母親教養(yǎng)方式與高中生社會適應性水平關系研究

王心宇?高書國?闞璇

摘要：社會適應性是人的社會性的重要體現，高中生社會適應性水平是衡量其心理健康狀況的重要指標之一，母親教養(yǎng)方式在青少年社會適應性的形成過程中發(fā)揮著不可替代的重要作用。本研究采用中學生社會適應性量表和父母教養(yǎng)方式量表，選擇北京市某高中289名學生為被調查對象進行問卷調查，同時對4名學生進行半結構化訪談加以相互驗證，試圖了解二者及各子維度之間的相關性，深入探討母親教養(yǎng)方式對高中生社會適應性的影響與機制。研究發(fā)現：受訪高中生母親教養(yǎng)方式多為寬容型；不同的母親教養(yǎng)方式類型在社會適應性總水平及各維度上的得分不同：專制型＜忽視型＜權威型＜寬容型；關愛水平、鼓勵自主維度與高中生社會適應性水平及各維度呈正相關關系，控制維度與高中生社會適應性水平及各維度呈負相關關系；母親教養(yǎng)方式能夠正向預測高中生社會適應性水平。

關鍵詞：高中生 母親教養(yǎng)方式 社會適應性

作者簡介：王心宇/首都師范大學教師教育學院碩士研究生（北京 100089）

高書國（通訊作者）/首都師范大學特聘教授，中國教育學會副秘書長（北京 100089）

闞 璇/紐約大學文理學院社會學專業(yè)本科生（紐約 10003）

一、問題提出

家庭是一個生物性與社會性集合的復雜概念。家庭起源于血緣關系，也是家庭教育發(fā)生的邏輯和理論起點及其不同于學校教育和社會教育的一點。同時，受特定的生理特征、社會文化與職業(yè)分工影響，很多家庭仍保持著“男主外、女主內”的家庭模式。據2016年發(fā)布的《中國家庭教育現狀》顯示，受訪家庭中超過半數是由母親主導教育的，而由父親一方主導教育的家庭不足20%[1]，這意味著大部分父親在家庭教育中是缺位的，多數母親與孩子的接觸時間更長并承擔著更高的育兒壓力。因此，無論是從生物學還是從社會學角度來分析，母親在孩子成長中發(fā)揮著舉足輕重的作用。當社會在呼吁父親更多地參與育兒的同時，也應該更加關注母親的教養(yǎng)方式，為母親提供科學的育兒觀念并緩解其育兒壓力，避免不恰當的教養(yǎng)方式影響孩子的成長與發(fā)展。

高中生對母親的依戀開始減弱，對個人親密友誼的需求急劇增長。雖然學校已經成為其社會化的重要場所，但是家庭環(huán)境特別是母親對于高中生成長影響的重要程度并未削弱。母親如何面對正處于“心理斷乳”期的孩子以及其教養(yǎng)方式能否幫助高中生度過“自我同一性和角色沖突”的混亂階段、應對學業(yè)與人際適應困難及形成良好的社會適應能力，值得探求。因而，本文在豐富和充實母親教養(yǎng)方式對于高中生社會適應性影響的研究上，有一定的作用與意義。

本研究以母親教養(yǎng)方式為切入點，通過探究不同類型的母親家庭教養(yǎng)方式對高中生社會適應性的影響，并據此對母親教養(yǎng)孩子提出可行的建議，倡導通過恰當的教養(yǎng)方式促進孩子的社會適應性，對不良教育行為給予關注和矯正。同時，呼吁父親更多地回歸家庭，減輕母親在家庭教育中承擔的重任，為家庭塑造一個輕松、健康的氛圍，提升家庭教育整體品質，促進青少年全面健康和可持續(xù)發(fā)展。

二、文獻綜述

（一）母親教養(yǎng)方式的相關研究

Diana Baumrind根據母親在管束、親子溝通、成熟要求及養(yǎng)育四方面的不同程度劃分出母親教養(yǎng)方式的三大類型：權威型、專制型和放任型。[2]Maccoby和Martin對其進行了擴展，將放任型教養(yǎng)方式細致劃分為寬容型和忽視型，得到權威型、專制型、寬容型和忽視型這四種類型。[3]本研究認為，母親教養(yǎng)方式是基于母親的教養(yǎng)觀念、文化素質、教養(yǎng)資源和心智模式所表現出來的教養(yǎng)理念、教養(yǎng)能力、教養(yǎng)行為和教養(yǎng)模式的總稱。從一般意義上分析，母親的教養(yǎng)行為可以劃分為權威型、專制型、寬容型和忽視型四種樣態(tài)。同樣，不同的教養(yǎng)方式，對于孩子生理、心理和社會性成長將產生不同的影響。

（二）社會適應性的相關研究

人可以從生物、精神與文化等各個層面以及各層面相互融合的視角來定義，而社會性是人的本質屬性和典型特征。社會是一個人際關系和物質基礎及信息技術或近或遠、或稠密或稀疏、或多或少的集成。[4]社會適應性是個體在與社會環(huán)境的交互作用中，以追求與社會環(huán)境維持和諧平衡關系的過程。這個過程分為起始比較、心理發(fā)動、內容操作、持續(xù)適應四個環(huán)節(jié)，對應地，可以從心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應性和心理彈性四個維度進行考察。[5]本文認為，社會適應性是一種能力，是一個人適應社會文化、遵循社會規(guī)則、融入社會群體的能力與水平的集中體現。

（三）母親教養(yǎng)方式與社會適應性的關系研究

和母親的情感聯結依舊是青少年探索外部世界的基礎，與母親的安全依戀給青少年足夠的信任感和安全感，從而激勵他們邁出融入社會、適應社會的第一步。Lamborn等人對青少年在心理社會性發(fā)展、問題行為、焦慮及學業(yè)成績等幾個方面的研究結果顯示，權威型教養(yǎng)方式能夠較少地導致青少年產生心理與行為適應不良的問題。而成長于忽視型教養(yǎng)方式下的青少年則與權威型的情況相反。在專制型教養(yǎng)方式下成長的青少年在自我概念水平方面的得分較低，在服從父母要求方面得分最高，這極有可能表示父母過于嚴格地控制孩子導致他們的自我概念水平較低。寬容型教養(yǎng)方式使得青少年自信水平很高，但是學校行為問題、酒精及藥物濫用情況的發(fā)生概率則較高。[6] Cheah 等人在對美籍華裔母親進行調查后發(fā)現，在權威型教養(yǎng)方式下成長的中國幼兒，其社會適應能力更強。[7]

我國學者浦昆華等人的研究明確表明，父母教養(yǎng)方式與青少年社會適應性呈顯著正相關。[8]在劉文婧等人針對2 288名中學生被試的研究中，不同父母教養(yǎng)類型的青少年在社會適應性各維度上的差異達到了顯著水平。[9]其中對社會適應性影響最大的是母親教養(yǎng)方式，母親的情感溫暖理解、拒絕否認以及過度干涉和過度保護教養(yǎng)方式上的得分顯著高于父親。[10]謝蓓芳和方永年對父母教養(yǎng)方式與兒童適應行為和學業(yè)成績的關系進行了研究，發(fā)現父母的情感溫暖與理解對兒童的學校適應行為和學業(yè)成績有較顯著的積極影響，而父母的懲罰嚴厲、拒絕否認對兒童的學校適應行為和學業(yè)成績有較顯著的消極影響。[11]

綜合國內外學者的研究我們不難發(fā)現，在父母采用積極、溫暖的教養(yǎng)方式下成長的孩子的社會適應性更高，父母向孩子輸出正向的情緒支持有利于提升孩子的社會適應性水平。

三、研究對象與方法

（一）研究對象

本研究以北京市某重點中學的高中部一年級學生為對象進行問卷調查，隨機抽樣發(fā)放307份問卷，回收有效問卷289份（94.14%）。其年級與性別分布情況如表1所示。

在所調查的學生中，男生共124人，女生共165人，男女生所占比例分別為42.91%和57.09%；學生分為實驗班與普通班，所占比例分別為50.87%與49.13%，相差較小。所以在學生性別和同一年級段的分布上，各類型學生的占比較為均衡，有利于保證數據分析結果的客觀性。

（二）研究工具

1.中學生社會適應性量表

社會適應性量表采用陳建文與黃希庭于2004年編撰的中學生社會適應性量表（SAS-SSS）。該量表共有70道題目，分為4個維度：心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應性和心理彈性維度。[12]該問卷的編制具有較好的信度和效度，本研究中總量表的Cronbach’s α系數為0.93。

2.父母教養(yǎng)方式量表

父母教養(yǎng)方式量表采用Parker編撰的父母教養(yǎng)方式量表（PBI）。該量表共有23個條目，由關懷和過度保護兩個因子構成，分為包含相同條目的母親教養(yǎng)方式問卷（PBI-M）和父親教養(yǎng)方式問卷（PBI-F）兩個版本，Parker由此認為孩子所受的教養(yǎng)方式被歸為前文提及的四種類型。楊紅君等人通過因子分析，在進行中文版的修訂時提取了三個因子：關愛、鼓勵自主與控制。并對母親版和父親版各刪除了兩個條目，本研究僅選取了PBI-M（母親版）施測[13]，Cronbach’s α系數為0.77。該量表采用李克特4點評分，其中有6道題目為反向計分題，其余為正向計分。

3.自編訪談提綱

筆者圍繞研究主題，參考以上兩個量表中的問題并結合實際情況設計了半結構化訪談提綱，主要分為三個部分：一是給予受訪者關于母親教養(yǎng)方式的概念和分類解釋，使受訪者在了解母親教養(yǎng)方式的含義和分類標準后，自行思考與評估母親的教養(yǎng)方式屬于何種類型并解釋原因；二是了解受訪者與母親之間的相處與溝通方式、具體教養(yǎng)行為；三是了解受訪者的社會適應性情況以及母親對其在這方面的影響和干涉情況，主要從親子關系、學校人際交往、負面情緒消化及面對突發(fā)情況的應對能力等方面入手訪談。

（三）統計方法

使用SPSS 25.0對問卷調查數據進行處理和分析，主要包括描述性統計、差異檢驗、相關分析和回歸分析。

四、研究結果

（一）高中生母親教養(yǎng)方式狀況

對母親教養(yǎng)方式量表（PBI-M）各維度分數進行描述統計與差異性分析，得出了高中生所受母親教養(yǎng)方式的總體情況，如表2所示。

根據分析結果可知，高中生母親教養(yǎng)方式各維度在子女性別上的差異并不顯著。在關愛維度上呈邊緣顯著（p=0.05），在其余兩個維度上的表現無明顯差異。但是總體來說，男生在關愛和鼓勵自主維度上的得分要略低于女生，在控制維度上的得分要略高于女生。

根據關愛和控制因子的得分，以樣本平均數加減一個標準差為標準，可以得出四種教養(yǎng)方式類型在本次調查中的分布情況，如表3所示。

在289份樣本中，寬容型的母親數量最多，此后依次為專制型、忽視型、權威型。這與大眾對于母親“慈祥”“溫暖”的印象是較為吻合的。由于PBI量表的調查對象為孩子，屬于自陳量表，而專制型與忽視型在總體樣本中共占比43.59%，則說明在調查對象中有接近一半的高中生認為母親的教養(yǎng)方式偏嚴格或冷漠。

近些年，“嚴母慈父”“虎媽貓爸”的家庭管教模式屢見不鮮，這使得孩子本應從母親那里感受到的溫柔與體貼可能正在消失，而本應由父職傳遞的陽剛與勇敢也正在退縮，這可能會使孩子無法體會到正確的性別示范。[14]“嚴母”往往將關注度放在學業(yè)成績上，忽視了對孩子的情感關懷和深度溝通，這不僅會給孩子帶來較高的心理壓力，還會使得孩子產生“只有成績好才能獲得母親的喜愛”的錯誤認知，不利于其身心健康成長。同時，根據訪談結果，成長于“高關心”與“低關心”教養(yǎng)行為下的兩組受訪者在職業(yè)規(guī)劃上也存在差異，如表4所示。

此外，不鼓勵自主并不等同于控制。鼓勵自主的含義是在孩子有機會可以自主進行選擇時，母親選擇鼓勵或者不鼓勵的教養(yǎng)行為。而控制的含義是母親會過分干涉孩子的選擇，即當孩子有機會可以自主選擇時母親選擇采取干涉的教養(yǎng)方式。

（二）高中生社會適應性水平狀況

對中學生社會適應性量水平表（SAS-SSS）各維度分數進行描述統計與差異性分析，得出了高中生社會適應性水平的總體情況，結果如表5所示。

由此可見，所調查的高中生不僅社會適應性總體水平較高，在四個具體維度上的得分也較高。在心理優(yōu)勢感和心理彈性這兩個維度上體現出了性別差異帶來的影響，具體表現在男生的心理優(yōu)勢感、心理彈性得分高于女生。不同類型學生之間的社會適應性水平有顯著不同（F=3.51， p＜0.05），在心理優(yōu)勢感維度（F=5.14）和人際適應性維度（F=3.47）上存在明顯差異（p＜0.05）。

高中生社會適應性在具體維度上體現出了差異。調查結果顯示，男生在心理優(yōu)勢感和心理彈性上的得分更高。在當今社會，雖然由性別差異帶來的偏見正在逐步得到改善，但仍然有一些“因為是女性而不適合做某事”的言論或者看法在限制女性。因此，在此種社會背景之下，女性的心理優(yōu)勢感整體低于男性。這一結果也與張守臣和宋文瓊的研究結果趨于一致。[15]同時，女生的情緒更為豐富，相對更容易有情緒波動起伏，因此心理彈性相對更弱。

（三）高中生社會適應性各維度在母親教養(yǎng)方式類型上的差異檢驗

根據關愛和控制因子的得分，以樣本平均數加減一個標準差為標準，把父母教養(yǎng)方式分為4種典型類型：權威型、專制型、寬容型、忽視型。由此采用單因素方差分析檢驗高中生社會適應性在母親教養(yǎng)方式類型上的差異，結果如表6所示。

不同母親教養(yǎng)方式類型之間的學生社會適應性水平有顯著不同（p＜0.001），不同的教養(yǎng)方式類型對高中生的心理優(yōu)勢感、心理能量、人際適應性和心理彈性均有顯著影響。其中，專制型的教養(yǎng)方式在社會適應性各維度和總水平的得分情況最低，其次是忽視型、權威型和寬容型（專制型＜忽視型＜權威型＜寬容型）。

（四）高中生母親教養(yǎng)方式與社會適應性相關分析

采用皮爾遜相關分析進一步驗證高中生母親教養(yǎng)方式與社會適應性及其各維度之間的相關性，總體相關系數為0.28（p＜0.01），各維度之間的相關分析結果如表7所示。

由相關分析結果可知，高中生母親教養(yǎng)方式與社會適應性總分之間顯著相關。通過進一步分析發(fā)現，母親教養(yǎng)方式的三個維度與社會適應性的四個維度之間均存在顯著的相關關系。其中，控制維度與其他維度之間存在顯著負相關，也就是說母親的控制教養(yǎng)方式對高中生的社會適應性起負面作用。總的來說，母親越多地采取正向、積極的教養(yǎng)行為，高中生的社會適應性越強。

（五）高中生母親教養(yǎng)方式與社會適應性回歸分析

上述相關研究表明，高中生母親教養(yǎng)方式與社會適應性顯著相關。為了進一步研究母親教養(yǎng)方式對社會適應性的預測作用，將社會適應性作為因變量，將母親教養(yǎng)方式的三個維度及母親教養(yǎng)方式作為預測變量進行回歸分析，結果如表8所示。

從回歸分析結果我們可以得出以下結論：

（1）當社會適應性為因變量，母親教養(yǎng)方式的三個維度共同作為預測變量解釋社會適應性時，R2=0.10＞0.1，意味著本次的運算結果可以反映出關愛、鼓勵自主和控制對社會適應性的影響情況；當社會適應性為因變量，母親教養(yǎng)方式作為預測變量解釋社會適應性時，R2=0.08＞0，意味著本次的運算結果也可以反映出母親教養(yǎng)方式對社會適應性的影響情況。

（2）兩個回歸方程均顯著，F=12.06，p＜0.001/F=26.49，p＜0.001，意味著母親教養(yǎng)方式的三個維度中至少有一個可以顯著影響社會適應性且母親教養(yǎng)方式也可以顯著影響社會適應性。

五、結論與討論

（一）高中生母親教養(yǎng)方式特點

1. 以寬容型教養(yǎng)方式居多

研究結果顯示，本次施測的高中生母親教養(yǎng)方式以寬容型為主，并且在關愛、鼓勵自主維度上的得分較高，說明母親教養(yǎng)方式整體趨于溫暖且情感支持水平較高。

2. “鼓勵自主”教養(yǎng)行為下的高中生個性化發(fā)展的前提是取得良好的學業(yè)成績

根據上文研究結果所示，權威型母親（高關心+高控制）既鼓勵孩子自主選擇，也會干涉孩子的選擇。通過訪談了解到這類母親最顯著的特點是：一切都應該為了學生的學習讓步。受訪者能夠很清晰地感受到母親對自己“自由”的限制以及對自己學習的干預和控制。母親并不太干涉孩子作出的決定并且會鼓勵孩子做一些決定：如在高考選科、交友（同性）、興趣培養(yǎng)和未來的職業(yè)方向等方面，在聽取了孩子的想法后會尊重孩子的選擇并予以支持，這體現了“高鼓勵自主”的特性。

3. 女生對母親溫暖的情感表達有著更強的感知力

根據上文分析結果可知，高中女生在關愛、鼓勵自主維度上的得分均高于男生，這說明相較于男生，女生更容易感受到來自母親的關愛與鼓勵。高中女生正處于第二性征發(fā)育期，同為女性的母親相較于父親能夠更好地幫助女生了解這一時期身心所發(fā)生的變化，母女之間也會由此產生共同的私密話題。同時，不論是男生還是女生都應該得到精神上的“富養(yǎng)”，即培養(yǎng)子女的愛心、同情心、責任感等，這都與父母溫暖的情感表達和關愛有加的言行舉止有著密不可分的聯系。

（二）高中生社會適應性特點

1. 高中生社會適應性水平良好

調查研究結果顯示，本次施測的高中生社會適應性得分比較高，說明高中生社會適應性水平較高，社會適應性整體評價處于中等偏上水平。其中，社會適應性四個維度的得分由高到低依次是人際適應性、心理彈性、心理優(yōu)勢感和心理能量。

2. 高學業(yè)水平學生的社會適應性水平更佳

不同學生類型之間的社會適應性狀況則有著顯著的不同。調查結果顯示，高中實驗班學生的社會適應性水平更高并且擁有更高的心理優(yōu)勢感。不同的班級類型主要反映學生的學業(yè)水平狀況，實驗班的學生在學業(yè)水平上優(yōu)于普通班的學生，這也使得他們在學校環(huán)境內能夠得到更多的關注、更為優(yōu)秀的教師資源和展示自我的機會。針對這一現狀，學校應該關注普通班學生的狀態(tài)，將“以人為本”的學生觀真正貫徹落實到教學行動中。

（三）高中生母親教養(yǎng)方式與社會適應性的關系分析

1. 高中生所受母親教養(yǎng)方式可正向預測其社會適應性

根據相關分析和回歸分析的結果可知，母親采取的教養(yǎng)方式可以正向預測高中生的社會適應性水平。高中生所受母親教養(yǎng)方式各個維度與其社會適應性有著顯著的相關關系，其中關心、鼓勵自主維度與社會適應性呈正相關關系，控制維度與社會適應性呈負相關關系。也就是說，母親越多地采取正向、積極、溫暖的教養(yǎng)方式，高中生的社會適應性水平越高；反之，母親過度干涉和控制則會使高中生社會適應性狀況不佳、能力變弱。

2. “控制”教養(yǎng)行為下的高中生更容易出現社會適應性不佳的情況

從前文調查結果來看，控制的教養(yǎng)行為與社會適應性及其四個維度存在負相關關系，即高控制教養(yǎng)行為會使得社會適應性水平更低，其中尤以對孩子的人際適應能力影響更大。高控制的教養(yǎng)行為對高中生的自我意愿表達、情感表達有著消極影響，使得他們會過度展現自我或者懼怕展示自我。低控制的教養(yǎng)行為能夠使得孩子擁有更廣泛的成長空間，但是同時由于低控制教養(yǎng)行為帶來的一系列如行為失范、言語不當等問題同樣值得警惕。

3. “低關心”教養(yǎng)行為下的高中生社會適應性水平更低

忽視型與專制型教養(yǎng)方式對于孩子的社會適應性有著負面影響。在訪談對象中，認為母親屬于忽視型教養(yǎng)方式的受訪者在學校生活中表現出不符合正常水平，顯示出內向或膽怯的心理特點?？傮w來說，成長于專制型、忽視型教養(yǎng)方式下的孩子得到的是母親自私的愛或者感知不到母親的情感關懷，這也導致他們可能會變得冷漠、自私、自我效能感與道德感低，從而影響他們的社會適應性水平。

4. “高關心”的教養(yǎng)行為有利于孩子形成情感表達良性循環(huán)機制

成長于“高關心”教養(yǎng)行為下的受訪者均表示對母親有著更強的情感依賴，在情緒起伏較大、碰到人際問題時會主動向母親尋求情感和建議支持。母親這種教養(yǎng)行為會使得孩子更為清晰地感知到母親的關心與愛護，因此孩子對于情感表達具有安全感，并且當其進行情感表達時也能得到正向回應，由此形成“正向情感回饋”的良性循環(huán)機制。

六、教育建議

2022年1月1日正式實施的《中華人民共和國家庭教育促進法》明確提出：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人實施家庭教育，應當關注未成年人的生理、心理、智力發(fā)展狀況，尊重其參與相關家庭事務和發(fā)表意見的權利，合理運用以下方式方法……”特別強調，親自養(yǎng)育，加強親子陪伴；共同參與，發(fā)揮父母雙方的作用；嚴慈相濟，關心愛護與嚴格要求并重；相互促進，父母與子女共同成長。

（一）轉變教育觀念，優(yōu)化教育和互動方式，培養(yǎng)孩子獨立健全的人格

母親首先應該意識到孩子是一個獨立的個體，不是自己的附屬，在了解孩子的想法基礎之上，從孩子的角度去考慮問題。母子、母女之間具有平等的人格，在家庭教育中要堅持以“兒童為中心”和家庭共同體的先進理念。家庭成員之間、父母與子女之間要相互尊重對方獨立的人格，使用平和的語氣、平等的態(tài)度交換意見，使對方了解自己的想法，達成有效溝通，促進輕松和諧的家庭氛圍。母親需要學會培養(yǎng)和鍛煉孩子獨立探索世界、解決問題的能力，適當滿足其自主需求，采取多種方式提升高中生社會適應性水平。父母應培養(yǎng)尊重孩子的職業(yè)興趣和職業(yè)選擇，并加以正確開發(fā)和引導。

（二）善于學習，以身作則培養(yǎng)孩子的社會適應能力

母親是孩子成長過程中的重要影響者、參與者，故應該意識到自己與孩子之間的溝通模式將會對孩子的社會適應性產生極大的影響。母親不應該將孩子視為實現自我理想的工具，甚至將孩子視為考試機器，應學習一些心理學、教育學的知識，借鑒良好的養(yǎng)育方式，采取科學的養(yǎng)育策略，對子女采取溫和的教養(yǎng)方式，使子女具有更強的社會適應能力。在關注孩子學業(yè)成績的同時，母親更要關注孩子的人際關系、情緒壓力，與學校老師形成良性溝通與互動，更加智慧地幫助孩子度過人生轉折的關鍵期。具體策略如下：

1.拒絕學業(yè)“高控制”，注重培養(yǎng)孩子獨立健全的人格

母親要尊重孩子，放平心態(tài)，對于孩子的成長與發(fā)展要從長計議，特別重視孩子道德水平、身體素質、意志品質與合作精神的培養(yǎng)，使孩子德智體美勞全面、協調發(fā)展。在孩子學習遇到困難時，要能夠做到使用平和的語氣、平等的姿態(tài)與孩子交換意見，達成有效溝通，促進輕松和諧的家庭氛圍。

2.警惕養(yǎng)育“低控制”，增強家庭教育立德樹人的榜樣功能

營造尊重與平等的家庭氛圍并不等于放任不管，低控制的教養(yǎng)行為很有可能演變?yōu)閶蓱T和縱容。為此，家長需要與孩子商量討論，共同建立家庭規(guī)則，同時需要全家共同遵守和維護規(guī)則。在家庭中，家長應讓孩子在規(guī)則的范圍內享受充分的自由，培養(yǎng)孩子的秩序性和規(guī)則意識，為孩子扣好人生的第一?？圩?。

3.謹防生活“高關心”，從小培養(yǎng)孩子獨立自主精神

母親的愛是無私的，這份愛可以成為與孩子建立互相信任的親密關系的橋梁，當孩子能夠感受到母親的關心與愛護時，他們在面對社會環(huán)境時便會擁有足夠的安全感。母親需要遵從孩子內心的想法，給予孩子獨立的思考和成長的空間，培養(yǎng)和鍛煉他們獨立探索世界、解決問題的能力，這也是滿足其自主需求并提升其社會適應性水平的關鍵。

4.謹防“低關心”，母親要學會以愛育愛

母愛在中國文化中承載著“溫情”的文化符號，母親溫暖的照顧、溫柔的叮嚀囑托、溫和的處世之道最先被子女感知到，并以此幫助他們形成回饋社會的風格，這份母親獨有的文化財富應通過母親的關愛得以延續(xù)。

（三）以身作則，培育和諧的家庭環(huán)境、父母關系

家庭教育在青少年的成長過程中具有初始性、基礎性、情感性、長期性等特點，和諧、穩(wěn)定、開放的家庭氛圍有利于培養(yǎng)青少年樂觀、善良、熱情、忠誠等優(yōu)良品質。父母平日的溝通方式、遇到挫折時的態(tài)度、行事風格會在潛移默化中影響孩子。應充分發(fā)揮父母的生活動態(tài)和處事方式“動態(tài)課程”的教育作用，提升孩子的社會適應性。[16]本文建議，父親要補齊缺位，主動參與到子女養(yǎng)育活動之中，發(fā)揮父親在孩子社會化過程中的積極作用。父母之間相互配合，著力緩解母親在家庭教育中的壓力，排解母親的負面情緒，形成良好的家庭氛圍和家庭發(fā)展合力，提升家庭教育的效果。

（四）關注母女情結，創(chuàng)設和諧平等、相互關愛的母女關系

高度關注母女社會性情感發(fā)展和社會化行動構建。日常實踐證明，母親與女兒之間既可能是最親密的關系，也可能產生最強烈的情感對立。由于女兒與自己擁有一致的生理性別，母親會情不自禁地將自己的經歷、情感投射在女兒身上。而女兒在潛意識中也將母親視作自己未來生活的鏡像，母親在家庭中的地位、行為舉止、情感表達都在潛移默化中成為女兒模仿的對象。女兒會從母親那里學到女性獨有的性格特質，并融入行事風格和性格特質之中。因此，母親尤其應該注意自己對女兒的榜樣示范作用，以自尊、自信、自立、自強的新時代女性形象向女兒傳遞健康的價值觀念。

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A Study of the Relationship between Maternal Parenting Styles and High School Students’ Level of Social Adjustment

WANG Xinyu GAO Shuguo KAN Xuan

Abstract： Social adaptability is an important manifestation of human sociality， and the social adaptability of senior high school students serves as an important indicator and measurement of their mental health.? The parenting style of mothers plays an irreplaceable role in the formation of adolescent social adaptability.? The study used the Social Adaptability Scale for Secondary School Students （SAS-SSS） and Egma Minnen av Bardndosna Uppfostran （EMBU）， carried out questionnaires of 289 senior high school students from a senior high school in Beijing.? In addition， semi-structured interviews of four students were conducted to understand， deeply explore and analyze sub-dimensions， correlations and mechanisms operating between maternal parenting style and the social adaptability of their offspring. Findings showed that most of the mothers of senior high school students interviewed were permissive; different types of maternal parenting style resulted in variable scores in overall social adaptability on each dimensional level： authoritarian < neglectful < authoritive， permissive， level of care， and encouragement. The autonomy dimension was positively correlated with the social adaptability of senior high school students while the control dimension was negatively correlated; maternal parenting style can positively predict the social adaptability level of senior high school students.

Keywords： High School Students; Maternal Parenting Styles; Social Adjustment

（責任編輯：李育倩）