何進東

導(dǎo)讀：書法作為我國傳統(tǒng)文化瑰寶，不僅是傳播漢字、表達漢字美感的重要載體，更是漢字藝術(shù)性加工的呈現(xiàn)。目前，為了實現(xiàn)幼兒教育的有效性，促進幼兒心靈的成長，塑造良好的性格品質(zhì)，幼兒園書法啟蒙教育引起了社會和家長的重視，已逐漸在幼兒教育中受到普及。所以，充分結(jié)合幼兒身心發(fā)展和性格特點，加強幼兒園書法啟蒙教育實踐研究有很大的必要性。

隨著生活水平的提高和社會的不斷發(fā)展，人們的教育觀念已發(fā)生翻天覆地的轉(zhuǎn)變。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園與城鎮(zhèn)幼兒園相比，無論教育資源還是教學(xué)設(shè)備都存在一定的差距。在社會教育壓力背景下，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書法啟蒙教育將面臨巨大的挑戰(zhàn)。為了實現(xiàn)幼兒書法啟蒙教育目標(biāo)，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園應(yīng)結(jié)合實際完善書法啟蒙教育體系。

一、開展幼兒園書法啟蒙教育的意義

（一）培養(yǎng)幼兒藝術(shù)情操

書法是一門藝術(shù)，其藝術(shù)魅力不僅體現(xiàn)在漢字的表面，更體現(xiàn)在文字背后的內(nèi)涵和意義上。學(xué)習(xí)書法，每一筆一畫皆有講究。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展書法啟蒙教育時，教師可向幼兒傳達這樣的思想：寫字如做人做事一般，要從點滴做起，循序漸進。在此過程中，幼兒不僅能充分提升書法水平，還能充分感受書法的魅力，修身養(yǎng)性，提高品位，利于高雅情趣的培養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)漢字之美

漢字在書寫過程中，其點線之美、意境之美能充分得到呈現(xiàn)。鄉(xiāng)村幼兒園的教師講解書法的過程，實際就是幼兒發(fā)現(xiàn)和享受漢字美感的過程。同時，在練習(xí)書法時，幼兒也會接觸各種詩句、名言警句和美言美句，不僅能有效提升書法水平，還能領(lǐng)略漢字文化博大精深，增強對漢字學(xué)習(xí)的興趣，豐富文化知識。

（三）傳承發(fā)揚民族文化

開展幼兒書法啟蒙教育是傳承發(fā)揚民族文化的有效途徑。書法文化在我國歷史悠久，至今有幾千年的發(fā)展史。在書法的漢語言文字中，蘊含著大量歷史文化和愛國精神。比如，岳飛書寫的《出師表》情感慷慨激昂，充分體現(xiàn)出其愛國、報國的遠大理想抱負。人們不僅對他的字贊不絕口，更對其字中蘊含的精神內(nèi)涵深有感觸。通過學(xué)習(xí)書法，幼兒不僅能掌握書法提升的技能，還能對英雄的高尚精神品質(zhì)進行學(xué)習(xí)，從而提升個人素養(yǎng)，培養(yǎng)從小樹立愛國主義精神，讓傳統(tǒng)文化精神在書寫過程中賡續(xù)傳承。

二、開展幼兒園書法啟蒙教育的難題

（一）幼兒年紀小，控筆能力較弱

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園開展書法啟蒙教育時，幼兒處于成長的初期，力量相對薄弱，手指和肌肉在控制筆時，難以達到協(xié)調(diào)的狀態(tài)，即控筆能力弱。同時，接觸書法的時間相對較短，握筆寫字就會出現(xiàn)扭扭歪歪、筆畫不協(xié)調(diào)的情況。比如，在寫“人”這個字時，一撇一捺的弧度就很難寫出來。

（二）自控能力弱，難以專心學(xué)習(xí)

書法是一種磨煉耐心和意志的藝術(shù)。幼兒心理發(fā)展不成熟，性格天真爛漫貪玩，自控能力低，在練習(xí)書法時普遍存在如下情況：一是耐性弱，練習(xí)一小段時間就會產(chǎn)生不耐煩的心理，甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。二是在具體書寫過程中容易分心，容易受外界和身邊事物的影響，注意力難以集中，練習(xí)效率和效果大打折扣。

（三）觀察能力弱，難抓字形特點

幼兒接觸社會事物的時間不長，觀察能力弱是客觀存在的問題。他們無法很好地抓住字形特點，具體表現(xiàn)如下：由于很多漢字字形相似，幼兒漢字知識量少，無法分清字形的大小和結(jié)構(gòu)問題。比如，針對“士”和“土”兩個漢字，他們往往無法分清是上短下長還是上長下短，字形的對稱性也達不到要求，寫出來的字和規(guī)范化的字相差甚遠。又如，在寫“口”和“園”兩個漢字時，理論上“口”字的字形要比“園”小，幼兒觀察力弱，很難分清它們之間的大小問題，寫出來大小相仿。

（四）審美意識差，缺乏筆畫布局

首先，幼兒在書寫漢字的過程中初步的審美能力較差，僅根據(jù)教師要求進行模仿臨摹，沒有對漢字美感形成認知，即模仿照“畫”，字寫出來是怎樣就怎樣。其次，幼兒學(xué)習(xí)能力和記憶力有限，筆畫順序時常難以掌握，缺乏筆畫布局，不能正確、完整地寫出漢字。最后，幼兒對書法這一“力氣活”興趣低下，普遍只是應(yīng)付教師任務(wù)，對書寫的美感和質(zhì)量未能予以重視，寫出來的作品美觀性不強，無法為后期書法水平的提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、開展幼兒園書法啟蒙教育的策略

（一）端正教學(xué)心態(tài)，加強師資建設(shè)

書法啟蒙教育是一項任重道遠的工作，對幼兒人格的形成有著重要影響作用。在具體開展書畫啟蒙教育時，幼兒教師要以包容的態(tài)度看待教學(xué)效果，充分考慮幼兒的特點，端正教學(xué)心態(tài)，遵從循序漸進、細微累積的原則，不要急于求成，要求幼兒在短期時間內(nèi)有突飛猛進的進步，更重要的是發(fā)揮啟迪幼兒思想的作用，讓幼兒充分感受書法的魅力，認識學(xué)習(xí)書法的必要性和重要性。同時，當(dāng)前鎮(zhèn)上幼兒園并沒有專業(yè)的書法教師，為了有效提高書法啟蒙教育的質(zhì)量，幼兒園在充分認識書法教育對幼兒發(fā)展重要性的同時，還應(yīng)注重加強培訓(xùn)，大力提升教師的技能水平，為書法啟蒙教育的高效開展奠定扎實的師資力量基礎(chǔ)。此外，如鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園師資力量薄弱，在條件允許的情況下，還可以積極要求專業(yè)書法教師對幼兒教師和幼兒進行專業(yè)指導(dǎo)。

（二）采用情境教學(xué)，激發(fā)書寫興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。根據(jù)幼兒身心特點，枯燥乏味的書法啟蒙教育對幼兒來說會是“負擔(dān)”?；诖?，在幼兒興趣缺失的基礎(chǔ)上，在具體開展書法啟蒙教育時效果便會不盡如人意。為了有效達到書法啟蒙教育的目標(biāo)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師要轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極采用情境教學(xué)，最大限度激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師可以采用情境教學(xué)，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的書法啟蒙環(huán)境，在教室貼滿生動形象的筆畫圖片，或為幼兒準(zhǔn)備各種各樣關(guān)于書法的繪本，讓幼兒對漢字的筆畫有個初步的認識。這樣不僅能加強幼兒的記憶力，還能讓幼兒通過欣賞筆畫圖片和繪本充分感受漢字的線條美。在幼兒練習(xí)疲勞之時，可以利用多媒體播放關(guān)于書法的小故事，如《懷素寫字》《程邈創(chuàng)隸書》等，這樣幼兒就能充分感受書法家寫字時的樣子。緊接著，教師可以引導(dǎo)幼兒以這些案例為榜樣，認真學(xué)習(xí)書法家寫字時的專注和用心?；诖?，幼兒便能樹立認真學(xué)習(xí)書法的意識，充分認識書法的重要性和藝術(shù)魅力，激發(fā)書寫興趣。

（三）重視細節(jié)抓起，培養(yǎng)書寫姿勢

在進行幼兒書法啟蒙教育時，為了達到良好的教育效果，幼兒能否掌握正確的書寫姿勢尤為關(guān)鍵。通常而言，書寫姿勢主要有兩大方面：一方面是坐姿，另一方面是筆姿。幼兒教師要時刻關(guān)注幼兒的書寫姿勢，重視從細節(jié)抓起，培養(yǎng)幼兒良好的書寫習(xí)慣。

比如，在培養(yǎng)幼兒坐姿時，教師可以采用如下的課堂教學(xué)模式，即在寫字過程中，利用坐姿比賽的形式，讓幼兒充當(dāng)評委，比比看誰能端正坐姿最久，對表現(xiàn)好的幼兒予以鼓勵。在培養(yǎng)幼兒筆姿時，幼兒教師可以編手指操，讓幼兒在書寫之前先把手掌打開，再從大拇指開始依次收回來，并鼓勵幼兒積極創(chuàng)作，根據(jù)自己的思想活動手指。利用這樣的形式指導(dǎo)幼兒進行手部訓(xùn)練，鍛煉手的靈活度和力度。在培養(yǎng)幼兒握筆姿勢時，可以通過編唱兒歌的方法，讓幼兒每日齊唱：“大指二指對齊捏，三指在下來托起，四指五指往里卷，筆桿離開虎口處，拳心要空腕用力，提筆就是練字時?！边@樣幼兒就能更好地記憶和掌握正確的握筆模式，為接下來的書寫練習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。

（四）巧用多種方法，提高觀察能力

幼兒雖然對外界好奇心較強，但觀察能力相對較弱。在進行書法啟蒙教育時，幼兒教師要善于結(jié)合幼兒性格特點，巧用多種方法培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒更好地對漢字的外形進行熟悉和掌握，有效提高書寫的準(zhǔn)確性和美觀性。

比如，教師可以利用《識字900》這本幼小銜接繪本進行書法學(xué)前教育。在該繪本中有“漢字變變變”環(huán)節(jié)，可以引導(dǎo)幼兒充分觀察相關(guān)漢字加一筆或減一筆后會變成什么樣的字。以“十”“大”“木”等漢字為例，教師可以將班上的幼兒分成若干小組，讓小組成員討論以上漢字加一筆都會變成什么字并寫下來，看哪個小組寫得多。幼兒在觀察過程中不僅能加深對同類型或相似漢字的記憶，還能充分感受漢字的神奇藝術(shù)魅力。對結(jié)構(gòu)相同、外形相似的漢字，如“日和曰”“末和未”“土和士”等，教師則可以收集類型相似的同組漢字，將其打印出來，利用“找不同”的游戲方式，讓幼兒通過觀察找出不同之處。基于此，幼兒在輕松歡樂環(huán)境下學(xué)習(xí)漢字時不僅效率更高，還能進一步提升觀察能力，留下深刻的印象，有效減少后期書寫漢字的出錯率。

（五）善用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)書寫能力

互聯(lián)網(wǎng)的蓬勃發(fā)展給教育帶來了極大的輔助作用。目前互聯(lián)網(wǎng)可以提供大量書法學(xué)習(xí)資源，如書法繪本、練習(xí)冊、書寫視頻及練筆應(yīng)用軟件等。鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源，積極引導(dǎo)幼兒利用互聯(lián)網(wǎng)加強書寫訓(xùn)練，有效提升書寫能力。

比如，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找有關(guān)書寫漢字姿勢、握筆教學(xué)、筆畫順序教學(xué)的趣味性教學(xué)視頻，吸引幼兒上課注意力，讓幼兒認真向視頻學(xué)習(xí)，提高書寫能力。此外，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)有很多練字打分的軟件。隨著社會生活水平的提高、鄉(xiāng)鎮(zhèn)家庭條件的改善及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育事業(yè)中的普及，當(dāng)前很多幼兒都已擁有學(xué)習(xí)機。教師可以充分利用電子設(shè)備布置作業(yè)，要求幼兒每天學(xué)習(xí)寫字，完成漢字抄寫。對書寫的漢字，系統(tǒng)不僅會判定寫法是否正確，正確時還會有語音鼓勵。幼兒在學(xué)習(xí)書法時便會更愉悅輕松，在書寫錯誤時也能第一時間改正，有利于書寫能力的培養(yǎng)和提升。

（六）鼓勵作品展示，增強書寫自信

幼兒自我表現(xiàn)力較強，在掌握一定的書法基礎(chǔ)后，教師可以充分利用這一性格特性，組織開展形式多樣的書法比賽和展覽，對幼兒進行激勵。這樣幼兒就能提高成就感，增強書寫自信，更愿意積極主動投入書寫練習(xí)，實現(xiàn)書法啟蒙教育目標(biāo)。

比如，幼兒教師可以在教室中打造一個書法園地，結(jié)合書法教學(xué)進程每周開展一次書法比賽。在幼兒剛開始接觸書法時，可以統(tǒng)一規(guī)定比賽內(nèi)容，如比賽書寫幾個簡單的生字詞，看誰寫得好看。在接觸書法一段時間后，幼兒基礎(chǔ)不斷加深，可以自行決定書法內(nèi)容和排版，充分展現(xiàn)自我和發(fā)散思維。這樣幼兒在書寫過程中不僅會更專注，為了寫出更好的作品還會積極找老師請教，不斷進步。當(dāng)作品展出后，對優(yōu)秀作品教師要予以表揚，讓幼兒再接再厲，對一般的作品則要予以鼓勵，勉勵幼兒積極向優(yōu)秀作品看齊，加強日常練習(xí)，有效提高書寫水平。

四、結(jié)語

綜上所述，書法啟蒙教育對幼兒身心健康成長和藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園而言。在硬件、軟件條件匱乏的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教師更應(yīng)重視幼兒書法啟蒙教育的開展，想方設(shè)法提高教育質(zhì)量和水平。結(jié)合當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書法啟蒙教育現(xiàn)狀，教師要投入時間認真研究分析存在的問題，深入反思如何改變現(xiàn)狀，制定符合幼兒教學(xué)特點、滿足新時代教育目標(biāo)的對策，從而有效從小抓起、循序漸進、有針對性、有計劃地對幼兒開展書法啟蒙教育，充分提高幼兒書法水平乃至綜合素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。

★本文系甘肅省白銀市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年課題《鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園書法啟蒙教育實踐研究》（課題立項號：BY〔2022〕G057）階段性研究成果。