)生課堂參與度，突出學(xué)生主體地位

提升學(xué)生的課堂參與度是突出學(xué)生主體地位的有效方式之一，也是提升課程有效性的重要途徑。但如何讓學(xué)生主動參與課堂，就成為教師面臨的主要問題。學(xué)界之所以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生主動參與，是因為相較被動參與而言，學(xué)生學(xué)習(xí)驅(qū)動力的來源不同。被動參與是源于教師的推動力，學(xué)生可能存在抗拒心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的持久度不足，學(xué)習(xí)效果也難以理想。而學(xué)生的主動性則能夠成為其學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，他們在自身的角度愿意參與學(xué)習(xí)，愿意接受并探索教師輸出的知識，這會大幅提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量及效率。經(jīng)過自主學(xué)習(xí)所獲得的知識，印象將更加深刻，學(xué)生在遇到困難時也能勇于克服，教學(xué)的有效性也就隨之提升。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過提升課程趣味性的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣或好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生自主探究的欲望，進(jìn)而達(dá)到提升參與度、突出地位、提升有效性等教學(xué)目標(biāo)。

比如，在教學(xué)蘇少版七年級下冊“線的魅力”這一知識點時，教師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示生活中曾經(jīng)出現(xiàn)過的不同的“線”。教師尋找的素材要貼近學(xué)生的生活，可以為學(xué)生提供局部圖片，單獨展示整體事物的某一個或幾個線條，讓學(xué)生猜測這是生活中的哪些事物，如此學(xué)生就會不斷猜測并產(chǎn)生探究圖片的好奇心。隨后教師可以在揭曉答案的過程中，引出本節(jié)課的主要內(nèi)容。有了前面趣味性的引入與鋪墊，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課的內(nèi)容有所了解;在學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識以后，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，如讓學(xué)生運用線條進(jìn)行自主創(chuàng)作，結(jié)合生活現(xiàn)象或內(nèi)心靈感自由運用所學(xué)知識，最終呈現(xiàn)出一幅完整的作品。在這個過程中，學(xué)生的主體地位不僅得到凸顯，其創(chuàng)作能力、觀察能力和藝術(shù)思維還會得到發(fā)展。

（二）融合多元化教學(xué)手法，促進(jìn)美術(shù)課程創(chuàng)新

課程創(chuàng)新也是新課標(biāo)背景下提升美術(shù)教學(xué)有效性的主要途徑之一，能讓教師通過反復(fù)嘗試找到更適合自己班級學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手法，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，無論對學(xué)生還是對課程本身，都具有不可替代的重要價值。在新課改逐漸深入化發(fā)展以后，多元化的教學(xué)手法層出不窮，如情境教學(xué)法、分層教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法等，不同教學(xué)方法所起到的作用不同，實施的條件、適宜的學(xué)情也有所差別，對此教師可以結(jié)合教學(xué)情況合理選擇，在促進(jìn)美術(shù)課程創(chuàng)新的過程中提升教學(xué)的有效性。

比如，教師可以將分層教學(xué)法融合在美術(shù)教學(xué)中。分層教學(xué)也可以理解為差異化教學(xué)，它主要強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的差異性調(diào)整教學(xué)策略，針對不同層次、特點的學(xué)生設(shè)計針對性的教學(xué)內(nèi)容，這非常符合新課改背景下教師應(yīng)堅持的差異性原則，有助于提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。在教學(xué)過程中，教師需要事先全面了解學(xué)生的情況，依照學(xué)生的實際學(xué)情，將其分成多個不同的小組，每個小組學(xué)生的程度需要相對接近。小組結(jié)構(gòu)設(shè)置完善后，教師可以根據(jù)各小組情況調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容、難度和要求等。尤其是在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，教師需要確保任務(wù)難度在各小組能力的承受范圍之內(nèi)，并能夠促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。這一教學(xué)方法與其他教學(xué)方法并不沖突，且能夠為很多教學(xué)方法提供輔助，如任務(wù)型教學(xué)法也需要通過小組協(xié)作的方式完成，教師可以在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上實施任務(wù)型教學(xué)，以有效提升任務(wù)型教學(xué)的科學(xué)性?？傊?，教師要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，自主學(xué)習(xí)更多新型的方法，提升自身教學(xué)的綜合水平，為教學(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合核心素養(yǎng)設(shè)置課程模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

新課改背景下，教師需要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。初中美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括審美判斷、創(chuàng)意實踐等諸多方面，教師在設(shè)置課程模式的過程中，需要以核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

比如，在教學(xué)蘇少版八年級上“中國古代書畫”系列知識點時，教師可以設(shè)置美術(shù)作品賞析課程，在線上搜集一些我國的古代書畫作品，結(jié)合作品為學(xué)生介紹相關(guān)的專業(yè)知識及作者信息，以及作品的情感、內(nèi)涵等，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生賞析書畫作品。學(xué)生可以結(jié)合自己所學(xué)分析書畫作品的優(yōu)點、技巧，也可以自由分享自己的內(nèi)心感悟等。這樣，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升了賞析美術(shù)作品的能力，學(xué)會辨別高質(zhì)量藝術(shù)作品，并從中獲得啟發(fā)，掌握繪畫技巧，提升藝術(shù)修養(yǎng)。在賞析過后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合感悟進(jìn)行自主創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生將獲得的靈感及時記錄下來，學(xué)會運用書畫表達(dá)自己的內(nèi)心情感，通過創(chuàng)意實踐提升自身的藝術(shù)創(chuàng)作水平。后續(xù)，教師還可以開展作品分享會，讓學(xué)生講解自己的繪畫思路，以鼓勵的方式幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生敢畫、愛畫的學(xué)習(xí)心理，這都對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有促進(jìn)作用。

新課改背景下，美術(shù)教師應(yīng)注重教學(xué)方法的改良升級，關(guān)注學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，結(jié)合實際學(xué)情，融合新理念、新方法、新技術(shù)，在促進(jìn)課程創(chuàng)新的同時提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展提供助力。

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（責(zé)任編輯：石子靜）