新課標(biāo)視角下的高中英語測(cè)試活動(dòng)研究

摘 要：隨著我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)一步融合發(fā)展與深入合作，加快教育改革現(xiàn)代化、構(gòu)建全方位高質(zhì)量人才培育體系已經(jīng)成為現(xiàn)階段我國(guó)教育體系發(fā)展的總方向?；凇镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的高中英語測(cè)試活動(dòng)，是教育現(xiàn)代化改革的重要內(nèi)容，也是落實(shí)立德樹人教育任務(wù)的重要途徑。于教師來說，英語測(cè)試活動(dòng)是教師創(chuàng)新教育理念和進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐的重要體現(xiàn)；于學(xué)生來說，英語測(cè)試活動(dòng)是進(jìn)行英語實(shí)踐和提升英語核心素養(yǎng)的重要路徑?；诖耍绾螛?gòu)建有效的英語測(cè)試活動(dòng)是新課標(biāo)下高中英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，本文通過新課標(biāo)的背景與特征進(jìn)行分析，對(duì)高中英語測(cè)試活動(dòng)進(jìn)行了相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：高中英語；新課程標(biāo)準(zhǔn)；測(cè)試活動(dòng)；核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：王丹虹（1990.12-），女，福建平潭人，福州金山中學(xué)，中學(xué)二級(jí)教師，碩士，研究方向：高中英語教學(xué)。

高中階段是學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，也是學(xué)生英語綜合能力提升的重要時(shí)期，科學(xué)合理的英語測(cè)試活動(dòng)一方面能幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，另一方面又能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并采取針對(duì)性教學(xué)策略，進(jìn)而提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。綜上可得，如何根據(jù)新課標(biāo)要求優(yōu)化測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。

一、新課標(biāo)的背景與特點(diǎn)

隨著我國(guó)與世界經(jīng)濟(jì)、文化合作交往日益密切，人才需求結(jié)構(gòu)也在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變，為進(jìn)一步優(yōu)化高中英語課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變高中階段育人方式，促進(jìn)人才培養(yǎng)，新課標(biāo)應(yīng)勢(shì)而生，新課標(biāo)將英語核心素養(yǎng)貫穿至課程結(jié)構(gòu)體系，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式的改革，注重學(xué)生素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，即以英語教學(xué)實(shí)踐為依托，強(qiáng)化知行合一，落實(shí)“實(shí)踐中學(xué)，實(shí)踐中做，實(shí)踐中創(chuàng)”的學(xué)科價(jià)值。

新課標(biāo)明確指出，普通高中英語課程與義務(wù)教育階段英語課程相銜接，相關(guān)測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以幫助學(xué)生進(jìn)一步打好英語基礎(chǔ)和掌握英語學(xué)習(xí)技巧為出發(fā)點(diǎn)，以此逐步完善英語自主學(xué)習(xí)體系和提升英語實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)跨文化交流能力和英語核心素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，為今后的英語深入學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因而新課標(biāo)視角下的英語測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)要求教師改變以往單一化、形式化的模式，堅(jiān)持以英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，注重多樣性、合理性以及實(shí)踐性。同時(shí)，測(cè)試活動(dòng)應(yīng)以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目的，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀為原則，從實(shí)踐應(yīng)用能力入手，著力提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

二、新課標(biāo)視角下英語測(cè)試活動(dòng)探析

新課標(biāo)是教師進(jìn)行英語教學(xué)、學(xué)習(xí)能力評(píng)估和測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)的依據(jù)，在全面推行新課標(biāo)的背景下，就需要教師立足于課程基本理念和英語核心素養(yǎng)，以測(cè)試活動(dòng)為抓手，全面改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在具體的問題情境中，考查學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)、語言技能掌握情況以及思維品質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)促使學(xué)生英語綜合能力得到提升。下面以人教版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Food and culture”測(cè)試活動(dòng)作為教學(xué)案例來闡述測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)需遵循的四大原則：

（一）目標(biāo)性原則

據(jù)相關(guān)資料顯示，當(dāng)前很多教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方面存在著過于形式化、單一化的現(xiàn)象，這是現(xiàn)階段高中英語測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師需要高度重視和改變的部分。合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是測(cè)試活動(dòng)有效實(shí)施的基本保證，因此教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)情，設(shè)置彈性的測(cè)試活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)業(yè)質(zhì)量作為依據(jù)，根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)度，從各個(gè)層次、多個(gè)角度，以不同形式針對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，人教版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Food and culture”這個(gè)單元中，有關(guān)健康飲食內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)分布在不同的教學(xué)板塊，學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，教師需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活豐富測(cè)試活動(dòng)，以項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)作為抓手細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。筆者在此做了以下嘗試：

總?cè)蝿?wù)驅(qū)動(dòng)：飲食與健康

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)一：詞匯分類測(cè)試活動(dòng)，要求學(xué)生能熟悉和掌握常用烹飪與飲食方面的相關(guān)詞匯，并熟知文體特征。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)二：烹飪測(cè)試活動(dòng)，實(shí)踐運(yùn)用烹飪類詞匯，提升學(xué)生烹飪技巧與獨(dú)立自主能力。

3.任務(wù)驅(qū)動(dòng)三：飲食微視頻制作測(cè)試活動(dòng)，提高學(xué)生的文章理解能力與表達(dá)技能。

4.任務(wù)驅(qū)動(dòng)四：健康菜譜設(shè)計(jì)測(cè)試活動(dòng)，提升學(xué)生的健康飲食意識(shí)。

5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)五：食品節(jié)舉辦測(cè)試活動(dòng)，進(jìn)行情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生了解中西方飲食文化異同，分享快樂。

在上述任務(wù)驅(qū)動(dòng)設(shè)置中，測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)在規(guī)避以往教學(xué)目標(biāo)設(shè)定脫離實(shí)際、陳舊單一的弊端上做出了有效嘗試，測(cè)試活動(dòng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，涵蓋了口語練習(xí)、書面表達(dá)、情境陳述等各個(gè)方面，既滿足了個(gè)體發(fā)展需要，又與新課標(biāo)課程教學(xué)目標(biāo)高度契合，充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)觀念。

（二）科學(xué)性原則

語言教學(xué)的本質(zhì)目的是使學(xué)生具備理解交流能力，即文化的內(nèi)收和外放能力，新課標(biāo)中教材設(shè)計(jì)的板塊涵蓋了英語核心素養(yǎng)六要素，即具體情景、知識(shí)內(nèi)涵、文化素養(yǎng)、語言技能、語篇結(jié)構(gòu)以及學(xué)習(xí)方法，這些要素都是提升學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，也是高考命題的立足點(diǎn)，充分體現(xiàn)了我國(guó)現(xiàn)代教育科學(xué)育人理念?；诖?，高中英語測(cè)試活動(dòng)應(yīng)當(dāng)圍繞英語核心素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行設(shè)計(jì)，即遵循科學(xué)性原則。例如，在人教版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Food and culture”這個(gè)單元的教學(xué)中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)合理規(guī)劃的前提下，教師可以圍繞任務(wù)驅(qū)動(dòng)列出能力發(fā)展要求，以能力發(fā)展要求為著力點(diǎn)，再細(xì)化測(cè)試活動(dòng)過程。

1.測(cè)試活動(dòng)總要求：從聽說讀寫看角度全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

（1）測(cè)試活動(dòng)一：引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、圖書館、影視等多種途徑自主收集和整理食物名稱詞匯，要求以思維導(dǎo)圖（如圖1所示）或者海報(bào)的形式進(jìn)行展示；教師以小組為單位，組織學(xué)生開展單詞競(jìng)猜活動(dòng)，檢測(cè)學(xué)生的詞匯理解能力。

（2）測(cè)試活動(dòng)二：學(xué)生小組合作，通過視頻或照片記錄美食的制作過程，要求學(xué)生使用課內(nèi)所學(xué)的口語表達(dá)技巧講述烹制美食的過程，幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，了解詞語、詞組搭配規(guī)則以及句型運(yùn)用技巧。

（3）測(cè)試活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、閱讀書籍、觀看視頻等途徑豐富飲食微視頻活動(dòng)素材，幫助學(xué)生深入了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)與創(chuàng)新思維能力。

（4）測(cè)試活動(dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生在食品節(jié)上用英語介紹菜譜內(nèi)容、菜品特征、制作過程，提升學(xué)生的表達(dá)技能。

（5）測(cè)試活動(dòng)五：從詞匯句式、飲食文化、學(xué)習(xí)策略、口語表達(dá)、單元評(píng)價(jià)等維度，設(shè)置評(píng)價(jià)量表，引導(dǎo)學(xué)生回顧與完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。

2.測(cè)試活動(dòng)模式：自主探索+小組合作，明確個(gè)人任務(wù)與小組任務(wù)。

以上測(cè)試活動(dòng)過程打破了傳統(tǒng)“以教師為中心”的教學(xué)觀，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為主”的科學(xué)教育理念，學(xué)生在測(cè)試活動(dòng)過程中的主動(dòng)性得到加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍和諧有趣，學(xué)生英語綜合能力得到了鍛煉，充分踐行了科學(xué)性原則。

（三）發(fā)展性原則

高中英語教學(xué)的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，掌握有效的英語學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，因此測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)要難易適中，具有層次性，即既能引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，又與促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展原則相契合。例如，在人教版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Food and culture”這個(gè)單元的教學(xué)中，測(cè)試活動(dòng)劃分成四個(gè)培養(yǎng)階段，能力培養(yǎng)模式呈遞增性、多維性、發(fā)展性特征。

階段一：基礎(chǔ)測(cè)試活動(dòng)。學(xué)生自主通過多種途徑了解飲食與烹飪方面相關(guān)詞匯，幫助學(xué)生理解和掌握詞匯應(yīng)用技巧的同時(shí)產(chǎn)生記憶聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集能力和語言能力。

階段二：理解認(rèn)知測(cè)試活動(dòng)。教師將學(xué)生分成四人一組，進(jìn)行美食微視頻制作測(cè)試活動(dòng)，小組合作對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行分析，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資料搜集對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，小組合作探究將課本知識(shí)轉(zhuǎn)為視頻創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。

階段三：思維提升測(cè)試活動(dòng)。教師根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行菜譜設(shè)計(jì)（如圖2所示），學(xué)生需要通過口語以及書面寫作的方式將食物的特點(diǎn)展示出來，以小組為單位在班級(jí)進(jìn)行演講展示，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的口語和書面表達(dá)能力。

階段四：能力提升測(cè)試活動(dòng)。小組成員自主完成中西方飲食異同的對(duì)比學(xué)習(xí)，了解形成中西方飲食文化差異形成的原因，并形成分析報(bào)告在班級(jí)進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本主題進(jìn)行更加深入的思考，形成自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生更高層次的思維能力。

綜上所述，測(cè)試活動(dòng)分四個(gè)階段貫穿整個(gè)單元教學(xué)，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)“碎片化”的缺陷，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、文化意識(shí)能力、交際能力、語言學(xué)習(xí)能力、思維創(chuàng)新能力、文化認(rèn)同能力和思維品質(zhì)都得到了相應(yīng)提升，充分凸顯測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)的可發(fā)展性原則。

（四）評(píng)價(jià)性原則

測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)是測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，測(cè)試活動(dòng)是知識(shí)檢驗(yàn)過程，測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)則是語言測(cè)試活動(dòng)的結(jié)果體現(xiàn)。新課標(biāo)明確提出，評(píng)價(jià)的目的在于激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生完善個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，而教師通過測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)來監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量及完善教學(xué)設(shè)計(jì)。基于此，科學(xué)合理的測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)是落實(shí)學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的重要依據(jù)。測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生是學(xué)習(xí)實(shí)踐者，測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)需符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。例如，人教版高中英語選擇性必修第二冊(cè)Unit 3“Food and culture”小組合作測(cè)試活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生就海報(bào)、美食微視頻制作、菜譜設(shè)計(jì)、分析報(bào)告等測(cè)試活動(dòng)成果，從學(xué)生的參與情況、小組合作情況、綜合語言運(yùn)用能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新能力、探究能力等方面，如“Group participation and teamwork、The presentation language （correct， clear， coherent）、Creativity in content and form （eg. cultural elements）、The whole video、Suggestions for improvement”，進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、小組互評(píng)以及教師點(diǎn)評(píng)等。在自評(píng)和互評(píng)的過程中，學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)增強(qiáng)，學(xué)生自我反思能力、自我總結(jié)能力、自我調(diào)控能力得到提升，測(cè)試活動(dòng)評(píng)價(jià)有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。教師仔細(xì)觀察和分析學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和英語核心素養(yǎng)發(fā)展情況，從語言知識(shí)維度、語言技能維度、思維品質(zhì)維度以及學(xué)習(xí)策略維度等多方面，把握學(xué)生的培養(yǎng)方向。

三、結(jié)語

總而言之，新課標(biāo)視角下的英語測(cè)試活動(dòng)設(shè)計(jì)是多層次、多角度、多方面、全過程的，教師應(yīng)緊跟教育改革步伐，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，努力提升自身專業(yè)技能，同時(shí)及時(shí)革新教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，科學(xué)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，圍繞科學(xué)性原則、目標(biāo)性原則、發(fā)展性原則、評(píng)價(jià)性原則設(shè)計(jì)英語測(cè)試活動(dòng)，促使學(xué)生的英語核心素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

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