聶婷婷?楊琪?楊振華
摘 要:隨著教育制度改革,加強(qiáng)打造“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”的多元混合式教學(xué)模式以及基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的多元化互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境,有助于教師轉(zhuǎn)變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念,突出學(xué)生的主體地位,高效完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新精神等。基于此,本文重點(diǎn)分析了基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式教學(xué)理念、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用措施,以供借鑒。
關(guān)鍵詞:混合式教學(xué);大學(xué)英語(yǔ);翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用
作者簡(jiǎn)介:聶婷婷(1991.01-),女,黑龍江綏化人,黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,助教,碩士,研究方向:翻譯;楊琪(1977.11-),女,黑龍江哈爾濱人,黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,講師,碩士,研究方向:英漢對(duì)比與翻譯、教學(xué)法;楊振華(1982.12-),女,山東莘縣人,黑龍江科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院,講師,碩士,研究方向:翻譯、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,大學(xué)英語(yǔ)教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,采用信息化教學(xué)手段,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方式?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+課堂”的多元混合式教學(xué)模式為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。因此,加強(qiáng)打造線上線下混合式教學(xué)模式以及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,有助于提高英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果,對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有十分重要的意義。
一、混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用意義
(一)促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新
采用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新,是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與優(yōu)化,更加突出學(xué)生的主體地位,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,提高教學(xué)效果。
隨著教育制度不斷改革與英語(yǔ)教學(xué)多模態(tài)構(gòu)建,現(xiàn)階段翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新的重要體現(xiàn),而且構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)混合式教學(xué)模式有利于促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用開(kāi)創(chuàng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的混合式教學(xué)模式新局面,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)式教育,突出學(xué)生的主體地位,由過(guò)去“填鴨式”接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生可以結(jié)合自身知識(shí)掌握情況自主查漏補(bǔ)缺,探索英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,了解與英語(yǔ)文化相關(guān)的歷史資料等,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)及創(chuàng)造能力等。
(二)豐富教學(xué)資源
翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用創(chuàng)新了大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)新模式,不僅極大地豐富了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源,同時(shí)也還拓展了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,而教學(xué)內(nèi)容對(duì)保證教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)具有決定性意義。由此可見(jiàn),基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式具有非常好的應(yīng)用效果。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于英語(yǔ)知識(shí)的傳授,更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、表達(dá)能力及應(yīng)用能力等。
豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源可以使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中結(jié)合自己的實(shí)際需求以及興趣愛(ài)好,有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師要為學(xué)生不斷拓展教學(xué)資源和內(nèi)容。而基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式,可以使學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲得學(xué)習(xí)資源,提升自己的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備,為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
(三)提高教學(xué)效果
基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建是提高英語(yǔ)教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新的重要舉措。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者,教師的教學(xué)能力、綜合素質(zhì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建,使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更加明確,教學(xué)模式和教學(xué)思維逐漸創(chuàng)新,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量顯著提升。
二、線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用的注意事項(xiàng)
大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展線上聯(lián)合線下的混合式教學(xué),目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,尊重學(xué)生的主體地位,使學(xué)生擁有更多自主學(xué)習(xí)時(shí)間,拓展思維。同時(shí),教師可以利用線上平臺(tái),增進(jìn)師生間的交流,解答學(xué)生的困惑,提高其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為充分發(fā)揮混合式教學(xué)模式的作用,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師需要高度重視線上線下教學(xué),并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與優(yōu)化。具體而言,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(一)從學(xué)生興趣點(diǎn)出發(fā)
學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)興趣時(shí),會(huì)投入大量時(shí)間和精力去鉆研英語(yǔ),主動(dòng)學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí),鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力,并嘗試將英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,用英語(yǔ)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。反之,當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有很強(qiáng)的興趣時(shí),則會(huì)失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力,不能積極投入到英語(yǔ)課堂之中,平時(shí)的學(xué)習(xí)也多是應(yīng)付了事,極為被動(dòng)。因此教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)時(shí),需要考慮到學(xué)生的興趣喜好,從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,提升學(xué)習(xí)效果。
(二)引入新媒體教學(xué)
為發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)模式的最大效能,教師可以引入新媒體,按照當(dāng)前的教學(xué)形式進(jìn)行視頻制作,結(jié)合學(xué)生今后的實(shí)踐運(yùn)用進(jìn)行內(nèi)容創(chuàng)新。比如,以文本、視頻、照片為創(chuàng)作素材,制作符合課堂教學(xué)需要的新媒體材料,同時(shí)教師還需針對(duì)教材中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行深度分析和講解,確保學(xué)生全面掌握。新媒體教學(xué)形式的加入可以為課堂帶去活力,學(xué)生會(huì)更全面深入地了解英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),并做到融會(huì)貫通。
(三)增強(qiáng)學(xué)生自信
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)除為學(xué)生普及更全面的英語(yǔ)知識(shí),鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力外,自信心培養(yǎng)也是非常重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)時(shí),應(yīng)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生樹(shù)立自信心,在課堂提問(wèn)環(huán)節(jié),在學(xué)生回答后,教師需給及時(shí)給予評(píng)價(jià),并多使用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。同時(shí),教師還應(yīng)采用多樣性的課堂授課形式及課外任務(wù)布置,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索,在任務(wù)完成中學(xué)生會(huì)逐漸提升信心,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加自信。
三、大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)踐途徑
(一)教學(xué)準(zhǔn)備
大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中開(kāi)展混合式教學(xué),要求教師做好準(zhǔn)備工作,教師需要明確教學(xué)思路與目標(biāo),據(jù)此選擇合適的教學(xué)模式,圍繞學(xué)生學(xué)情及教學(xué)現(xiàn)狀,完善教學(xué)計(jì)劃,確保所選教學(xué)方法滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要,同時(shí)確立當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)是否具有可操作性和可實(shí)踐性,改革考核評(píng)價(jià)機(jī)制。
具體來(lái)說(shuō),教師在開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。同時(shí),參照學(xué)生的英語(yǔ)水平,對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求展開(kāi)綜合性分析,了解不同學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)而有效調(diào)整教學(xué)計(jì)劃,讓教學(xué)更具針對(duì)性。再者,正式開(kāi)展課堂教學(xué)前,教師要為學(xué)生整理出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的教學(xué)資源,在教學(xué)內(nèi)容上不斷推陳出新,使學(xué)生可以對(duì)課堂學(xué)習(xí)保持新鮮感,以此提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方法
大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中開(kāi)展混合式教學(xué),要求教師革新傳統(tǒng)教學(xué)方法,轉(zhuǎn)變自身扮演的角色,以學(xué)生為主體,教師作為引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,打造高效課堂。為此,在選擇教學(xué)方法時(shí),教師需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,確保實(shí)施的教學(xué)方法能夠有效指導(dǎo)學(xué)生,夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí),明確英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)知識(shí),對(duì)于學(xué)生存在學(xué)習(xí)難度的知識(shí)點(diǎn),教師應(yīng)給予高度重視,幫助學(xué)生理清思路,確立有效的學(xué)習(xí)方法。
線上教學(xué)期間,考慮到學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平存在差異,教師可選擇分層式教學(xué)方法,不同英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生被分成不同層次,教師據(jù)此設(shè)置與學(xué)生能力相適應(yīng)的線上板塊,這樣所有學(xué)生均能在不同層次板塊中獲得知識(shí),鞏固基礎(chǔ),提升能力,以免基礎(chǔ)差的學(xué)生中途放棄學(xué)習(xí),基礎(chǔ)好的學(xué)生停滯不前。不僅如此,教師還可以利用線上平臺(tái)更多地與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)交流,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出遇到的難題,教師可將學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行整理總結(jié),之后在線下課堂上進(jìn)行針對(duì)性講解,有效解決學(xué)生的困惑,打造高效的英語(yǔ)課堂。
(三)教學(xué)活動(dòng)
大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中開(kāi)展混合式教學(xué),需要設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng),這樣才能充分發(fā)揮出該教學(xué)模式的價(jià)值。
首先,正式上課前,教師要了解學(xué)生可能會(huì)存在理解難度的知識(shí)點(diǎn),設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題。通過(guò)課前提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的好奇心,為正式進(jìn)入課堂教學(xué)作鋪墊。而學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中,也可增強(qiáng)其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
其次,大學(xué)英語(yǔ)更偏向理論性,學(xué)生需要學(xué)習(xí)大量的理論知識(shí),但無(wú)法明確如何將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中。為此,教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,并將學(xué)生分組,讓所有學(xué)生都進(jìn)入英語(yǔ)情境之中,鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和知識(shí)運(yùn)用能力。例如,在教學(xué)“Writing business cards”時(shí),教師可播放視頻,讓學(xué)生了解在英語(yǔ)國(guó)家,名片遞交所要遵從的各種禮儀。視頻播放結(jié)束后,教師可設(shè)置情境,讓學(xué)生以小組為單位,在該情境中進(jìn)行對(duì)話交流,以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,更全面地了解英語(yǔ)文化。在學(xué)生對(duì)話結(jié)束后,教師還要給出適時(shí)的評(píng)價(jià),表?yè)P(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),指出需要改進(jìn)的部分,并為學(xué)生布置線上作業(yè),及時(shí)鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
(四)教學(xué)分類
在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,學(xué)生除要掌握理論知識(shí)外,還要擁有較高的閱讀能力、寫作能力。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí),教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式,選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容開(kāi)展英語(yǔ)閱讀,同時(shí)搭配使用微課視頻,選取與閱讀課文相關(guān)的英語(yǔ)素材,在翻轉(zhuǎn)課堂下運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法,生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí),更有助于鍛煉學(xué)生的閱讀能力。另外,教師要為學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì),在學(xué)生閱讀時(shí)給予指導(dǎo),糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
英語(yǔ)寫作能夠考查學(xué)生的詞匯量、語(yǔ)法邏輯,英語(yǔ)寫作是一個(gè)需要長(zhǎng)期積累的過(guò)程。教師應(yīng)為學(xué)生選取具有趣味性的寫作素材,如此學(xué)生能夠擁有更大的自我發(fā)揮空間,調(diào)動(dòng)自己的思維去組織句子。教師也可提供優(yōu)秀的英語(yǔ)范文,供學(xué)生欣賞參考,通過(guò)大量的閱讀與寫作鍛煉,提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。
(五)教學(xué)評(píng)價(jià)
基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)創(chuàng)新,還包括對(duì)考核評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)。教師需要?jiǎng)?chuàng)新英語(yǔ)考核評(píng)價(jià)方式,在電腦、手機(jī)上完成對(duì)學(xué)生的全面考核,該種形式的考核內(nèi)容更加多元,考核標(biāo)準(zhǔn)得到細(xì)化,評(píng)價(jià)結(jié)果更具參考價(jià)值。例如,教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查看學(xué)生的線上資源觀看情況、線上課堂的活躍度;在手機(jī)上查看學(xué)生參加線下課堂的情況、作業(yè)完成質(zhì)量,以上內(nèi)容同期末卷面成績(jī)結(jié)合起來(lái),可以更好地顯現(xiàn)出考核評(píng)價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性和客觀性。以該考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù),教師可以對(duì)自身教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié),并做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,進(jìn)而使英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性、趣味性,充分發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)的價(jià)值。
(六)教學(xué)實(shí)踐
基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)除鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),教授學(xué)生理論知識(shí)外,還應(yīng)設(shè)置更多的實(shí)踐環(huán)節(jié)。讓學(xué)生做到學(xué)以致用,開(kāi)拓思維,激發(fā)想象力,提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。為此,大學(xué)英語(yǔ)教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),將經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生,確保教學(xué)具有針對(duì)性和層次性,滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如,如果教師在教學(xué)開(kāi)始階段就設(shè)置高難度內(nèi)容,則不利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往,學(xué)生的自信心下降,學(xué)習(xí)主動(dòng)性削弱。因此教師在課堂知識(shí)點(diǎn)選擇上,要做到由簡(jiǎn)到難,逐層遞進(jìn),逐漸滲透。與此同時(shí),也可引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文報(bào)紙,并將閱讀方法與技巧傳授給學(xué)生,在閱讀中學(xué)生會(huì)積累豐富的英語(yǔ)知識(shí),了解英語(yǔ)文化,這對(duì)于學(xué)生日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重要的促進(jìn)作用。
四、結(jié)語(yǔ)
總而言之,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展為教育改革提供了助力。在大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用線上線下混合式教學(xué)模式,打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限,實(shí)現(xiàn)了多角度、多層次培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維,提高了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。與此同時(shí),混合式教學(xué)模式也要求教師熟練運(yùn)用信息技術(shù),革新教學(xué)理念,以學(xué)生為主體,自身作為課堂輔助者、指引者、評(píng)價(jià)者,為學(xué)生打造適合其發(fā)展的課堂情境,并在線上考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成質(zhì)量,通過(guò)線上評(píng)價(jià)考核,對(duì)線下課堂教學(xué)提供指導(dǎo),不斷豐富教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),為學(xué)生提供閱讀、寫作的機(jī)會(huì),以此全面鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力,最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。
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