孫麗媛

〔摘? ? 要〕? 在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的融合是一種有效的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，本文將圍繞“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合意義與原則，對融合教學(xué)策略進(jìn)行研究，以期能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量。

〔關(guān)鍵詞〕? “雙減”；小學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)科學(xué)；融合教學(xué)

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 02? ? 136-138

“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的融合教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，靈活運(yùn)用各種融合策略，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。

一、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合意義與原則

（一）意義

首先，通過將數(shù)學(xué)和科學(xué)知識進(jìn)行融合，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效果。例如，研究與物體運(yùn)動有關(guān)的知識時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的距離、速度等概念，幫助學(xué)生更好地理解物體運(yùn)動規(guī)律。同時，通過將數(shù)學(xué)和科學(xué)知識融入生動的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加主動地參與學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“植物的生長”相關(guān)知識時，可以結(jié)合數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計知識，讓學(xué)生通過統(tǒng)計植物的生長數(shù)據(jù)，更好地理解植物生長的規(guī)律。其次，通過開展跨學(xué)科的項目活動，讓學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?；谥R特征，可以組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。最后，通過分組合作的方式，學(xué)生可以在團(tuán)隊中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，從而增強(qiáng)他們的合作能力和溝通能力。在分組合作中，學(xué)生需要共同解決問題、完成任務(wù)，這要求他們進(jìn)行有效的溝通和協(xié)作。通過這種方式，學(xué)生可以學(xué)會傾聽他人的意見、表達(dá)自己的想法，并理解和接受不同的觀點(diǎn)，從而提高溝通和合作能力。

（二）原則

在“雙減”背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)的融合應(yīng)遵循以下基本原則。首先，主體性原則。在融合過程中，以“減負(fù)增效”為目標(biāo)，以全面發(fā)展為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心。融合教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。同時，需要結(jié)合小學(xué)生特征，注重知識整合。在融合教學(xué)過程中，應(yīng)將數(shù)學(xué)和科學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解科學(xué)概念，并引導(dǎo)其善用知識解決實際問題，從而強(qiáng)化其技能。其次，實踐性原則。一方面，可通過設(shè)置真實的情境，將數(shù)學(xué)和科學(xué)知識融入情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐能力。另一方面，通過組織跨學(xué)科的項目活動，讓學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，提高綜合素質(zhì)。最后，合作性原則。小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合，不僅要引導(dǎo)學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)與探究，還要善用分組合作的方式，讓學(xué)生在團(tuán)隊中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高合作和溝通能力。

二、“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)融合教學(xué)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

情境教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過設(shè)置真實或模擬的情境，讓學(xué)生在情境中自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。在情境教學(xué)中，教師需創(chuàng)設(shè)一個能夠激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心的情境；同時，引導(dǎo)學(xué)生參與情境，通過觀察、思考、討論和實驗等方式，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)。最后，教師組織學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了“鐘表”的相關(guān)知識，而在教學(xué)小學(xué)科學(xué)“生活用具”時，也涉及“鐘表”相關(guān)知識。基于此，教師可以設(shè)計一個“時間探險”的情境，讓學(xué)生在模擬的探險過程中，通過觀察、思考、討論等方式，學(xué)習(xí)鐘表的知識。首先，教師可以讓學(xué)生觀察各種不同類型的鐘表，了解鐘表的構(gòu)造和功能，并讓學(xué)生思考鐘表的作用和用途。同時，引導(dǎo)學(xué)生探究鐘表的工作原理，例如，讓學(xué)生自己動手制作一個簡單的鐘表，了解鐘表的運(yùn)行機(jī)制。最后，教師可以組織學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行交流和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。通過創(chuàng)設(shè)“時間探險”的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其實踐能力，還可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握鐘表知識，實現(xiàn)數(shù)學(xué)和科學(xué)的有機(jī)融合。

（二）開展實踐活動

結(jié)合教學(xué)需求，可以開展相關(guān)實踐項目。通過組織跨學(xué)科的項目活動，讓學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。跨學(xué)科的項目活動是一種綜合性的學(xué)習(xí)方式，能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識融合在一起，讓學(xué)生通過實踐探究的方式，更好地理解知識，提高能力。在開展跨學(xué)科的項目活動時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，設(shè)計一些有意義的項目，讓學(xué)生通過調(diào)查、實驗、設(shè)計等方式，探究問題，提出解決方案。同時，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，鼓勵學(xué)生提出新的想法和解決方案。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了測量、統(tǒng)計的相關(guān)知識，而在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)“物質(zhì)的變化”時，其中涉及“水的變化”知識，教師可以通過組織跨學(xué)科的項目活動，讓學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，提高其綜合素質(zhì)。首先，組織學(xué)生進(jìn)行“水的變化”的科學(xué)實驗，讓學(xué)生在實驗過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和預(yù)測。在實驗過程中，教師可以讓學(xué)生觀察水的不同狀態(tài)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的測量知識，測量水的溫度、體積和質(zhì)量等參數(shù)。其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計和預(yù)測知識，分析和預(yù)測水的狀態(tài)變化，并讓學(xué)生討論實驗結(jié)果。最后，教師可以組織學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行交流和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索精神。

通過實踐項目，將不同學(xué)科、領(lǐng)域的知識融合在一起，形成一個完整的知識體系；同時，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)不同學(xué)科、領(lǐng)域之間的聯(lián)系，從而啟發(fā)創(chuàng)新思維。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、數(shù)據(jù)收集和分析能力，以及科學(xué)和數(shù)學(xué)的跨學(xué)科思維能力；同時，這也符合探究式學(xué)習(xí)的理念，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（三）組織小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，通過小組合作的形式讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)興趣和實踐能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以相互討論、相互幫助，共同解決問題，提高團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了分類等知識，而在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)“和動物交朋友”時，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行動物分類，并在組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識制定分類規(guī)則。首先，在這個活動中，教師可以先讓學(xué)生自由分組，然后給每個小組分配一個動物分類任務(wù)，例如鳥類、哺乳動物等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)中的分類知識，制定分類規(guī)則，例如根據(jù)動物的形態(tài)特征、生活習(xí)性等特征進(jìn)行分類。其次，在小組內(nèi)，學(xué)生可以相互討論和交流，共同制定分類規(guī)則，并在組內(nèi)進(jìn)行動物分類。教師在小組討論過程中給予指導(dǎo)和幫助，確保學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識制定分類規(guī)則。最后，每個小組將分類結(jié)果向全班同學(xué)匯報，其他小組可以質(zhì)疑和補(bǔ)充。教師對小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能。通過這個活動，學(xué)生不僅可以在合作中學(xué)習(xí)動物分類知識，還可以提高團(tuán)隊合作能力和解決問題的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)

小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)融合，還可以充分運(yùn)用信息技術(shù)。首先，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作多媒體教學(xué)課件，包括PPT、Flash等，以生動形象的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生在課余時間自主學(xué)習(xí)。最后，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件，例如Excel、SPSS等，讓學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析的方式，更好地理解數(shù)學(xué)和科學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。

基于統(tǒng)計等相關(guān)數(shù)學(xué)知識，結(jié)合小學(xué)科學(xué)“植物的生長”這一主題，可以運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以制作一個多媒體教學(xué)課件，例如PPT或Flash，呈現(xiàn)植物的生長數(shù)據(jù)。在課件中，教師可以插入一些圖片和動畫，如植物生長的過程，以吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還可以利用PPT中的圖表和數(shù)據(jù)，讓學(xué)生直觀地看到植物的生長情況，并引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)分析，找出植物生長的規(guī)律。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，例如在線視頻或網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源?？梢哉业揭恍╆P(guān)于植物生長的視頻，讓學(xué)生在課余時間觀看，了解植物的生長過程。同時，教師還可以推薦一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，深入理解植物生長的規(guī)律。最后，教師可以利用數(shù)據(jù)分析軟件，包括Excel、SPSS等，讓學(xué)生通過實際操作，更好地理解統(tǒng)計概念和植物的生長規(guī)律。例如，教師可以讓學(xué)生收集一些植物的生長數(shù)據(jù)，然后用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，包括計算平均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，從而找出植物生長的規(guī)律。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠更好地理解統(tǒng)計概念，還能夠培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析能力?？偟膩碚f，通過運(yùn)用信息技術(shù)，例如多媒體教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)據(jù)分析軟件，我們可以將小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)科學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效果和能力。

（五）開展多元化評價

在小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)科學(xué)融合過程中，還需要實施多元化的評價，從而鞏固教學(xué)成效。首先，采用考試評價的方式，包括期中考試、期末考試和平時測驗等，對學(xué)生的知識掌握情況進(jìn)行量化評價?？梢宰寣W(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)成績，及時發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足。其次，采用作業(yè)評價的方式，包括課后作業(yè)、實驗報告、小論文等，對學(xué)生的實踐能力和思考能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，培養(yǎng)自己的動手能力和思考能力。最后，采用課堂評價的方式，包括提問、小組討論、課堂展示等，對學(xué)生的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力進(jìn)行評價，讓學(xué)生在課堂互動的過程中，提高自己的口頭表達(dá)能力和團(tuán)隊合作能力。同時，還可以采用活動評價的方式，包括科技競賽、社會實踐、科學(xué)實驗等，對學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行評價，有利于培養(yǎng)其綜合能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與科學(xué)的融合教學(xué)具有重要意義。在遵循主體性、整合性、實踐性、合作性等基本原則的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、開展實踐項目、小組合作學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)、多元化的評價等策略，可實現(xiàn)“減負(fù)增效”的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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