淺析課外實(shí)踐活動(dòng)

楊帆

〔摘? ? 要〕? 在我國教育事業(yè)飛速發(fā)展的時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施為數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革提供了重要的推動(dòng)力，積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)的呼聲越來越高。課外實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視基于課外實(shí)踐活動(dòng)形式創(chuàng)新，在幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的及時(shí)調(diào)整，為小學(xué)生全面強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力提供有力支持和保障。本文就創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的積極意義展開分析，提出了更新小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 課外實(shí)踐；活動(dòng)；淺析

〔中圖分類號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 082-084

數(shù)學(xué)教育是小學(xué)教育教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，數(shù)學(xué)課程具有不可替代的育人價(jià)值和作用，在強(qiáng)化學(xué)生思維能力、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展方面有著重要的功能?，F(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式下，許多教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的探究不夠充分，忽略了數(shù)學(xué)教育理論與實(shí)踐的深度融合，面對(duì)這樣的情況，教師應(yīng)當(dāng)重視課堂內(nèi)外的深度融合，從數(shù)學(xué)課程課外實(shí)踐探索的角度出發(fā)，將課外實(shí)踐作為優(yōu)化教學(xué)的重要推動(dòng)力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展提供有力支持。當(dāng)前許多教師嘗試?yán)脭?shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)豐富學(xué)生課余生活，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)和管理上存在一定的局限，沒有考慮到實(shí)踐模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐難以發(fā)揮應(yīng)有效果，因此，創(chuàng)新課外實(shí)踐形式、提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)存在的問題

（一）形式單一化

當(dāng)前許多教師對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的形式選擇存在一定的局限性，大多強(qiáng)調(diào)教材中體現(xiàn)的實(shí)踐要求，而沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)管理存在較大的局限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到影響。教師只是將課外實(shí)踐活動(dòng)看作一項(xiàng)常規(guī)任務(wù)，而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相關(guān)反饋和表現(xiàn)。面對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，教師對(duì)實(shí)踐的設(shè)計(jì)管理不夠全面，仍然采用傳統(tǒng)的書面練習(xí)對(duì)學(xué)生提出要求，忽略了實(shí)踐活動(dòng)本身的趣味。

（二）缺乏自主性

尊重學(xué)生主體地位是新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)組織和管理方面，教師過分強(qiáng)調(diào)自身對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的安排與統(tǒng)籌，而忽略了學(xué)生的自主思考和探索，面對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的相關(guān)反映，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理不夠全面。實(shí)際上，許多教師對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的重要性認(rèn)識(shí)不深刻，雖然能夠組織和開展課外實(shí)踐活動(dòng)，但是大多強(qiáng)調(diào)自身對(duì)實(shí)踐流程的設(shè)計(jì)，學(xué)生只能夠按照教師預(yù)先提出的要求完成實(shí)踐，缺乏自身對(duì)實(shí)踐的創(chuàng)新和嘗試，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性容易受到打擊，面對(duì)缺乏自主性的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力難以提升。

（三）脫離現(xiàn)實(shí)生活

課外實(shí)踐是小學(xué)數(shù)學(xué)課程生活化的重要實(shí)現(xiàn)方式，但是目前許多教師對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的生活化建設(shè)缺乏應(yīng)有的關(guān)注，沒有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，只是要求學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，卻忽略了實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)內(nèi)涵。教師在實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)管理上，大多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)能力發(fā)展導(dǎo)向，將提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力作為重要的方向，而忽略了學(xué)生在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)與探索中的具體反饋，這就導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)難以發(fā)揮應(yīng)有作用。面對(duì)生活化價(jià)值不明顯的情況，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課外實(shí)踐中很難聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。

（四）缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)，大多強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和管理，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新不夠充分，這是影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的重要因素。在圍繞課外實(shí)踐開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)管理缺乏科學(xué)的判斷，沒有考慮到學(xué)生在實(shí)踐中的具體行為表現(xiàn)，而是將實(shí)踐成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)，導(dǎo)致學(xué)生在參與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，面臨不必要的壓力，很難進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值。

二、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的基本原則

（一）主體性原則

尊重學(xué)生主體地位是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求，在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)方面，教師同樣需要遵循主體性的原則，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況開展多元化的管理，在把握好學(xué)生認(rèn)知需求的情況下，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，讓高質(zhì)量的課外實(shí)踐探索成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要推動(dòng)力，并在此基礎(chǔ)上真正帶給學(xué)生深層次的認(rèn)知與體悟。遵循主體性原則，意味著教師需要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的具體表現(xiàn)，對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)探索提出更高要求，把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，并且開展適合學(xué)生的指導(dǎo)活動(dòng)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足。

（二）趣味性原則

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠保障數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐指導(dǎo)中應(yīng)當(dāng)遵循趣味性的教育原則。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容和相關(guān)要求，教師應(yīng)當(dāng)從課外實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)的角度著手，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的獨(dú)特趣味，引發(fā)學(xué)生深層次思考。課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力，能夠體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心知識(shí)內(nèi)容，既要關(guān)注學(xué)生的基本學(xué)習(xí)狀況，也要體現(xiàn)出學(xué)生的思維習(xí)慣，在課外實(shí)踐活動(dòng)組織方面真正激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生能夠做到主動(dòng)積極參與課外實(shí)踐。

（三）開放性原則

遵循開放性的原則是小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的基本要求，教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中減少對(duì)學(xué)生的干涉，創(chuàng)造相對(duì)輕松的實(shí)踐環(huán)境，利用信息技術(shù)做好對(duì)學(xué)生的行為指導(dǎo)，在把握好學(xué)生實(shí)際發(fā)展需求的情況下，突出信息技術(shù)的輔助功能。根據(jù)學(xué)生的整體表現(xiàn)和實(shí)際特點(diǎn)，教師對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)組織也需要做出新的嘗試，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，提供開放包容的探究環(huán)境，在有效強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知水平的同時(shí)，營造適合學(xué)生的成長氛圍。

三、開展小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的有效策略

（一）結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)開發(fā)課外實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目

為了充分突出小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值和作用，教師應(yīng)當(dāng)重視數(shù)學(xué)教育的核心價(jià)值內(nèi)容，并且做好對(duì)課外實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)和利用，根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)選擇適合學(xué)生的指導(dǎo)方式，在把握好課外實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值功能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的持續(xù)提升。小學(xué)生正處在數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)和知識(shí)探索的關(guān)鍵時(shí)期，在關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展多元教育指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并且把握好數(shù)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，能夠?qū)⒍喾N類型的實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)探索緊密關(guān)聯(lián)，確保實(shí)踐項(xiàng)目具有更強(qiáng)的可操作性。比如《位置和方向》的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中，教師首先需要基于課堂活動(dòng)幫助學(xué)生增強(qiáng)空間概念，并且結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生方向感和空間概念的目標(biāo)設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。要求學(xué)生利用信息技術(shù)制作地圖，結(jié)合本地區(qū)獨(dú)特的地理位置繪制具有特色的地圖，在地圖中標(biāo)注方位以及一些標(biāo)志性建筑，比如學(xué)校位置、公園位置、圖書館位置等等。在繪制地圖的實(shí)踐活動(dòng)基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠增強(qiáng)空間感，并且緊密聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)方向和位置概念的理解。

（二）通過小組合作突出學(xué)生主體價(jià)值

小組合作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)小組合作價(jià)值的深度挖掘，首先根據(jù)學(xué)生具體情況，做好對(duì)學(xué)生的分組，將學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)作為重要的分組依據(jù)，確保小組成員之間的互補(bǔ)性。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的核心內(nèi)容及具體要求，教師應(yīng)當(dāng)做好對(duì)實(shí)踐模式的優(yōu)化調(diào)整，在把握好學(xué)生真實(shí)認(rèn)知體驗(yàn)的情況下，對(duì)實(shí)踐探究活動(dòng)提出相應(yīng)的指導(dǎo)，真正把握好學(xué)生的實(shí)際狀況并做好對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的管理。同樣以《位置和方向》的知識(shí)點(diǎn)為例，在明確課外實(shí)踐任務(wù)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行細(xì)致的分工，由學(xué)生自行安排任務(wù)并且在自主探究中發(fā)揮各自的作用。比如美術(shù)功底較好的學(xué)生可以負(fù)責(zé)地圖的繪制，分析能力較強(qiáng)的學(xué)生可以負(fù)責(zé)分析地圖并且獲取有價(jià)值的信息，表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以承擔(dān)分享地圖和實(shí)踐成果的任務(wù)。基于小組合作營造的良好氛圍，學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中的體驗(yàn)更加深入，他們能夠在實(shí)踐中強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（三）整合課外實(shí)踐活動(dòng)資源

數(shù)學(xué)教育和現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)，在小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新課外實(shí)踐形式的過程中，教師同樣需要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)和資源的系統(tǒng)性整合，能夠根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)和所處的生活環(huán)境，選擇恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，在把握好學(xué)生真實(shí)認(rèn)知與體驗(yàn)的同時(shí)，建構(gòu)適合學(xué)生的良好環(huán)境，以此為基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的不斷轉(zhuǎn)變確保行之有效的數(shù)學(xué)教育成為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的推動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的生活化建設(shè)和推進(jìn)過程中，教師需要考慮到課后實(shí)踐本身的生活化特色，將生活中的實(shí)際案例和生活中的基本經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提升。舉個(gè)例子，在關(guān)于《數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)圖》的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)上，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活實(shí)踐的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生在課余記錄家庭用水量的情況，通過對(duì)家庭用水量數(shù)據(jù)的分析獲取有價(jià)值的信息，并且繪制成相應(yīng)圖表?，F(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)踐探究具有更強(qiáng)的趣味性，在生活化元素得到有效體現(xiàn)的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（四）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制

構(gòu)建科學(xué)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制是幫助小學(xué)生正確認(rèn)知自我的關(guān)鍵，也是強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)價(jià)值的重要前提。為了體現(xiàn)課外實(shí)踐應(yīng)有的價(jià)值作用，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注評(píng)價(jià)活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整，建構(gòu)科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做好對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，在強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際認(rèn)知、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長的同時(shí)，帶給學(xué)生更加深層次的認(rèn)知與感悟。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的過程，表現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，鼓勵(lì)家長利用多媒體設(shè)備拍攝實(shí)踐活動(dòng)過程，通過對(duì)過程的監(jiān)測有效實(shí)施評(píng)價(jià)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐中存在的問題基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)，并且充分肯定學(xué)生在實(shí)踐中付出的努力。基于課外實(shí)踐帶給學(xué)生的深層次體驗(yàn)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)知能力能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，以良好的實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極開展課外實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知與體驗(yàn)的關(guān)鍵，通過實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)優(yōu)化，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)基本知識(shí)的理解，以實(shí)踐探究為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全面掌握。教師應(yīng)當(dāng)考慮小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上提出更高要求，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)形式，在良好的課外實(shí)踐機(jī)制建構(gòu)中保證學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的深刻理解，以實(shí)踐為平臺(tái)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)成為解決實(shí)際問題的推動(dòng)力，確保小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面培育。

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