張致君

導(dǎo)讀：在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)法作為一種生動(dòng)、形象且富有趣味性的教學(xué)方法，越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。它通過豐富的圖畫、簡(jiǎn)單的文字和有趣的故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語知識(shí)。為了充分發(fā)揮繪本教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷探索和創(chuàng)新，克服挑戰(zhàn)，讓繪本真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好幫手。

一、小學(xué)英語教學(xué)中繪本的應(yīng)用現(xiàn)狀

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，繪本已經(jīng)成為一種非常重要的教學(xué)工具。繪本以豐富的圖畫、生動(dòng)的故事和簡(jiǎn)單的語言吸引了大量學(xué)生，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。然而，盡管繪本在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍然存在一些問題和挑戰(zhàn)。

（一）繪本資源不足

在一些地區(qū)，尤其是農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)條件和教育資源的限制，學(xué)校往往缺乏足夠的高質(zhì)量繪本資源，導(dǎo)致學(xué)生無法充分利用繪本進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

（二）教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)不足

雖然越來越多教師開始認(rèn)識(shí)到繪本在英語教學(xué)中的重要作用，但仍有一部分教師對(duì)繪本的理解和應(yīng)用存在誤區(qū)。他們可能過于注重繪本的視覺效果，忽視了繪本在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力等方面的價(jià)值。

（三）教學(xué)方法單一

在實(shí)際應(yīng)用中，一些教師過于依賴?yán)L本進(jìn)行教學(xué)，忽視了其他教學(xué)方法的運(yùn)用，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏多樣性，難以全面提高英語能力。

二、繪本教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）圖文并茂，形象生動(dòng)

繪本教學(xué)法是一種將文字和圖片相結(jié)合的教學(xué)方法，特點(diǎn)是圖文并茂，形象生動(dòng)。這種教學(xué)法能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。通過觀看圖片，學(xué)生可以更好地理解故事內(nèi)容，更容易記住所讀的內(nèi)容。此外，繪本圖片還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，幫助他們理解情節(jié)內(nèi)涵。在繪本教學(xué)中，教師可以通過講解圖片細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。例如，當(dāng)學(xué)生看到一只小貓時(shí)，教師可以問：“這只小貓是什么顏色的？它的眼睛是什么形狀的？”這樣的問題不僅能幫助學(xué)生感受圖片信息，還能鍛煉他們的語言表達(dá)能力。

（二）語言簡(jiǎn)單，易于理解

繪本教學(xué)法是一種以繪本為媒介，通過閱讀、講述、展示、表演和創(chuàng)作等多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其語言表達(dá)能力、思維能力和創(chuàng)造力的教學(xué)方法。在繪本教學(xué)中，語言簡(jiǎn)單易懂是非常重要的一個(gè)特點(diǎn)。繪本文字通常都是經(jīng)過精心挑選和設(shè)計(jì)的，用詞簡(jiǎn)潔明了，句式簡(jiǎn)單易懂，不僅能幫助學(xué)生理解作品主旨，還能激發(fā)他們對(duì)語言的興趣，促進(jìn)他們的語言發(fā)展。

（三）內(nèi)容豐富，涵蓋多元文化

繪本教學(xué)法是一種通過閱讀繪本促進(jìn)學(xué)生語言、認(rèn)知、情感和藝術(shù)能力發(fā)展的教學(xué)方法。它的特點(diǎn)之一是內(nèi)容豐富，涵蓋多元文化。繪本通常以圖畫為主，輔以少量文字，內(nèi)容涉及生活經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)知識(shí)、自然環(huán)境、人際交往等方面，為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)和信息。此外，繪本還涵蓋了多元文化，能讓學(xué)生在閱讀過程中接觸到不同國家、民族和文化的故事和人物，拓寬視野，培養(yǎng)的跨文化交流能力。例如，《不一樣的卡梅拉》系列繪本講述了一只小母雞卡梅拉的成長故事，它經(jīng)歷了種種困難和挑戰(zhàn)，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。這些故事不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，還傳遞了積極向上的價(jià)值觀。

（四）寓教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣

繪本教學(xué)法是一種通過閱讀繪本提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的方法。它的特點(diǎn)是寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)。繪本教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們更好地掌握所學(xué)內(nèi)容。此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和需求選擇適合的繪本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和思考，還可以組織各種有趣的活動(dòng)，如角色扮演、繪畫創(chuàng)作等，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

三、小學(xué)英語繪本教學(xué)法的實(shí)施步驟和方法

（一）選擇適合學(xué)生的繪本

首先，教師需要了解學(xué)生的年齡、興趣和英語水平，選擇適合他們的繪本。例如，對(duì)年齡較小的學(xué)生，可以選擇一些有趣的故事，如《猜猜我有多愛你》《好餓的毛毛蟲》。這些書籍語言簡(jiǎn)單易懂，圖片生動(dòng)有趣，能吸引學(xué)生的注意力。其次，教師需要考慮繪本內(nèi)容是否與課程內(nèi)容相符。如果主題與課程主題相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也能通過閱讀繪本鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。例如，如果課程主題是“家庭”，可以選擇描述家庭成員或家庭生活的繪本。最后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力選擇不同難度的繪本。對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以選擇語言稍微復(fù)雜一些的繪本，提高他們的閱讀理解能力。對(duì)英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以選擇語言簡(jiǎn)單、內(nèi)容有趣的繪本，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

首先，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣和認(rèn)知水平選擇合適的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過設(shè)置有趣的故事背景、角色扮演、互動(dòng)游戲等方式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境。其次，教師可以用簡(jiǎn)單明了的語言介紹繪本主題和內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)即將閱讀的故事有一個(gè)大致的了解，邀請(qǐng)學(xué)生一起討論故事情節(jié)、人物關(guān)系等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。再次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色閱讀，讓他們模仿人物語言和表情，提高口語表達(dá)能力和情感共鳴。最后，教師還可以利用多媒體教學(xué)手段，如播放繪本動(dòng)畫、展示繪本插圖等，幫助學(xué)生理解繪本內(nèi)容，提高閱讀效果。在閱讀過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度和理解程度，適時(shí)給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生在閱讀中出現(xiàn)的問題和困惑，教師要及時(shí)解答，幫助他們克服閱讀障礙。同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)批判性思維和獨(dú)立思考能力。

（三）組織活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)

在小學(xué)英語繪本教學(xué)法的實(shí)施步驟和方法中，組織活動(dòng)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，能有效促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)各種有趣的活動(dòng)，如角色扮演、小組討論、畫畫比賽等，讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中學(xué)習(xí)和使用英語。例如，讓學(xué)生扮演故事角色，通過對(duì)話掌握故事內(nèi)容。這些活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和問題，以便進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)。

四、繪本教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）詞匯教學(xué)

在小學(xué)英語教學(xué)中，繪本教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法，能通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)、精美的插圖和簡(jiǎn)潔的文字激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解和記憶單詞。以蘇教譯林版小學(xué)英語繪本中的一節(jié)課為例，本節(jié)課的主題是“My Family”。首先，教師可以通過展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容。封面上有一幅溫馨的家庭照片，包括爸爸、媽媽和一個(gè)小女孩。學(xué)生可以根據(jù)畫面猜測(cè)這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。其次，教師可以簡(jiǎn)要介紹故事背景和主要人物，為學(xué)生閱讀繪本作鋪墊。在閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖，幫助他們理解故事情節(jié)。例如，當(dāng)描述到小女孩的爸爸是一名醫(yī)生時(shí)，插圖中有一間醫(yī)院和一些醫(yī)療器械。學(xué)生可以通過這些插圖了解爸爸的工作性質(zhì)。最后，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖內(nèi)容進(jìn)行提問和討論，提高思維能力和口語表達(dá)能力。在詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以選取繪本中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行講解和練習(xí)。例如，本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯有“father（爸爸）”“mother（媽媽）”“sister（妹妹）”等。教師可以通過實(shí)物、圖片或肢體語言等方式，幫助學(xué)生形象地理解和記憶這些單詞。同時(shí)，還可以組織詞匯游戲和角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)。

（二）語法教學(xué)

將繪本教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語教學(xué)中，語法教學(xué)是非常重要的一環(huán)。通過繪本中的句子結(jié)構(gòu)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語法規(guī)則，提高語言運(yùn)用能力。以蘇教譯林版小學(xué)英語繪本中的一節(jié)課為例，可以選取The Lion and the Mouse這本繪本進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師可以通過以下方式引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語法規(guī)則。首先，教師可以選擇一些具有代表性的句子，如“The lion was sleeping”“A little mouse ran by”等，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)和用法。其次，教師可以提問學(xué)生：“為什么我們要用was sleeping而不是is sleeping呢？”學(xué)生可以通過觀察動(dòng)詞形式和上下文回答這個(gè)問題。教師可以進(jìn)一步解釋：“因?yàn)楣适掳l(fā)生在過去，所以要用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)?！痹俅?，教師可以設(shè)計(jì)練習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的語法知識(shí)。例如，要求學(xué)生根據(jù)給定的圖片或情境，編寫句子并使用正確的時(shí)態(tài)。學(xué)生可以根據(jù)圖片中獅子正在睡覺的情境編寫句子“The lion was sleeping”。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生將所學(xué)的語法知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際語境中。最后，教師還可以通過繪本插圖和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解其他語法規(guī)則。例如，選擇一些描述動(dòng)作的句子，如“The lion opened his eyes”“The mouse jumped on the lion's nose”等，讓學(xué)生觀察動(dòng)詞的不同形式和用法。

（三）閱讀理解教學(xué)

以蘇教譯林版小學(xué)英語繪本中的一節(jié)課為例，可以選擇“At the Zoo”這一主題進(jìn)行教學(xué)。在這一課程中，教師可以利用繪本教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。首先，教師選擇一本與動(dòng)物園相關(guān)的繪本作為教學(xué)材料，內(nèi)容包括各種動(dòng)物的介紹、它們的特征及在動(dòng)物園中的活動(dòng)。例如，描述獅子是草原之王，長頸鹿有很長的脖子，猴子喜歡爬樹等。在課堂上，教師可以通過展示繪本圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察和理解故事內(nèi)容。教師可以提問學(xué)生關(guān)于動(dòng)物的問題，如“What is this animal（這是什么動(dòng)物）？”“How does it move（它怎么移動(dòng)）？”等。通過這樣的問題，學(xué)生可以鍛煉觀察力和理解能力。其次，教師可以讓學(xué)生分組閱讀部分內(nèi)容，回答相關(guān)問題。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)動(dòng)物進(jìn)行介紹，分享對(duì)這個(gè)動(dòng)物的了解。這樣的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。最后，教師可以設(shè)計(jì)閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀繪本對(duì)話或描述回答問題。例如，詢問學(xué)生：“Where does the lion live（獅子住在哪里）？”“What does the giraffe eat（長頸鹿吃什么）？”等。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生可以提高閱讀理解能力和詞匯運(yùn)用能力。

（四）口語交際教學(xué)

以蘇教譯林版小學(xué)英語繪本中的一節(jié)課為例，本節(jié)課的主題是“My Favorite Food”，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語介紹喜歡的食物。首先，教師可以通過展示繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)故事內(nèi)容，激發(fā)好奇心。其次，教師可以逐頁展示繪本圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察食物、動(dòng)作和場(chǎng)景，進(jìn)行簡(jiǎn)單描述。在這個(gè)過程中，教師可以適時(shí)教授與食物相關(guān)的詞匯，如apple、banana、pizza等。再次，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)。例如，教師可以扮演顧客，學(xué)生扮演賣食物的小販，通過模仿繪本對(duì)話提高口語交際能力。最后，教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生分享喜歡的食物及特點(diǎn)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。例如，當(dāng)學(xué)生觀察到圖片中有一只可愛的小狗時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說出“There is a cute dog in the picture”這樣的句子。

五、結(jié)語

通過選擇適合學(xué)生的繪本、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀、組織活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的參與和互動(dòng)等方式，教師可以更好地運(yùn)用繪本教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和掌握英語知識(shí)。