張博文

【摘? 要】 英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在中小學(xué)英語教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，通過它，學(xué)生能夠更有效地掌握和應(yīng)用語言學(xué)習(xí)的策略和技能。文章探討了英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的內(nèi)涵、在教學(xué)中的重要性，以及在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體方法。此外，文章還提出了一些實施英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議，以期優(yōu)化策略培訓(xùn)的效果并提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；學(xué)習(xí)策略；策略培訓(xùn)

在全球化的背景下，英語已經(jīng)成為一種國際化的語言，其在教育領(lǐng)域的地位日益突出。特別是在中小學(xué)階段，英語教學(xué)不僅關(guān)乎語言技能的培養(yǎng)，更與學(xué)生的綜合素質(zhì)、跨文化交流能力和未來的國際競爭力緊密相關(guān)。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生常常處于被動接受知識的位置，這在一定程度上制約了他們自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的能力。

一、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的內(nèi)涵

英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)主要聚焦于引導(dǎo)學(xué)生了解、選擇和應(yīng)用適合他們的英語學(xué)習(xí)策略。這些策略可細(xì)分為兩類：認(rèn)知策略與信息處理直接相關(guān)的策略，例如總結(jié)、分類、記憶和推理。元認(rèn)知策略用于監(jiān)控和調(diào)整學(xué)習(xí)過程的策略，例如計劃、監(jiān)控進(jìn)度和評估策略的效果。社交策略與其他學(xué)習(xí)者互動以及求助于他人以促進(jìn)學(xué)習(xí)的策略。情感策略用于管理學(xué)習(xí)中的情感、動機(jī)和態(tài)度的策略。

學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)源自多種心理學(xué)和教育學(xué)理論。例如“元認(rèn)知理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識和控制的重要性；“構(gòu)造主義”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過積極的思考和應(yīng)用知識構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)；而“社交交互理論”強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過與他人的交互在社交環(huán)境中發(fā)展語言能力。有效學(xué)習(xí)策略通常具有以下特征：策略選擇和使用是為了實現(xiàn)特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。策略是由學(xué)習(xí)者選擇和實施的，以適應(yīng)他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需要。策略的有效性依賴于學(xué)習(xí)情境和任務(wù)的性質(zhì)。

二、開展英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的重要性

（一）提高學(xué)習(xí)效果

英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)能夠協(xié)助學(xué)生更有效地組織和處理語言信息。通過使用多種認(rèn)知和元認(rèn)知策略，學(xué)生能夠更精準(zhǔn)地識別信息，構(gòu)建聯(lián)結(jié)，并促進(jìn)深層的信息處理。明確的學(xué)習(xí)策略能夠指導(dǎo)學(xué)生更為聚焦和系統(tǒng)地開展學(xué)習(xí)活動，減少無效勞動，確保學(xué)習(xí)時間和資源被充分、高效利用。通過記憶策略的訓(xùn)練，例如聯(lián)想、分類和復(fù)述等，學(xué)生能夠更容易將新學(xué)到的語言信息轉(zhuǎn)移到長期記憶中，支持持久的學(xué)習(xí)效果。知曉并掌握如何學(xué)習(xí)的學(xué)生，能在學(xué)習(xí)中獲得更多的成功體驗，從而增強(qiáng)自信和學(xué)習(xí)動機(jī)。

（二）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

元認(rèn)知策略的培訓(xùn)有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)計劃、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，并在必要時做出調(diào)整，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。學(xué)生在策略培訓(xùn)中可學(xué)會如何利用現(xiàn)有知識解決問題，如何調(diào)動資源來克服學(xué)習(xí)中的困難，這些技能在未來的學(xué)習(xí)和生活中同樣有價值。學(xué)生在了解并實踐不同學(xué)習(xí)策略的過程中，逐漸認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，并更加積極地參與和掌控自己的學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，學(xué)生可以從不同角度和層面上理解和探究知識，形成更為全面、深入的認(rèn)識。在信息日新月異的時代，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為學(xué)生提供了面對未來學(xué)習(xí)和工作的必要工具和策略，讓他們在終身學(xué)習(xí)的道路上更為游刃有余。

三、英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）記憶策略培訓(xùn)

記憶策略在英語學(xué)習(xí)中占據(jù)重要的地位，因為語言學(xué)習(xí)在很大程度上依賴于記憶。在中小學(xué)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運用多種記憶策略，以增強(qiáng)其對英語詞匯、短語和語法結(jié)構(gòu)的記憶。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過形象、故事或與母語的類比，來關(guān)聯(lián)和記憶新的英語詞匯和短語，把較大的信息塊（如長句或段落）分解成較小的部分，分步驟記憶，然后再整合在一起；設(shè)定復(fù)習(xí)周期，如費馬記憶曲線所推薦的，確保信息能夠從短期記憶轉(zhuǎn)移到長期記憶。

（二）理解策略培訓(xùn)

理解策略的培訓(xùn)注重提升學(xué)生的理解和解析英語材料的能力，增強(qiáng)他們對語言內(nèi)涵和文化背景的洞察。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題、圖片或首段內(nèi)容預(yù)測文章的主要內(nèi)容和可能的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過關(guān)注文章中的關(guān)鍵詞和邏輯連詞，推測和理解文章中可能的意義和邏輯關(guān)系。學(xué)生將學(xué)會識別和利用文本的結(jié)構(gòu)（例如對比、因果和問題——解答等）來更好地理解內(nèi)容。培訓(xùn)學(xué)生使用這些策略，能夠幫助他們在閱讀和聽力中更好地理解信息，并在實際交際中更準(zhǔn)確地把握對方的意圖。

（三）監(jiān)控策略培訓(xùn)

監(jiān)控策略的培訓(xùn)聚焦于提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我監(jiān)控和調(diào)控能力。教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，并在學(xué)習(xí)過程中定期檢查自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和目標(biāo)完成情況。學(xué)生要學(xué)會識別和管理自己的情感狀態(tài)，例如調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和采取適當(dāng)?shù)姆绞骄徑鈱W(xué)習(xí)壓力。學(xué)生可在學(xué)習(xí)中定期反思自己使用策略的效果，并根據(jù)需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。監(jiān)控策略的培訓(xùn)有助于學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會更加科學(xué)、合理地安排和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、實施英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的建議

（一）策略培訓(xùn)納入教學(xué)大綱

在英語教學(xué)的過程中，學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)有時會被忽視，因為教學(xué)內(nèi)容和語言技能的培養(yǎng)通常成為教學(xué)的重心。然而，若能將策略培訓(xùn)納入正式的教學(xué)大綱中，就能夠為學(xué)生的長期學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更為堅實的基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)大綱中明確指出學(xué)習(xí)策略的重要性和在英語學(xué)習(xí)中的角色，可以幫助教師、學(xué)生和家長充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的價值，進(jìn)而在實際教學(xué)中給予其應(yīng)有的重視和投入。其次，大綱應(yīng)明確指出各階段學(xué)生應(yīng)掌握的關(guān)鍵學(xué)習(xí)策略，包括記憶策略、認(rèn)知策略、補償策略、元認(rèn)知策略、社會情感策略等，針對不同年級和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，細(xì)化學(xué)習(xí)策略的內(nèi)容和層次，從基礎(chǔ)到高階，從簡到難，逐步深化學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和應(yīng)用。在大綱中，制定學(xué)習(xí)策略的具體教學(xué)方法和手段包括使用哪些示例來闡述學(xué)習(xí)策略、如何引導(dǎo)學(xué)生在實際語言應(yīng)用中運用這些策略、如何進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的實踐練習(xí)等，通過明確的教學(xué)路徑和方法來保證學(xué)習(xí)策略的傳授和應(yīng)用得以有效執(zhí)行。再次，在教學(xué)大綱中建立關(guān)于學(xué)習(xí)策略運用的考核和評估機(jī)制，將學(xué)習(xí)策略的運用作為評判學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要維度。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生運用學(xué)習(xí)策略的積極性，也能夠在一定程度上監(jiān)控和指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的實施效果。最后，實施一個有效的反饋機(jī)制，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和教師的教學(xué)反饋，不斷優(yōu)化和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的教學(xué)內(nèi)容和方法，確保策略培訓(xùn)的內(nèi)容和方法能夠與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展階段相匹配。將策略培訓(xùn)納入教學(xué)大綱，不僅是對學(xué)習(xí)策略重要性的確認(rèn)，更是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的深入實踐。在大綱的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)將更加系統(tǒng)、有針對性，更能夠適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生全面發(fā)展。

（二）定期開展學(xué)習(xí)策略測試

在英語學(xué)習(xí)的過程中，定期的學(xué)習(xí)策略測試不僅可以監(jiān)測學(xué)生對所學(xué)策略的掌握與運用，還可以反映出教學(xué)效果，為后續(xù)教學(xué)提供指導(dǎo)。學(xué)習(xí)策略測試的開展旨在評估學(xué)生對學(xué)習(xí)策略理論的理解和實際應(yīng)用能力，進(jìn)一步推動其在日常學(xué)習(xí)中的運用。對教師而言，測試結(jié)果能夠反映教學(xué)效果，揭示學(xué)生在策略運用上的不足與潛力，從而指導(dǎo)下一階段的策略教學(xué)。測試內(nèi)容應(yīng)圍繞學(xué)生對各類學(xué)習(xí)策略的理解和應(yīng)用展開，包括對策略定義的理解、策略運用情境的判斷、具體策略的運用技能等。測試形式可以多樣化，例如選擇題、簡答題、案例分析、實際操作等，旨在全方位檢測學(xué)生的策略運用能力。測試不應(yīng)脫離學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求和情境，因此測試內(nèi)容需緊密聯(lián)系學(xué)生的實際學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實例。例如，在測試?yán)斫獠呗詴r，可以設(shè)計基于學(xué)生所學(xué)課文內(nèi)容的理解任務(wù)，要求他們運用相關(guān)策略進(jìn)行處理。測試的頻次需要平衡教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生負(fù)擔(dān)，既要保證有足夠的時間和空間用于策略的學(xué)習(xí)和實踐，也要及時發(fā)現(xiàn)并指正問題。測試后的及時反饋是提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略運用能力的關(guān)鍵，教師需根據(jù)測試結(jié)果給予具體、明確的反饋，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整和優(yōu)化策略運用。通過學(xué)習(xí)策略的定期測試，學(xué)校能在全體師生中建立起策略學(xué)習(xí)的文化。測試結(jié)果的共享與討論能夠激發(fā)學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)策略的進(jìn)一步關(guān)注和探討，培養(yǎng)出更積極的學(xué)習(xí)氛圍。測試不止于測評學(xué)生，其結(jié)果的分析和運用對提升教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。深入分析學(xué)生在策略運用上的優(yōu)劣勢、常見問題和潛在需求，將為教學(xué)調(diào)整和策略教學(xué)的深化提供有力的數(shù)據(jù)支撐。學(xué)習(xí)策略的測試和教學(xué)是一個動態(tài)的過程。在一輪輪的測試——反饋——調(diào)整中，教師和學(xué)生的策略認(rèn)知和運用能力將得到不斷提升。特別是，測試可能揭示出之前未注意到的問題和新的挑戰(zhàn)，這可以為教學(xué)提供方向和動力。在學(xué)習(xí)策略測試中，除了教師的評估之外，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評估和反思。通過自我評估表或者反思日志等方式，鼓勵學(xué)生深入思考自身在策略運用上的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。在深入而持續(xù)的學(xué)習(xí)策略測試中，不僅可以提升學(xué)生的策略運用能力，還能逐漸形成一種積極、主動、探究的學(xué)習(xí)文化，在潛移默化中將推動學(xué)生的全面發(fā)展，為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）建立學(xué)習(xí)策略案例庫

學(xué)習(xí)策略案例庫的建立，可以為學(xué)生和教師提供豐富的實踐參考，通過實際案例的分析和探討，促進(jìn)學(xué)生的策略理解和應(yīng)用能力的提升，同時為教師的策略教學(xué)提供有力的支撐。通過具體的案例，學(xué)生能夠更直觀地理解學(xué)習(xí)策略的實際運用和效果，感受策略在實際學(xué)習(xí)中的作用，進(jìn)而推動其在自身學(xué)習(xí)的應(yīng)用。而對教師來說，案例庫能提供多元的教學(xué)資源，支撐策略教學(xué)的深化和拓展。

案例庫收集來自多元場合的學(xué)習(xí)策略運用案例，例如來自各年級、各學(xué)科的典型學(xué)習(xí)情境，以及來自日常生活、興趣學(xué)習(xí)等多方面的策略應(yīng)用實例。在整理過程中，需要提取案例中的關(guān)鍵信息，使用的策略、實際效果、反思與改進(jìn)等，以便后續(xù)分析和討論。根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)對案例進(jìn)行分類和標(biāo)注，例如根據(jù)策略的類型、應(yīng)用領(lǐng)域、學(xué)科內(nèi)容等。清晰分類和明確標(biāo)注，將幫助使用者更快捷找到所需案例，提升案例庫的使用效率。

教師應(yīng)在教學(xué)中靈活運用案例庫中的案例，設(shè)計與之相關(guān)的教學(xué)活動。例如，分析案例中策略的運用和效果，討論策略的優(yōu)缺點和可能的改進(jìn)方式，將策略的理論與實際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合；鼓勵學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中運用所學(xué)的策略，并記錄下來形成新的案例；通過反饋機(jī)制，持續(xù)收集學(xué)生的實際運用案例，不斷豐富案例庫的內(nèi)容。

學(xué)?？山⒁粋€平臺，讓教師和學(xué)生都能在上面共享和交流學(xué)習(xí)策略的實際運用案例，形成一個互動、共享、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)大家在實際操作中不斷總結(jié)經(jīng)驗、提升策略運用能力；定期檢查和更新案例庫，剔除過時或不夠典型的案例，增添新的、具有代表性的案例，并在使用過程中收集使用者的反饋，不斷優(yōu)化案例庫的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，保持其持續(xù)的活力和效用；借助案例庫，進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的實證研究，分析大量實際案例，總結(jié)策略運用的規(guī)律和效果，推進(jìn)學(xué)習(xí)策略理論的發(fā)展，并將研究結(jié)果反饋到教學(xué)和案例庫的建設(shè)中來。

建立并有效運用學(xué)習(xí)策略案例庫，不僅能為教師和學(xué)生提供豐富的實際參考，促進(jìn)策略教學(xué)和學(xué)習(xí)的實效性，也有利于構(gòu)建開放、共享、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升，還可以作為學(xué)習(xí)策略研究的基地，支持學(xué)習(xí)策略研究的深入推進(jìn)。

五、結(jié)語

實施英語學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的過程是一個不斷探索和創(chuàng)新的過程。在實踐中，教師要關(guān)注策略培訓(xùn)的實效性，要關(guān)注不同學(xué)科、不同年齡階段學(xué)生的差異性，要關(guān)注教育教學(xué)環(huán)境和條件的多樣性，要根據(jù)具體的教育教學(xué)實際不斷優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)的方法和手段。

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