蔡雯

【摘? 要】伴隨新一輪課改的深化發(fā)展，在小學(xué)英語教學(xué)中，語篇教育的重要性也在不斷提升。新課標(biāo)要求教師不但要使學(xué)生了解基本的文本知識，而且要從學(xué)生實際生活出發(fā)開展教育。因此，教師必須積極將教材內(nèi)容和繪本進(jìn)行全面融合，讓學(xué)生對知識點的掌握形成強烈興趣，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；語篇；繪本；策略

如今，小學(xué)英語教學(xué)早已成為小學(xué)整個課程體系中不能缺少的內(nèi)容，其中繪本語篇教學(xué)對擴(kuò)大學(xué)生知識面發(fā)揮著積極作用。因為繪本中的素材比較自然，內(nèi)容生動形象，所以可以給學(xué)生的知識掌握提供了沉浸式的語言氛圍。將英語教材和繪本進(jìn)行全面融合，通過生動有趣的圖文創(chuàng)造相應(yīng)的故事情境，能帶領(lǐng)學(xué)生全面了解并把握學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而達(dá)到積極高效的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前廣大小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）課堂教學(xué)方法比較簡單

英語畢竟是外來語言，處于義務(wù)教育初級階段的小學(xué)生在初次接觸這一學(xué)科時自然會產(chǎn)生一定的興趣和新鮮感。在教師的熱心指導(dǎo)下，課堂氣氛往往也會非常活潑，而且學(xué)生對課堂各類教學(xué)活動的參與度也較高。然而，在講授具體的教育教學(xué)過程中，相當(dāng)一部分教師一直是以單純介紹知識點為主，他們不斷帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文反復(fù)聽讀、知識點背誦以及語言聲調(diào)的機械性模仿等枯燥活動。久而久之，這種固定僵化的課堂授課方式很容易使得廣大學(xué)生出現(xiàn)厭倦、疲勞等消極情緒，也讓教師無法找到在他們身上所具有的閃光點，不能切實反映他們在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使得學(xué)生在缺乏學(xué)習(xí)積極性的同時，課堂效率也相應(yīng)下降。

（二）課堂教學(xué)內(nèi)容普遍有局限性

在以往的課堂教學(xué)過程中，多數(shù)教師以介紹教材內(nèi)容為主體表現(xiàn)形式，在正式授課前，多是對學(xué)生進(jìn)行舊知識點檢查與鞏固，隨即再圍繞課標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行授課，雖然偶爾會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的演繹，但始終未能脫離教材限制，這會很容易使學(xué)生形成一個“英語就是掌握課本內(nèi)容”的片面感覺。在基礎(chǔ)知識掌握的過程中，有部分學(xué)生會在掌握課文內(nèi)容以后就不聽講，抑或是覺得只需了解課文內(nèi)容即可完成任務(wù)，不能切實意識到學(xué)會句子和詞匯并且可以在具體生活中應(yīng)用這部分內(nèi)容才是最終的學(xué)習(xí)目的。課堂教學(xué)內(nèi)容局限于課本范圍里，學(xué)生無法接觸到英語為交流工具生活內(nèi)容和全球化文明，耗費了較多課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致學(xué)生離開了課本后根本無法有效使用相應(yīng)的詞匯和句型，影響了課堂的有效性。

二、小學(xué)英語教材和繪本實現(xiàn)有機結(jié)合的具體

優(yōu)勢

（一）提高英語課堂教學(xué)的趣味性

繪本中存有大量的圖片、文本等各類型內(nèi)容，而這些資料結(jié)合起來能夠組成若干生動有趣的故事。將英語教材和繪本加以全面融合，可以進(jìn)一步克服課堂的缺點，讓單詞、詞組、句子等知識點的表達(dá)變得生動形象，進(jìn)而提升課堂的趣味性。學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀與學(xué)習(xí)過程中，不但可以掌握大量的繪本故事，還可以在潛移默化中加強對英語詞匯以及句子等基礎(chǔ)知識的掌握。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會顯得更自由，而學(xué)生學(xué)習(xí)的激情也會被充分調(diào)動出來。

（二）增強課堂教學(xué)內(nèi)容的空間性

教師將英語教材和繪本進(jìn)行全面結(jié)合，可以有效突破課堂教學(xué)的局限性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造大量資源，進(jìn)而使學(xué)生的語篇學(xué)習(xí)閱讀更具有時效性。英語繪本的題材和內(nèi)容十分豐富，且故事非常具有邏輯性和思想性。將英語教材和繪本有效融合，也有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面，可以使學(xué)生靈活地使用英文進(jìn)行溝通。與此同時，這一嶄新的教學(xué)模式也適應(yīng)了當(dāng)前小學(xué)階段學(xué)生的個性化發(fā)展特點，將有利于學(xué)生在繪本融合練習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成積極的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生在未來語言能力提升方面打下初步基礎(chǔ)，從而促進(jìn)了學(xué)生優(yōu)秀學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）增強課堂教學(xué)的效率性

對小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語教學(xué)的困難之處就是應(yīng)用場景的不足，學(xué)生在實際生活中極少有機會使用英語進(jìn)行有效的互動和交流，使得學(xué)生學(xué)過繼而忘記，課堂無法取得積極成效。教師把英語教材和繪本故事進(jìn)行全面融合，更有利于學(xué)生走進(jìn)繪本故事中，并營造相應(yīng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生想講、敢講英語。與此同時，將英文繪本故事和課堂內(nèi)容加以比較可以看出，繪本故事與學(xué)生的現(xiàn)實生活非常靠近，學(xué)生在學(xué)習(xí)時接受度普遍增強，因此積極運用繪本故事開展教學(xué)能夠有效增強學(xué)生學(xué)習(xí)的效率性。

三、小學(xué)英語教材與繪本的相關(guān)融合途徑與策略探究

（一）從學(xué)生具體生活實際出發(fā)，增強繪本挑選的針對性與科學(xué)性

當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展態(tài)勢十分迅猛，從而給繪本賦予了豐富多彩的內(nèi)容，這也給了廣大英語教師以豐富的選擇權(quán)。教師在確定單元主題中心之后，可以有目的性地從不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際情況出發(fā)，對適合學(xué)生情況的繪本進(jìn)行使用。

筆者以三年級教材中“My family”這一單元內(nèi)容教學(xué)為例。三年級處于小學(xué)低年級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也仍處于低水平階段，因此，教師應(yīng)當(dāng)傾向于挑選一些以直觀鮮明的圖片資料為主，輔之配以簡潔明快的短句作為繪本素材，此方法不但能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)注意力緊緊抓住，更能幫助學(xué)生在輕松的氛圍下牢固掌握所學(xué)知識。

其實，該單元的主題內(nèi)容與全球第三大教育出版公司英國哈考特旗下的子公司——海尼曼的“My family”英語閱讀繪本內(nèi)容十分相似。在該主題的繪本內(nèi)容中，通過簡單的“This is my mom.”等基本句型來對文中兔子的家人進(jìn)行相關(guān)介紹，并采用了“My mom likes to dig.”這一語句對自己家人的生活喜好進(jìn)行陳述。繪本中對兔子的形象設(shè)計得可愛活潑，故事的內(nèi)容通俗易學(xué)，所以能夠最大程度吸引學(xué)生的注意力和關(guān)注點。在開展小學(xué)英語的教育教學(xué)過程中，對學(xué)生進(jìn)行充滿趣味與童真的故事講述，能夠充分激發(fā)義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，從而動員學(xué)生能夠全身心地投入到繪本相關(guān)故事的閱讀與學(xué)習(xí)過程中，以最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。

（二）利用圖文相結(jié)合的方式，強化學(xué)生的情感

體驗

在小學(xué)英語的教育教學(xué)過程中，其任務(wù)內(nèi)容并不只包含講授基本的英語單詞、詞組和句子，還必須重視對學(xué)生思想道德以及世界觀、人生觀和價值觀方面的教育與培養(yǎng)，這部分內(nèi)容必須有效融入整個教學(xué)過程。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)方案的制訂過程中，必須將繪本故事進(jìn)行深度有機融合，通過豐富的多媒體手段，將生活化教學(xué)模式融入具體課堂教學(xué)活動，積極引導(dǎo)學(xué)生在有效把握教材內(nèi)容框架結(jié)構(gòu)的前提下進(jìn)行整體化閱讀學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)在此過程中有效提升學(xué)生情感體驗到目的。

例如，在帶領(lǐng)三年級學(xué)生進(jìn)行“My family”這一單元內(nèi)容的過程中，在保證學(xué)生掌握mother、father、brother和sister等家庭成員的英語詞匯以及“This is my XX”這一基本的用于介紹他人的語句后，教師可以利用多媒體設(shè)備將“My mom”這一繪本的故事內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)出來。但是考慮到此學(xué)段的學(xué)生在詞匯量上仍然處于低級階段，因此教師可以利用相關(guān)圖片和簡單語言對學(xué)生進(jìn)行繪本相關(guān)內(nèi)容的講授。

教師在教授“My mom is a fantastic cook.”這一句內(nèi)容過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體手段，將繪本中mom站在美味蛋糕面前都插圖向?qū)W生展現(xiàn)出來，然后引入“This is my mom.”這一句子的講解來最終完成整個繪本故事的閱讀與學(xué)習(xí)。在此過程中，教師要讓學(xué)生注意與自己的現(xiàn)實生活場景相聯(lián)系，讓他們回憶思考自己的媽媽是否也和圖中的mom一樣，也是一名烹飪高手。通過此種圖文結(jié)合加聯(lián)想刺激的方式，能夠讓學(xué)生增強參與自主探究學(xué)習(xí)的積極性，不僅能夠幫助更有效地理解深層內(nèi)容，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到母親的艱辛與母愛的偉大。

（三）拓寬教學(xué)內(nèi)容空間，打造高效英語教學(xué)課堂

英語是一門應(yīng)用型很強的語言類學(xué)科。教師在日常教學(xué)工作中，若要真實有效地增強學(xué)生的“聽、說、讀、寫、譯”這五大學(xué)科能力，就必須充分結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓繪本在語篇教學(xué)過程中所具有的情感啟迪與熏陶作用充分發(fā)揮出來，從而有效擴(kuò)展繪本教學(xué)的內(nèi)容范圍廣度。

例如，在對五年級學(xué)生進(jìn)行“Birthdays”這一單元內(nèi)容的講授過程中，教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效結(jié)合相關(guān)圖片開展教學(xué)活動。在上課前，教師應(yīng)當(dāng)事先進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的繪本的準(zhǔn)備工作，并且向班級的各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，即以繪本圖片內(nèi)容為基礎(chǔ)，編寫一個時間段、情節(jié)簡練的情景劇劇本，讓各小組自行分配劇中的各個角色，然后進(jìn)行適當(dāng)排練；在學(xué)生排練一段時間之后，教師可以讓某個能夠做到脫稿表演的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行正式表演活動。此項活動對于幫助學(xué)生培養(yǎng)語言交流與應(yīng)用能力、以最快速度了解繪本內(nèi)容以及教材基本知識十分有幫助?？梢?，充分運用繪本內(nèi)容，組織開展小情景劇表演的游戲活動對于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性大有裨益，能夠最大限度地動員學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動中，在一種和諧高效的課堂氛圍中有效實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科能力的提升。

（四）充分發(fā)揮繪本的引導(dǎo)作用，實現(xiàn)對相關(guān)教學(xué)重難點的有效突破

在當(dāng)前新課改深入發(fā)展的大背景下，在開展小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不只要完成基本英語知識點的講授，更要注重對學(xué)生具體語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以期有效幫助學(xué)生培養(yǎng)起良好的學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。因此，實現(xiàn)英語教材與繪本的有機深度融合，能夠幫助教師在課堂教學(xué)中實現(xiàn)對相關(guān)重難點知識點突破與講授，從而實現(xiàn)學(xué)生抽象邏輯思維能力與語篇閱讀學(xué)習(xí)能力的有效增強。

筆者仍然將五年級“Birthdays”這一單元內(nèi)容的講授作為具體案例。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)在緊密圍繞基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，全面把握繪本中的相關(guān)場景，要求學(xué)生對繪本中的內(nèi)容、人物等要素進(jìn)行深入觀察體會，通過這一方式讓學(xué)生能夠從整體上實現(xiàn)對課文框架結(jié)構(gòu)的把握，并在此基礎(chǔ)上更有針對性和實效性的學(xué)習(xí)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。

在這一過程中，教師作為教學(xué)主導(dǎo)者必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與思考方向?qū)崿F(xiàn)科學(xué)有效的引導(dǎo)或矯正，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和方式方法能夠始終保持在科學(xué)有效的軌道上，從而有效增強自己的語言學(xué)習(xí)能力與應(yīng)用表達(dá)能力。

綜上所述，實現(xiàn)小學(xué)英語教材與繪本的深度有機融合，有利于在小學(xué)英語教學(xué)過程中降低語篇閱讀與學(xué)習(xí)教學(xué)的困難程度，讓課堂教學(xué)情境更加具有真實化，為學(xué)生語言學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力得到有效增強，通過這一學(xué)科幫助自身培養(yǎng)起正確的人生觀、價值觀和世界觀，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，為未來發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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