家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響

王玲果?汪傳艷

摘要：為了探究流動(dòng)兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)問(wèn)題行為的影響機(jī)制，本文對(duì)來(lái)自5個(gè)城市的流動(dòng)兒童調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了分析。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）不同性別的流動(dòng)兒童在問(wèn)題行為上具有顯著差異，不同年級(jí)的流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持和問(wèn)題行為上均具有顯著差異；（2）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持與問(wèn)題行為兩兩顯著相關(guān)，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著負(fù)向預(yù)測(cè)問(wèn)題行為；（3）父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與問(wèn)題行為之間起到部分中介作用。因此，政府、學(xué)校和家庭應(yīng)當(dāng)形成合力，促進(jìn)流動(dòng)兒童的身心健康，降低問(wèn)題行為的風(fēng)險(xiǎn)。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位 父母支持 問(wèn)題行為

作者簡(jiǎn)介：王玲果/中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教育研究院碩士研究生（武漢 430070）

汪傳艷/中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）教育研究院副教授（武漢 430070）

一、問(wèn)題的提出

自改革開(kāi)放以來(lái)，大量的農(nóng)村勞動(dòng)人口向城市遷移，成為城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，加速了我國(guó)的城市化進(jìn)程。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，在第七次全國(guó)人口普查中，我國(guó)流動(dòng)人口超過(guò)4.9億，與2010年第六次全國(guó)人口普查相比增長(zhǎng)了69.73%。[1]伴隨著人口流動(dòng)的“家庭化”趨勢(shì)日益明顯，流動(dòng)兒童的數(shù)量也加速增長(zhǎng)。[2]流動(dòng)兒童是指流動(dòng)人口中18歲以下的人口，他們大多數(shù)來(lái)自農(nóng)村，集中分布于東部和中部發(fā)達(dá)城市，且長(zhǎng)期在發(fā)達(dá)城市居住和生活。[3]在我國(guó)，流動(dòng)兒童又被稱為“流動(dòng)子女”“進(jìn)城務(wù)工人員子女”“農(nóng)民工子女”“打工子弟”等。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年我國(guó)流動(dòng)人口子女（0～17周歲）數(shù)量超過(guò)1.3億，流動(dòng)兒童超過(guò)中國(guó)兒童總數(shù)的40%。[4]

流動(dòng)兒童在流動(dòng)過(guò)程中經(jīng)歷了生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，往往會(huì)產(chǎn)生適應(yīng)不良的問(wèn)題。流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為是其社會(huì)適應(yīng)不良的典型表現(xiàn)。[5]問(wèn)題行為，包括內(nèi)化和外化問(wèn)題行為，威脅到了流動(dòng)兒童的身心發(fā)展與健康成長(zhǎng)。內(nèi)化問(wèn)題行為是指不良情緒，如焦慮、抑郁、恐懼等心理和情緒感受；外化問(wèn)題行為是指外在的不良行為，如打架、逃課、偷盜等違紀(jì)違法行為。[6]家庭作為兒童成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其環(huán)境對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重大影響，與兒童問(wèn)題行為的產(chǎn)生息息相關(guān)。因此，本文針對(duì)流動(dòng)兒童這一特殊群體，從家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位這一家庭環(huán)境因素出發(fā)，探究家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響及其具體機(jī)制。

國(guó)內(nèi)所研究的流動(dòng)兒童指跨省流動(dòng)或省內(nèi)流動(dòng)的兒童，而國(guó)外有關(guān)流動(dòng)兒童的研究集中于跨國(guó)移民兒童群體。但國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究都指出，和普通兒童相比，流動(dòng)兒童表現(xiàn)出更多的行為問(wèn)題和心理問(wèn)題。移民經(jīng)歷造成移民兒童成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的斷裂，是導(dǎo)致移民兒童問(wèn)題行為的重要原因。Aronowitz指出，遷徙帶來(lái)的巨大的文化變化必然給兒童帶來(lái)嚴(yán)重的心理風(fēng)險(xiǎn)，適應(yīng)障礙會(huì)導(dǎo)致移民兒童出現(xiàn)行為障礙和身份沖突，如身份概念、自我沖突和父母沖突。[7]Chol等人認(rèn)為移民兒童在移民國(guó)家的社會(huì)中常常處于文化邊緣地位，如果未能成功解決文化邊緣問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生文化適應(yīng)壓力，給兒童帶來(lái)情緒困擾和身心健康問(wèn)題。[8]國(guó)內(nèi)的大量研究也表明，流動(dòng)兒童群體在城市面臨教育、衛(wèi)生保健以及社會(huì)融入等方面的問(wèn)題；流動(dòng)兒童心理存在許多負(fù)面、消極的情緒，如焦慮、孤獨(dú)、恐懼等，和普通兒童相比，其自我意識(shí)和自尊水平都更低。[9]

針對(duì)與流動(dòng)兒童問(wèn)題行為密不可分的家庭環(huán)境因素的討論，國(guó)內(nèi)和國(guó)外的研究更多集中于家庭結(jié)構(gòu)和功能、家庭關(guān)系、教育方式等方面，對(duì)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的討論相對(duì)較少。關(guān)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的定義以及衡量指標(biāo)，學(xué)界普遍認(rèn)為它代表一個(gè)家庭擁有的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和人力資本，通常由家庭經(jīng)濟(jì)收入、父母受教育程度和父母職業(yè)類型三個(gè)指標(biāo)構(gòu)成。[10][11][12]Bradley的研究表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與兒童的一系列健康、認(rèn)知、學(xué)術(shù)成就和社會(huì)情緒發(fā)展相關(guān)，其影響從出生前一直持續(xù)到成年。[13]大量研究表明，流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是通過(guò)影響親子關(guān)系、家庭功能、教養(yǎng)方式等家庭因素而間接影響問(wèn)題行為的產(chǎn)生與發(fā)展，其中家庭教養(yǎng)方式是一個(gè)至關(guān)重要的影響因素。呂勤等學(xué)者認(rèn)為父母的教養(yǎng)觀念直接決定了教養(yǎng)模式，其中父母對(duì)兒童的教養(yǎng)態(tài)度和做法更是直接影響了兒童問(wèn)題行為的形成和發(fā)展。[14]

父母支持作為積極教養(yǎng)方式的一種，能夠有效減少流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的產(chǎn)生。對(duì)于父母支持，不同的學(xué)者給出了不同的定義。[15][16]無(wú)論是物質(zhì)性還是情感性的父母支持對(duì)兒童青少年的健康成長(zhǎng)都至關(guān)重要，能夠有效降低問(wèn)題行為的風(fēng)險(xiǎn)，如抽煙、酗酒、抑郁癥、焦慮等。[17][18][19]跨國(guó)移民研究和國(guó)內(nèi)流動(dòng)兒童研究都表明，父母支持在減少流動(dòng)兒童的內(nèi)化和外化問(wèn)題行為方面具有一定作用。Kim等學(xué)者在一項(xiàng)關(guān)于美國(guó)西南部某學(xué)區(qū)的移民兒童的研究中發(fā)現(xiàn)，孩子與父母的積極關(guān)系會(huì)降低反社會(huì)態(tài)度對(duì)攻擊性行為的影響，因此，與父母雙方關(guān)系密切的移民兒童不太可能有攻擊性行為。[20]Pinquart指出，父母的育兒方式與青少年的問(wèn)題行為有關(guān)聯(lián)，嚴(yán)厲的行為控制、心理控制、專制、放任和忽視的養(yǎng)育方式導(dǎo)致更高水平的外化問(wèn)題。[21]一項(xiàng)來(lái)自加拿大第一代和第二代移民的數(shù)據(jù)表明，養(yǎng)育行為與移民兒童的內(nèi)化和外化問(wèn)題顯著相關(guān)，負(fù)性養(yǎng)育與外化問(wèn)題有關(guān)。[22]馬玲玲等人指出，父母越多采用溫暖的教養(yǎng)方式，隨遷兒童的外化問(wèn)題行為越少；而子女外化問(wèn)題行為較多時(shí)，父母表現(xiàn)出較低的溫暖教養(yǎng)水平。[23]

綜上，大量國(guó)內(nèi)外的研究表明，流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位可以通過(guò)父母支持這一家庭因素對(duì)兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生影響。所以，本研究擬考察流動(dòng)兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、問(wèn)題行為與父母支持三者之間的關(guān)系，以及父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和問(wèn)題行為之間的中介作用，以揭示流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是如何影響兒童的問(wèn)題行為的。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

本研究的數(shù)據(jù)來(lái)源于2017年課題組在東莞、杭州、中山、貴陽(yáng)、武漢5個(gè)流動(dòng)兒童聚集城市所進(jìn)行的調(diào)查。a本次調(diào)查根據(jù)流動(dòng)兒童的分布狀況和學(xué)校類型差異，共抽取五至八年級(jí)學(xué)生3 676人。其中，流動(dòng)兒童2 238人，非流動(dòng)兒童1 438人。流動(dòng)兒童中，男生占比為57.283%，女生占比為42.717%，各年級(jí)的人數(shù)比例分別為25.827%、21.046%、27.480%、25.648%。

（二）測(cè)量工具

1.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的測(cè)量

學(xué)界通常將父母受教育程度、父母職業(yè)類型和家庭經(jīng)濟(jì)收入這三個(gè)變量作為衡量家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位的指標(biāo)。[24]本研究參考國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目（PISA，2009）收集了流動(dòng)兒童父母受教育程度、職業(yè)類型以及家庭財(cái)產(chǎn)資源數(shù)量三方面的信息，然后一一賦值。[25]其中，父母文化程度依次劃分為四類：初中及以下、中專和高中、大專、本科及以上，并從低到高依次賦予1～4分。父母職業(yè)類型的劃分具體參照《中國(guó)社會(huì)分層研究報(bào)告》中社會(huì)階層的分類標(biāo)準(zhǔn)分為十類，并依次賦予1～10分。電視、冰箱、空調(diào)、電腦、洗衣機(jī)、手機(jī)、小汽車這7個(gè)家庭財(cái)產(chǎn)資源的具體項(xiàng)目設(shè)為二分變量，1=是，0=否，總分越高代表家庭財(cái)產(chǎn)資源越多，即家庭經(jīng)濟(jì)收入越高。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位具體的計(jì)算參考了陳艷紅等人提供的計(jì)算方法[26]，分別選取父親和母親兩者受教育程度和職業(yè)類型得分較高的一方作為父母文化程度指標(biāo)和父母職業(yè)地位指標(biāo)，然后使用因子分析法，代入公式（β1*Z父母文化程度+β2*Z父母職業(yè)地位+β3*Z家庭經(jīng)濟(jì)收入）/εf，計(jì)算出得分。得分越高表示流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高。本研究計(jì)算出的流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位得分在-8.940和7.920之間。

2.問(wèn)題行為量表

流動(dòng)兒童問(wèn)題行為量表參考劉朔等人的自編問(wèn)卷制定[27]，本研究中的流動(dòng)兒童問(wèn)題行為包括不良行為和不良情緒共20個(gè)題項(xiàng)。不良情緒包括退縮、恐懼、網(wǎng)絡(luò)成癮、考試焦慮、暴力傾向，分別用“只想一個(gè)人待著”“想到考試就緊張”“打游戲上癮”“憂慮”“自卑”等測(cè)量；不良行為包括打架、抽煙、喝酒、去網(wǎng)吧等。采用四級(jí)計(jì)分法，1=從不，2=很少，3=有時(shí)，4=經(jīng)常，總分越高說(shuō)明問(wèn)題行為越多。問(wèn)題行為量表的Cronbach’s α系數(shù)為0.835，表明該量表的可靠性較高。

3.父母支持的測(cè)量

父母支持水平的測(cè)量采用自編問(wèn)題“從家庭成員（父母/兄弟姐妹/其他成員）得到的支持和照顧”，要求被試者在合適的選項(xiàng)上打鉤，共有四個(gè)選項(xiàng)：1=無(wú)，2=極少，3=一般，4=全力支持。分?jǐn)?shù)越高說(shuō)明父母支持水平越高。

（三）數(shù)據(jù)分析

本研究主要使用SPSS 25.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行缺失值處理之后對(duì)各相關(guān)變量進(jìn)行描述性和相關(guān)性分析，再使用PROCESS 3.5進(jìn)行中介效應(yīng)分析。

三、研究結(jié)果

（一）研究變量的描述性分析

1.流動(dòng)兒童在各變量上的人口學(xué)特征的差異性分析

使用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)來(lái)比較三個(gè)基礎(chǔ)變量在性別上的差異（詳見(jiàn)表1），結(jié)果顯示，不同性別的流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和父母支持兩個(gè)變量上不存在顯著性差異，但是在問(wèn)題行為上存在顯著性差異。從均值上看，不同性別的流動(dòng)兒童在問(wèn)題行為上存在顯著性差異（t=2.969**），男性流動(dòng)兒童得分（33.417）顯著高于女性流動(dòng)兒童（32.474）。這說(shuō)明，流動(dòng)兒童中的男孩比女孩的問(wèn)題行為更多、更嚴(yán)重，這也符合兒童生理和心理差異的性別規(guī)律。

通過(guò)單因素檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（詳見(jiàn)表1），不同年級(jí)的流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、問(wèn)題行為和父母支持三個(gè)變量上均具有顯著性差異（F=11.787***、32.704***和7.917***）。從均值來(lái)看，年級(jí)越高的流動(dòng)兒童，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越低，感受到的父母支持水平也越低。但是，在問(wèn)題行為上，年級(jí)越高的流動(dòng)兒童，問(wèn)題行為得分也越高（五年級(jí)=31.048，六年級(jí)=32.085，七年級(jí)=34.000，八年級(jí)=34.862）。這說(shuō)明，伴隨著年級(jí)的上升，尤其是青少年時(shí)期，流動(dòng)兒童的內(nèi)外化問(wèn)題行為也隨之增多。

2.流動(dòng)兒童家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、問(wèn)題行為和父母支持的描述性和相關(guān)性分析

對(duì)三個(gè)基礎(chǔ)變量進(jìn)行描述性和相關(guān)性分析（詳見(jiàn)表2）發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、問(wèn)題行為和父母支持，兩兩之間具有顯著相關(guān)性。其中，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與問(wèn)題行為呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.119，p＜0.01）；家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位與父母支持呈顯著正相關(guān)（r=0.135，p＜0.01）；問(wèn)題行為與父母支持呈顯著負(fù)相關(guān)（r=-0.340，p＜0.01）。這三個(gè)變量?jī)蓛上嚓P(guān)，為進(jìn)一步進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。

（二）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的預(yù)測(cè)作用分析

參考已有文獻(xiàn)，本研究選取年級(jí)、性別、親子關(guān)系、社會(huì)支持、家庭結(jié)構(gòu)和同學(xué)關(guān)系作為自變量，問(wèn)題行為作為因變量，進(jìn)行逐步回歸。從表3可知，年級(jí)、性別、親子關(guān)系、社會(huì)支持、家庭結(jié)構(gòu)和同學(xué)關(guān)系都對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為具有顯著影響。其中，流動(dòng)兒童中男孩的問(wèn)題行為得分高于女孩；年級(jí)對(duì)問(wèn)題行為具有顯著正向影響；社會(huì)支持對(duì)問(wèn)題行為具有顯著負(fù)向影響；親子關(guān)系和同學(xué)關(guān)系都對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為具有負(fù)向影響；單親家庭的流動(dòng)兒童問(wèn)題行為得分顯著高于正常家庭的流動(dòng)兒童。然后，在控制以上對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生顯著影響的變量的基礎(chǔ)上，將家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位納入回歸方程，檢驗(yàn)家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的獨(dú)立預(yù)測(cè)作用?；貧w結(jié)果表明，控制變量后，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著負(fù)向預(yù)測(cè)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為（β= -0.058，△R2=0.211，p=0.003）。這表明，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位是影響流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生與發(fā)展的重要因素。

（三）父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和問(wèn)題行為之間的中介作用分析

采用溫忠麟所提出的更加優(yōu)化的方法進(jìn)行中介效應(yīng)分析[28]，使用PROCESS進(jìn)行BOOTSTRAP分析，構(gòu)建中介效應(yīng)模型（詳見(jiàn)圖1），分別分析中介效應(yīng)路徑和中介效應(yīng)量。第一步，進(jìn)行回歸分析，回歸方程如下：（1）Y=cX+e1，（2）M=aX+e2，（3）Y=c'X+bM+e3。通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)（詳見(jiàn)表4），家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著負(fù)向預(yù)測(cè)問(wèn)題行為（c'=-0.075***），家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位顯著正向預(yù)測(cè)父母支持（a=0.135***）；父母支持顯著負(fù)向預(yù)測(cè)問(wèn)題行為（b=-0.329***）。因?yàn)榭傂?yīng)和間接效應(yīng)均顯著，且間接效應(yīng)的置信區(qū)間不包含0，因此可以確定，在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)問(wèn)題行為的影響過(guò)程中存在中介效應(yīng)。又因?yàn)榧彝ド鐣?huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)問(wèn)題行為的直接效應(yīng)顯著，因此，父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)問(wèn)題行為的影響過(guò)程中起到部分中介作用。第二步，進(jìn)行中介效應(yīng)量分析，經(jīng)BOOTSTRAP分析（詳見(jiàn)表5），父母支持水平的間接效應(yīng)值為-0.195，占總效應(yīng)的62.700%。

四、討論

（一）流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的特點(diǎn)

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童問(wèn)題行為存在明顯的性別和年級(jí)差異。在性別差異上，男性流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為得分顯著高于女性，這和已有的研究結(jié)果相一致[29]。兒童行為問(wèn)題的流行病學(xué)分析指出，男孩普遍比女孩更容易出現(xiàn)行為問(wèn)題。[30]這種差異可以用男女不同的人格特征來(lái)解釋?，F(xiàn)代兒童氣質(zhì)理論支持關(guān)于氣質(zhì)中潛在性別差異的各種觀點(diǎn)。[31]Slobodskaya指出，人格因素解釋了30%的內(nèi)化問(wèn)題和50%的外化問(wèn)題，內(nèi)化問(wèn)題與較高的神經(jīng)質(zhì)和較低的外向性有關(guān)；外化問(wèn)題與較高的外向性、較低的責(zé)任感和親和力有關(guān)。[32]整體而言，女孩更有責(zé)任感、情緒控制能力更強(qiáng)，男孩責(zé)任感較低、外向性較強(qiáng)，因此，男孩更多表現(xiàn)出外化問(wèn)題，而女孩更多表現(xiàn)出內(nèi)化問(wèn)題，這些問(wèn)題往往不易被察覺(jué)。另外，也有學(xué)者指出社會(huì)強(qiáng)化是性別差異的主要原因。[33]社會(huì)對(duì)男女在行為和特征等方面的期待和要求導(dǎo)致了性別刻板定型，這種看法甚至跨越了種族、國(guó)家、政治和經(jīng)濟(jì)制度。[34]家長(zhǎng)和社會(huì)往往認(rèn)為“男孩好侵犯、好冒險(xiǎn)，女孩溫柔乖巧”。所以流動(dòng)兒童中男孩表現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題行為多于女孩。

在年級(jí)差異上，年級(jí)越高，流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為越多。這是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，流動(dòng)兒童進(jìn)入青春期，情感自主性得到發(fā)展，同時(shí)也進(jìn)入了抑郁高發(fā)階段。[35]精神分析學(xué)派青少年發(fā)展理論認(rèn)為，青少年自主是一種脫離父母的成長(zhǎng)感，青少年自主的過(guò)程就是在情感上與父母分離的過(guò)程。[36]這一時(shí)期的青少年自我意識(shí)迅猛發(fā)展，渴望擺脫父母的控制，進(jìn)入“叛逆期”，抑郁情緒、違反規(guī)則和反社會(huì)行為在這一時(shí)期也會(huì)達(dá)到頂峰。[37]青春期的兒童情感自主性不斷發(fā)展，想要從心理上擺脫對(duì)父母的情感依賴，容易發(fā)生親子沖突，與父母的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)。[38]因此，初中階段的流動(dòng)兒童比小學(xué)階段的流動(dòng)兒童感受到的父母支持水平更低，問(wèn)題行為發(fā)生的頻率更高。

（二）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響機(jī)制

1.家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為具有獨(dú)立預(yù)測(cè)作用

研究發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、問(wèn)題行為和父母支持，三個(gè)變量?jī)蓛芍g具有顯著相關(guān)性。并且，在控制年級(jí)、性別、親子關(guān)系、社會(huì)支持、家庭結(jié)構(gòu)和同學(xué)關(guān)系之后，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為具有顯著的負(fù)向預(yù)測(cè)作用。這也就是說(shuō)，流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位越高，問(wèn)題行為也就越少，這與前人的結(jié)論相同 [39][40]。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位體現(xiàn)出一個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)條件和文化條件，代表了兒童可獲取的成長(zhǎng)環(huán)境和教育資源的情況。因此，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位更高的兒童，其身體和心理發(fā)育水平更高，出現(xiàn)問(wèn)題行為的可能性也更小。[41]國(guó)內(nèi)一些有關(guān)流動(dòng)兒童的研究也表明，流動(dòng)兒童比非流動(dòng)兒童更經(jīng)常發(fā)脾氣、撒謊、欺騙、偷盜。[42]這與非流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位普遍高于流動(dòng)兒童有關(guān)。家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響可以用家庭壓力模型理論來(lái)解釋。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位高的家庭相比，社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭更容易出現(xiàn)壓力重重的生活狀況，而更多的壓力生活狀況與兒童和青少年更多的心理健康問(wèn)題相關(guān)。[43]一方面，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低的家庭生活壓力和負(fù)性事件更多，導(dǎo)致不完善的家庭功能和壓抑消極的家庭氛圍，從而增大家庭成員焦慮、抑郁、攻擊性等內(nèi)化問(wèn)題行為的可能。另一方面，家庭經(jīng)濟(jì)壓力導(dǎo)致父母的心理壓力增加，過(guò)大的心理壓力促使父母做出不良教育行為，最終導(dǎo)致兒童的不良發(fā)展。

此外，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位低也意味著流動(dòng)兒童在面對(duì)壓力和負(fù)性事件時(shí)，缺少能夠幫助其抵御消極影響的資源，從而加大了問(wèn)題行為發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。根據(jù)家庭壓力模型，當(dāng)家庭經(jīng)濟(jì)困難時(shí)，兒童面臨正面適應(yīng)（如認(rèn)知能力、社交能力、學(xué)校成功和對(duì)父母的依戀）減少、內(nèi)化（如抑郁和焦慮癥狀）或外化（如攻擊性和反社會(huì)行為）問(wèn)題增加的風(fēng)險(xiǎn)。[44]對(duì)于流動(dòng)家庭而言，城市的高消費(fèi)和低職業(yè)收入給父母帶來(lái)巨大的生活壓力和育兒壓力。父母在面臨較大的壓力時(shí)會(huì)采取懶散或高壓的育兒方式，親子間互動(dòng)減少，從而阻礙兒童的心理發(fā)展，給兒童的社會(huì)認(rèn)知造成消極影響。[45]社會(huì)認(rèn)知的畸形發(fā)展會(huì)直接導(dǎo)致流動(dòng)兒童出現(xiàn)反社會(huì)的心理或攻擊性行為。

（2）父母支持的中介作用

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為不僅具有直接影響，還通過(guò)父母支持這一中介產(chǎn)生間接影響。父母支持主要通過(guò)物質(zhì)投資和情感關(guān)懷這兩種途徑來(lái)促進(jìn)流動(dòng)兒童的身心健康發(fā)展，加快其社會(huì)適應(yīng)，從而抑制和減少各種問(wèn)題行為的產(chǎn)生。一方面，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過(guò)影響父母提供物質(zhì)資源的能力來(lái)對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生影響。根據(jù)家庭投資模型，具有更高聲望和更高收入職業(yè)的父母傾向于把與職業(yè)相關(guān)的社會(huì)資本和與教育相關(guān)的人力資本投資給孩子，幫助子女實(shí)現(xiàn)教育和事業(yè)方面的成功，增進(jìn)子女從童年到成年的福祉。[46]流動(dòng)兒童父母的受教育程度越高，具有的科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)越多，養(yǎng)育能力越強(qiáng)，就越有可能在子女身上投入大量的時(shí)間和精力，為子女提供更多的支持。有研究表明，較高的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位能夠促進(jìn)父母的認(rèn)知性卷入和社會(huì)性卷入，而父母的認(rèn)知性卷入和社會(huì)性卷入能夠降低流動(dòng)兒童的內(nèi)化和外化問(wèn)題行為。[47]另一方面，家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位也通過(guò)影響父母提供的情感溫暖對(duì)流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為產(chǎn)生影響。父母支持中的情感關(guān)懷對(duì)流動(dòng)兒童的心理健康十分重要，有助于減少各種內(nèi)化與外化問(wèn)題行為。越多感知父母支持的流動(dòng)兒童，積極心理品質(zhì)的發(fā)展就越好。[48]積極的心理品質(zhì)有助于增強(qiáng)心理韌性和情緒調(diào)控能力，減少抑郁、自卑、攻擊等不良情緒和心理問(wèn)題的影響。

從教養(yǎng)方式的角度看，父母的情感支持屬于溫情教養(yǎng)，是積極的教養(yǎng)方式。國(guó)內(nèi)外大量研究都表明，父母的教養(yǎng)方式會(huì)顯著影響流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為。在否定型、嚴(yán)厲型、干涉型和放任型的教養(yǎng)方式下，流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為發(fā)生概率更高；而在溫暖型的教養(yǎng)方式下，流動(dòng)兒童的問(wèn)題行為發(fā)生概率更低。[49]父母情感溫暖水平高，表明父母在教育中能夠給予孩子更多情感和行動(dòng)上的支持，有助于其良好心理品質(zhì)和行為的養(yǎng)成。[50]在國(guó)際移民兒童中，無(wú)論什么族裔，母親在面對(duì)兒童的負(fù)面情緒時(shí)，其支持性反應(yīng)都會(huì)促進(jìn)兒童的社交和情感技能，幫助他們更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，并保護(hù)兒童免受行為問(wèn)題的影響。[51]父母的情感支持應(yīng)被視為積極育兒和促進(jìn)兒童生活質(zhì)量和健康發(fā)展的基本因素。[52]獲得父母積極的關(guān)注和經(jīng)常與父母交流的流動(dòng)兒童能夠體驗(yàn)到來(lái)自他人的自尊，自身的自尊水平更高，從而能更好地適應(yīng)學(xué)校生活。[53]然而，現(xiàn)實(shí)中，與非流動(dòng)兒童相比，流動(dòng)兒童父母的積極教養(yǎng)行為更少，消極教養(yǎng)行為更多。[54]大部分的流動(dòng)兒童父母受限于自身的文化知識(shí)程度，育兒觀念落后，經(jīng)常采用責(zé)備、打罵或者放任不管等消極的教養(yǎng)方式。在消極的教養(yǎng)方式之下，流動(dòng)兒童感受不到父母的關(guān)愛(ài)和溫暖，甚至常常受到心理傷害，因而更容易出現(xiàn)心理問(wèn)題和不良行為。

五、結(jié)論與建議

目前有不少學(xué)者研究家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的影響及其機(jī)制，如高鴻指出家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)小學(xué)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為[55]，應(yīng)柳華等學(xué)者認(rèn)為家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過(guò)親子溝通影響流動(dòng)兒童的抑郁癥狀[56]。而與之前的研究相比，本研究的重點(diǎn)在于揭示家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位通過(guò)影響父母支持這一中介變量來(lái)影響流動(dòng)兒童問(wèn)題行為，具有一定的創(chuàng)新性。本研究的結(jié)論如下：（1）不同性別的流動(dòng)兒童在問(wèn)題行為得分上存在顯著差異，不同年級(jí)的流動(dòng)兒童在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、父母支持和問(wèn)題行為上均存在顯著差異；（2）流動(dòng)兒童的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、問(wèn)題行為和父母支持兩兩之間具有顯著的相關(guān)性，且家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位對(duì)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用；（3）父母支持在家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和問(wèn)題行為之間起到部分中介作用。

最后，本研究嘗試針對(duì)政府、學(xué)校和家庭提出相應(yīng)的建議措施。第一，政府應(yīng)當(dāng)重視并加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)人口的財(cái)政和政策幫助，減輕流動(dòng)人口的生存壓力，切實(shí)提高流動(dòng)兒童群體的家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位。由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的限制，流動(dòng)人口在城市居住卻無(wú)法享受到平等的資源配置和城市公共服務(wù)，職業(yè)限制、入學(xué)限制以及城市歧視無(wú)形之中加大了流動(dòng)人口的生存壓力。因此，政府應(yīng)當(dāng)給予城市流動(dòng)人口更多的政策優(yōu)惠和幫扶措施，進(jìn)一步均衡公共資源配置，解決好流動(dòng)人口在求職、住房和入學(xué)等方面的困難，減輕流動(dòng)人口的生存壓力和養(yǎng)育壓力。另外，政府還應(yīng)完善社會(huì)保障體系，實(shí)現(xiàn)城市流動(dòng)人口的住房和醫(yī)療保障；進(jìn)一步完善勞動(dòng)力市場(chǎng)體系，為城市務(wù)工人員提供職業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)就業(yè)，縮小流動(dòng)人口和城市人口的收入差距，從而提高流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)和生活水平。

第二，學(xué)校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建更具包容性的校園文化，主動(dòng)關(guān)心流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)和全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀念，積極關(guān)注流動(dòng)兒童的身心健康，尤其是家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的流動(dòng)兒童，應(yīng)該給予更多的關(guān)心和物質(zhì)幫助。例如，建立貧困學(xué)生檔案卡，全面了解流動(dòng)兒童家庭情況；提供食宿減免或補(bǔ)貼，為家庭貧困的流動(dòng)兒童提供資助。學(xué)校要加強(qiáng)流動(dòng)兒童的心理健康教育和思想品德教育，關(guān)注青春期流動(dòng)兒童的身心變化，通過(guò)心理咨詢、心理輔導(dǎo)等進(jìn)行流動(dòng)兒童問(wèn)題行為干預(yù)。除此之外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座、家長(zhǎng)活動(dòng)日等形式為流動(dòng)兒童家庭提供必要的家庭教育指導(dǎo)，強(qiáng)化與流動(dòng)兒童父母的溝通，提高流動(dòng)兒童父母的教育參與。

第三，流動(dòng)兒童父母應(yīng)當(dāng)積極履行教養(yǎng)義務(wù)，加強(qiáng)對(duì)家庭教育的重視，關(guān)心流動(dòng)兒童的成長(zhǎng)，提高父母支持水平。首先，對(duì)于家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的流動(dòng)兒童，一方面，父母應(yīng)當(dāng)盡力為子女提供必要的經(jīng)濟(jì)支持；另一方面，父母也應(yīng)當(dāng)加大對(duì)子女的時(shí)間和精力投入，了解子女的精神需求和心理健康狀況，不可用金錢彌補(bǔ)情感支持方面的缺憾。[57]其次，流動(dòng)兒童父母應(yīng)改變傳統(tǒng)的消極教養(yǎng)方式，樹(shù)立科學(xué)的家庭教育觀念，對(duì)不同性別和不同成長(zhǎng)階段的子女采取不同的教養(yǎng)方法。對(duì)于流動(dòng)兒童中的男孩，應(yīng)提供更多的監(jiān)管，關(guān)注他們外在的行為變化；對(duì)于流動(dòng)兒童中的女孩，則應(yīng)增加溝通頻率，加強(qiáng)對(duì)其心理和情感方面的關(guān)心；同時(shí)，對(duì)于青春期的流動(dòng)兒童，應(yīng)給予特別的關(guān)注和關(guān)心，加強(qiáng)親子溝通，關(guān)心子女在學(xué)校各方面的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并降低問(wèn)題行為發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)，促進(jìn)流動(dòng)兒童身心健康發(fā)展。

最后，本研究也具有一定的局限性。本研究的調(diào)查數(shù)據(jù)只覆蓋了5個(gè)流動(dòng)兒童聚集的城市，樣本量的代表性稍顯不足，并且本研究只揭示了父母支持這一條中介路徑，未來(lái)筆者將進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查范圍，探究更多的中介路徑，進(jìn)一步豐富有關(guān)流動(dòng)兒童問(wèn)題行為的研究。

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The Influence of Family Socioeconomic Status on the Problem Behaviors of Migrant Children

——The Mediating Role of Parental Support

WANG Lingguo WANG Chuanyan

Abstract： To explore the mechanism that the impact of the socioeconomic status of migrant families has on problem behaviors in their children， this article analyzes the results of a questionnaire survey of migrant children from five cities. The research results reveal the following： （1） Migrant children exhibit marked differences in problem behaviors depending on their gender. Migrant children of different grades have significant differences in family socioeconomic status， levels of parental support， and problem behaviors; （2） The family socioeconomic status， parental support， and problem behaviors are interconnected in significant ways. The family socioeconomic status significantly predicts problem behaviors， often with a negative correlation; （3） Parental support plays a partial mediating role between family socioeconomic status and problem behaviors.? In light of the above findings， it is vital for the government， schools， and families to collaborate in promoting the physical and mental well-being of migrant children， and in reducing the potential occurrence of problem behaviors.

Keywords： Migrant Children; Family Socioeconomic Status; Parental Support; Problem Behaviors

（責(zé)任編輯：李 宇）