張鳳惠

摘 要：傳統(tǒng)的初中思想品德教學，是以教師為中心，教師利用各種手段向?qū)W生傳授思想品德知識，學生一直處于被動的學習狀態(tài)中，這種注入式的教學模式，使學生成為被動接受知識的容器，學生的學習個性得不到展現(xiàn)，學習主體地位得不到體現(xiàn)，思想品德課堂的教學效果也不理想。在這種形勢下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教育觀念，對當前課堂所采用的教學方法進行轉(zhuǎn)變，全面提升課堂教學

質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：思想品德；教學質(zhì)量；導學案；課外實踐；學習習慣

初中思想品德課程在很多學生心目中是一門極其枯燥、無味的課程，因為它既沒有語文課生動感人的特點，也沒有數(shù)學課嚴密邏輯性的特點，學生認為這門課程無外乎就是對書本上的重點進行理解、記憶，所以，越來越多的思品課教師開始發(fā)出這樣的感嘆：思品課越來越難教！那么，在這種形勢下，我們該如何提升這門課程的教學質(zhì)量呢？下面，筆者就結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對這一問題進行探索。

一、及時轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生主動參與，體現(xiàn)學生學習的主體地位

常規(guī)下的初中思品教學模式，學生的學習主體地位是被教師所忽視的，一節(jié)課下來，學生可參與的教學環(huán)節(jié)少之又少，根本無法體現(xiàn)新課改所提出的“實現(xiàn)教師主導地位和學生主體地位的有效結(jié)合”的教學理念，鑒于此，我們應(yīng)及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，樹立以學生為主體的教學觀念，促進學生對教學活動的主體參與，從而充分體現(xiàn)學生學習的主體地位。

比如，在學習學習新天地這一課時，我沒有直接為學生講述本課的知識點，而是給學生提供了一份導學提綱，讓學生按照提綱內(nèi)容，對教材知識進行自主閱讀，提綱大致內(nèi)容如下：（1）針對如下問題，對課本進行閱讀，并勾畫出答案：初中學習有哪些新特點？初中學習的有效方法和策略有哪些？如何學會自主學習？如何提高學習效率？如何科學安排學習時間？（2）思考：進入初中后，你在學習上遇到過什么困難？談?wù)勛约旱母惺?？能否總結(jié)搞好初中學習的有效方法和策略？如何找到適合自己的學習方法？這樣，我就做到了讓學生主動參與課堂教學，學生對教材中的知識也有了提前了解，我們在對本課內(nèi)容進行講解時，學生也能做到有目的地聽講，實現(xiàn)了教師主導地位與學生主體地位的結(jié)合。

二、開展課外實踐活動，體現(xiàn)思品課程的開放性特征，提高學生對所學知識的應(yīng)用能力

初中思想品德是一門具有開放性和實踐性特征的課程，作為初中思想品德教師，我們不能始終將課程活動僅僅局限在課堂之內(nèi)，而是應(yīng)延伸到課外，如，組織開展多種多樣的課外實踐活動，這樣學生在感受思品課程豐富多彩的同時，還能提高對思品知識的應(yīng)用能力，學生對本節(jié)課知識的掌握也能更深刻，從而為教學質(zhì)量的提升提供了保障。

比如，學習消費者的合法權(quán)益受法律保護這一課時，學生知道我國公民作為消費者依法享有的權(quán)益并形成了維護消費者權(quán)益的意識和能力后，我組織學生進行了一項課外實踐活動：走出校園，到附近公園、商場、醫(yī)院等采訪一些消費者，詢問他們是否有過在消費時合法權(quán)益受到侵犯的經(jīng)歷，如果有，詢問事件的具體發(fā)生過程和消費者的做法，如果消費者沒有采取維護自身權(quán)益的措施，則要利用自己所學知識向消費者宣傳維護自身權(quán)益的方法和途徑。在課堂上，學生對自己所調(diào)查的案例進行分享、交流。這樣，我通過組織開展課外實踐活動，給學生提供了運用思品知識的機會和平臺，學生利用所學知識解決實際問題的能力在此過程中也得到了提高。

三、加強對學生的教學指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，為教學質(zhì)量的提升提供保障

初中是學生良好學習習慣形成的關(guān)鍵時期，學生一旦養(yǎng)成了良好的學習習慣，對于學生一生的生活和學習都是有益的。因此，身為初中思想品德教師，在教學過程中我們應(yīng)加強對學生的教學指導，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而為教學質(zhì)量的有效提升提供充足的保障。

比如，我們在教學過程中，要教導學生對與教材內(nèi)容相關(guān)的問題進行多角度的思考；自己有什么問題，及時向老師請教，養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習慣；同時，要注重讓學生手腦結(jié)合解決一些問題；學完知識后，要求學生及時對所學知識進行整理，對知識結(jié)構(gòu)進行重新構(gòu)建；對于即將學習的內(nèi)容也要及時預習，預習方法可以由原來我們編制導學案，慢慢過渡到大膽放手，讓學生自主預習……這樣，通過對學生的學習行為加以指導和監(jiān)控，學生會逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，思品課的教學質(zhì)量在此影響下也能夠獲得極大程度的提高。

總之，作為一名初中思想品德教師，我們要改革以往以自身為中心的單向傳授型教學模式，積極探究和總結(jié)符合新課改理念和教育發(fā)展趨勢的教學方法，改變思品課程低成效的教學現(xiàn)狀，使其教學質(zhì)量得到大幅度提升。

參考文獻：

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[2]楊陳.充分運用教學資源提高初中思品課教學效率[J].中學時代，2014（11）.