摘 要：“雙減”背景下，小學(xué)英語課堂是落實提質(zhì)增效的主陣地。為了更好地落實提質(zhì)增效，本文對“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計展開論述，并進行相關(guān)的探索性實踐研究，旨在讓小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計實現(xiàn)有效設(shè)計，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)英語；英語作業(yè)設(shè)計

作者簡介：王春霞，青島升平路小學(xué)。

一、“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計

（一）“雙減”政策主要是對學(xué)生課后作業(yè)以及校外培訓(xùn)機構(gòu)相關(guān)的管理，最終目的就是要減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔

“雙減”背景下，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔成了必然。小學(xué)英語作業(yè)內(nèi)容的優(yōu)化有利于豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。有些學(xué)生由于自身知識經(jīng)驗有限，綜合素質(zhì)比較低，并且傳統(tǒng)教學(xué)過程中作業(yè)量過多，易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題?；凇半p減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計要抓住學(xué)生的各方面身心發(fā)展的特征，注重提升學(xué)生的認知能力，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷強調(diào)作業(yè)設(shè)計質(zhì)量。同時，課后延時服務(wù)也為學(xué)生的發(fā)展起到推動作用。班級的集體學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更進一步提升，學(xué)生之間有更多交流的機會，他們的想法可以在交流中得到升華，在班集體中，教師對學(xué)生的疑難問題的解答，也有助于學(xué)生進一步提升自我，完善知識框架。

（二）“雙減”背景下，小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計需要圍繞著學(xué)生的查漏補缺展開，結(jié)合本班學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標展開

為了幫助學(xué)生更好地鞏固知識點，學(xué)生在完成作業(yè)的時候要著眼于課后作業(yè)完成的時效性。過去很多教師在布置作業(yè)的時候過分看重作業(yè)的數(shù)量，使得學(xué)生花費大量時間完成作業(yè)，但是實際學(xué)習(xí)效果卻不明顯。一些機械性抄寫作業(yè)更是讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師可以采取不同的方式，圍繞著每個學(xué)生的特點，依據(jù)學(xué)情，針對性地布置分層作業(yè)，通過合理化地增加或者減少作業(yè)數(shù)量，使得作業(yè)的難度、題型和生活化程度更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使得學(xué)生真正可以從作業(yè)中有所收獲，對所學(xué)的知識點真正有所感悟。

二、客觀看待當前的作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀

在平時的教學(xué)工作中，筆者發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象——很多學(xué)生總是對英語作業(yè)提不起興趣，同時，筆者也發(fā)現(xiàn)平時的英語作業(yè)設(shè)計存在一些有待改進的地方。比如，英語作業(yè)形式不能吸引學(xué)生的注意，作業(yè)不能真正起到知識鞏固的效果，不能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和綜合能力。由于每一個學(xué)生是獨立的個體，每一個學(xué)生都有自身獨特的經(jīng)歷，所以筆者認為將學(xué)生的內(nèi)在潛力和作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容結(jié)合起來是促進學(xué)生更好發(fā)展的有效途徑?！半p減”背景下，筆者致力于提高小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的有效性，使作業(yè)真正發(fā)揮出應(yīng)有的功能。

在進行作業(yè)設(shè)計時，筆者注重從本班學(xué)生的作業(yè)完成現(xiàn)狀出發(fā)，針對45名學(xué)生做了兩項問卷調(diào)查：

調(diào)查一：學(xué)生目前英語作業(yè)形式調(diào)查表

在這項調(diào)查中，67%的學(xué)生認為當前的作業(yè)以抄寫、聽讀的機械性作業(yè)為主，15%的學(xué)生認為當前的作業(yè)以結(jié)合自身愛好的創(chuàng)造性作業(yè)為主，18%的學(xué)生認為當前的作業(yè)以根據(jù)難度選擇的層次性作業(yè)為主。由此可見，作業(yè)的布置模式還比較傳統(tǒng)。缺少一些可以真正發(fā)揮學(xué)生能力，豐富學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生自身潛力的作業(yè)，這也是部分學(xué)生上課沒有積極性，課后作業(yè)應(yīng)付完成的原因。

調(diào)查二：筆者讓學(xué)生針對一道對話題進行自我評估。其中，16%的學(xué)生認為自己能說出四句話及以上，可以確定正確與否；44%的學(xué)生能說出5句話及以上，但是不能確定正確與否。較少數(shù)學(xué)生無法說出對話。

筆者關(guān)注到小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計對于提升學(xué)生的綜合實力，提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)起到不可忽視的作用。課后作業(yè)的設(shè)計是否合理直接關(guān)系到學(xué)生知識點的鞏固情況。由于學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生的知識水平總是在不斷提升。由于每一個學(xué)生的認知能力存在差異，筆者在進行作業(yè)布置的時候充分考慮學(xué)生的差異性也是十分必要的。筆者根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，做到因材施教，促進學(xué)生個性化發(fā)展的同時順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的共性。適當?shù)淖鳂I(yè)布置可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分發(fā)揮出來，順應(yīng)了“雙減”政策的發(fā)展，符合時代發(fā)展的潮流。

三、提升小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計質(zhì)量的措施

（一）設(shè)計多樣化作業(yè)

多樣化的作業(yè)設(shè)計符合學(xué)生的發(fā)展水平，滿足了學(xué)生的情感需求和鞏固知識點的需求。筆者巧妙地將作業(yè)設(shè)計的多樣性發(fā)揮出來，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展水平的作業(yè)。在小學(xué)階段，學(xué)生對于一些新鮮事物更感興趣。筆者著眼于小學(xué)英語教學(xué)過程中的核心素養(yǎng)滲透，根據(jù)多樣性需求有目的地、針對性地滲透小學(xué)英語知識點，致力于提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使得學(xué)生的潛力得到挖掘，推動他們的全面發(fā)展。

【案例1】借助課內(nèi)對話創(chuàng)編趣味對話

在布置外研版英語三年級上冊Module 5 Unit1“Can I have an ice cream？”一課作業(yè)時，筆者先設(shè)置了課前預(yù)習(xí)作業(yè)，之后設(shè)置了復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)。

課前預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.讀一讀下面的英語詞句，圈出你不認識的單詞。

2.嘗試運用學(xué)過的句型制作手抄報。在學(xué)生自由組合的基礎(chǔ)上，教師適當指導(dǎo)，以組織能力比較強的學(xué)生為龍頭，其他組員根據(jù)自身的愛好自由分工，并填寫《小組成員及分工情況表》。本班共有45人，分為5個小組，每組9人。

（二）設(shè)計綜合性作業(yè)

新課改要求發(fā)展全人教育，更加注重學(xué)生全面發(fā)展和綜合能力的發(fā)展。并且，由于小學(xué)生的思維獨特，每一個小學(xué)生都是具有主觀能動性的獨特的人，為了將小學(xué)生的獨特性充分發(fā)揮出來，同時充分發(fā)揮小學(xué)英語作業(yè)鞏固知識的作用，筆者設(shè)計綜合性作業(yè)，使得學(xué)生的語言表達能力得到充分發(fā)展，并鞏固所學(xué)知識。同時，學(xué)生可以通過繪本閱讀等方式加深對英語知識的理解。通過開展小組合作探究學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在交流中提升自我，拉近同學(xué)間的關(guān)系，同時借助交流，學(xué)生對自身的錯誤及時糾正，完善認知結(jié)構(gòu)。

【案例2】在布置外研版英語四年級下冊Module 6 Unit1“I will draw the? pictures.”一課作業(yè)時，筆者設(shè)置了以下要求：

選擇自己喜歡的主題，制作繪本，在作業(yè)中加入圖片和文字。之后，針對過程和結(jié)果進行評價（作品展示）。

（三）培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣往往能夠促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，因此，在設(shè)計合理的作業(yè)時，應(yīng)當充分聚焦于學(xué)生有序化、多元化、高效化英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具體培養(yǎng)方向如下：

筆者向?qū)W生強調(diào)各項作業(yè)完成規(guī)范，加強學(xué)生對英語作業(yè)書寫規(guī)范遵守的自我監(jiān)督與激勵。例如，在布置英語作業(yè)過程中，可重點強調(diào)作業(yè)書寫規(guī)范，要求學(xué)生字母書寫工整、筆劃正確、作業(yè)整潔并及時上交，在確定好書寫標準的基礎(chǔ)上推進書寫規(guī)范工作的開展。同時，在日常教學(xué)中，強化字帖訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫好單詞，具體可從以下幾點展開設(shè)計：

1.推進書寫作業(yè)評比活動，強化學(xué)生英文書寫規(guī)范。要求每個學(xué)生每周交兩篇英文書寫作品，以月度為評比周期，展開匯總評比，并給予獎勵公示。

2.挑選規(guī)范英語字帖，定時定量配置書寫任務(wù)，開展“每日一頁”書寫活動，減少字帖練習(xí)量，提高字帖練習(xí)質(zhì)量，并給予積極反饋。

3.結(jié)合課文重點單詞、詞組與句型，在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計上做好書寫規(guī)范引導(dǎo)工作，劃分小組并選出小組代表，在積分制課堂管理的基礎(chǔ)上，設(shè)置“課前聽寫”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極上臺展示自己的書寫，并在聽寫結(jié)束后對學(xué)生的書寫進行綜合評價，從而推進學(xué)生良好英語書寫習(xí)慣的培育，使得規(guī)范化書寫意識深入學(xué)生內(nèi)心。

四、實施成效

學(xué)生方面：借助評價反思，基于“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的實施成效得到了極大提升。通過設(shè)置綜合性和多樣性作業(yè)，學(xué)生各方面能力得到綜合發(fā)展。

教師方面：教師在設(shè)置作業(yè)的時候注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，使得學(xué)生的個人品質(zhì)在作業(yè)中充分展示出來。作業(yè)的設(shè)計符合學(xué)生的認知水平，切合學(xué)生的發(fā)展實際，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化。

家長方面：對學(xué)生的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)壓力有所減輕，可以有針對性地對學(xué)生進行作業(yè)輔導(dǎo)，家長可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況有的放矢地幫助學(xué)生查漏補缺。

五、結(jié)語

基于“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展趨勢有針對性地展開，順應(yīng)潮流，切合學(xué)生的實際水平和個性特點?！半p減”政策提倡減少學(xué)生學(xué)業(yè)負擔的同時也注重幫助學(xué)生增強自律。教師在作業(yè)設(shè)計中要加強創(chuàng)新，要尊重學(xué)生的個性差異，引導(dǎo)學(xué)生提升自身能力，挖掘自身潛力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

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