王七林

摘? 要：在主題意義引領(lǐng)下開展英語讀寫結(jié)合教學(xué)，有助于充分挖掘語篇蘊(yùn)含的意義與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升，順應(yīng)課程育人的要求。教師可以通過研讀語篇，明晰主題意義，確立讀寫結(jié)合的落腳點(diǎn)；設(shè)計(jì)活動(dòng)，建構(gòu)主題意義，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)；引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華主題意義，拓展讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中英語；讀寫結(jié)合；主題意義

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“學(xué)習(xí)共同體視域下初中英語讀寫結(jié)合教學(xué)研究”（編號(hào)：B/2021/02/64）的階段性研究成果。

讀與寫，是相互影響、互為目的與手段的關(guān)系。［1］新一輪課程改革在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫作等語言能力的同時(shí)，也大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的讀寫結(jié)合能力?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）提出了“能在聽、讀、看的過程中，圍繞語篇內(nèi)容記錄重點(diǎn)信息，整體理解和簡要概括主要內(nèi)容”［2］“能根據(jù)語篇內(nèi)容或所給條件進(jìn)行改編或創(chuàng)編”［3］等具體目標(biāo)。語篇不僅承載了語言學(xué)習(xí)的主題、情境和內(nèi)容，更彰顯了主題意義。在主題意義引領(lǐng)下開展英語讀寫結(jié)合教學(xué)，有助于充分挖掘語篇蘊(yùn)含的意義與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的提升，順應(yīng)課程育人的要求。下面以譯林版初中英語九年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Reading 板塊的Hollywoods all-time best—Audrey Hepburn一課為例，闡述相關(guān)做法。

一、研讀語篇，明晰主題意義，確立讀寫結(jié)合的落腳點(diǎn)

主題意義是從語篇中提煉出來的關(guān)鍵概念，代表文本的核心價(jià)值。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)就是明晰語篇的主題意義，為開展讀寫結(jié)合確立落腳點(diǎn)。主題可能是外顯的，也可能是內(nèi)隱的，這就需要教師通過語篇研讀去獲取和提煉。教師可按照課標(biāo)提示，從What、Why和How三方面研讀語篇：What指的是語篇的主題和內(nèi)容；Why指的是語篇傳遞的意義，即寫作目的、情感態(tài)度或價(jià)值取向；How指的是語篇具有的文體特征、內(nèi)容結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)，即作者是如何表現(xiàn)情感和主題的。

從What的角度來看，該語篇是一篇人物傳記，介紹了世界著名演員奧黛麗·赫本偉大的一生，特別是她對(duì)電影事業(yè)的重大貢獻(xiàn)，以及她積極參與慈善事業(yè)幫助世界兒童的不懈努力。從Why的角度來看，作者通過對(duì)赫本的成長經(jīng)歷、所扮演的人物及其在電影事業(yè)和慈善領(lǐng)域的卓越成就的描述，充分說明了她是好萊塢最偉大的演員之一，讓學(xué)生明白成功來源于不斷奮斗和把握機(jī)遇，真正的美是外在美和心靈美的完美融合的道理。從How的角度來看，該語篇是比較典型的傳記文本，描述了赫本一生的經(jīng)歷——首先對(duì)她做了一個(gè)總體評(píng)價(jià)，接著按她成為演員前后的奮斗歷程，進(jìn)行整體介紹；在講述她的演藝成就的同時(shí)，進(jìn)一步說明了她在慈善事業(yè)方面的突出貢獻(xiàn)，最后簡單描述了她因病離世的結(jié)局。從整個(gè)語篇的行文看，其間還貫穿一條暗線，即通過她的一生詮釋美的內(nèi)涵。學(xué)生通過閱讀語篇，理解她本身的外表美、塑造的人物形象美和幫助他人所展現(xiàn)的心靈美，從而真正理解“a great beauty”的含義。

語篇的研讀讓我們明晰本課的探究應(yīng)放在對(duì)赫本偉大人生的探尋上，從中感受美的意蘊(yùn)。這充分打開了基于語篇開展學(xué)科育人的價(jià)值視野，為接下來開展讀寫結(jié)合、深化語篇理解奠定了基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)活動(dòng)，建構(gòu)主題意義，找準(zhǔn)讀寫結(jié)合的切入點(diǎn)

主題意義引領(lǐng)下的英語讀寫結(jié)合教學(xué)，需要教師以語篇蘊(yùn)含的真實(shí)意義和育人價(jià)值的探究為主線，從語篇結(jié)構(gòu)、句段邏輯、核心內(nèi)容、語言內(nèi)涵等角度切入，融合開展多層次、多類別的以讀促寫、以寫促讀等讀寫結(jié)合活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)語篇內(nèi)容的理解、對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)語篇價(jià)值的內(nèi)化及對(duì)主題思想的表達(dá)。

（一）感知主題意義：借助結(jié)構(gòu)化圖式

讀寫結(jié)合的過程是學(xué)生不斷應(yīng)用、遷移、建構(gòu)新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的過程。借助結(jié)構(gòu)化圖式開展讀寫結(jié)合教學(xué)，有利于學(xué)生在直觀的理解中感知主題意義。

本課教學(xué)中，學(xué)生閱讀文本前，教師提出問題“What do you think of Audrey Hepburn？ Why？”，并要求學(xué)生繪制結(jié)構(gòu)化圖式。學(xué)生快速閱讀語篇后，形成如圖1所示的結(jié)構(gòu)化圖式，表達(dá)自己對(duì)語篇結(jié)構(gòu)的初步理解。

教師接著追問：“Why do you think she is a great beauty？”學(xué)生很容易根據(jù)教材中的圖片以及她的銀屏形象，得出“She looks very beautiful.”“She has a beautiful appearance.”這樣比較淺顯的認(rèn)知。教師隨即提出“Can we think she is a great beauty only because she looks beautiful？”的疑問，引發(fā)學(xué)生的深層思考，為進(jìn)一步探究本文的主題意義提供認(rèn)知沖突。

接下來，教師請(qǐng)學(xué)生按照時(shí)間軸，以讀寫結(jié)合的形式，梳理赫本一生的經(jīng)歷（如下頁圖2所示）。

學(xué)生在仔細(xì)閱讀語篇后，獲取相關(guān)信息，根據(jù)時(shí)間和提示詞進(jìn)行梳理，概括整合出赫本的人生歷程和關(guān)鍵事件，深入理解她堅(jiān)持奮斗的偉大一生。在結(jié)構(gòu)化圖式的引導(dǎo)下，學(xué)生從語篇中迅速提取關(guān)鍵信息，通過可視化的形式展示信息處理結(jié)果，在讀寫結(jié)合中明晰寫作意圖，感知主題意義。

（二）理解主題意義：依托引導(dǎo)式問題

引導(dǎo)式問題是讀寫結(jié)合教學(xué)的強(qiáng)大引擎和助推器，它可以組成邏輯嚴(yán)密的層級(jí)問題鏈，一步步引導(dǎo)學(xué)生通過讀寫實(shí)踐活動(dòng)理解語篇、內(nèi)化與運(yùn)用知識(shí)、探究主題意義、發(fā)展創(chuàng)新能力，助推學(xué)生從閱讀語篇走向重構(gòu)語篇再到創(chuàng)造語篇。

如根據(jù)語篇的整體結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵事件，教師設(shè)計(jì)如下問題：（1）What was Hepburns dream as a child？（2）How did she begin her successful career？（3）How did she become world-famous？（4）What did she do beyond the film industry？

這些問題采取“自主閱讀—理解思考”的形式，讓學(xué)生充分理解語篇信息，初步建構(gòu)“人生即奮斗”的主題意義。

接下來，針對(duì)赫本的早期生活，教師設(shè)計(jì)如下讀寫結(jié)合的對(duì)話，讓學(xué)生完成對(duì)人生需要夢(mèng)想和奮斗的探究：

A： What was Hepburns dream when she was a child？

B ： She dreamt ??? .

A： Why？

B ： Because ??? .

A： Did her dream come true？

B ： ????? .

A： What did she do at last？

B ： She worked ??? first and then ??? .

A： What can we learn from her？

B ： We ??????? .

學(xué)生在由淺入深、層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)下，獲取了語篇中的文化知識(shí)和語言知識(shí)，建立了信息間的關(guān)聯(lián)，并通過口頭和書面表達(dá)展現(xiàn)了對(duì)主題意義的認(rèn)識(shí)。

（三）內(nèi)化主題意義：利用留白式支架

留白是一種啟發(fā)式教學(xué)手段，留白式支架能幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合教學(xué)中順利

完成語篇的解構(gòu)、重構(gòu)與創(chuàng)造，從而加深對(duì)主題意義的理解與內(nèi)化，發(fā)展思維能力。

為了證明赫本是一個(gè)偉大的演員，教師可以根據(jù)語篇中所描述的三部代表作，搭建留白式表格支架（如表1所示），讓學(xué)生完成對(duì)她在演藝領(lǐng)域不斷奮斗的探究。

鑒于本文是人物傳記，還可采取概要寫作的形式讓學(xué)生整體回顧赫本不斷奮斗的偉大一生，強(qiáng)化主題意義的探究。這樣的活動(dòng)對(duì)于初中生來說，有一定的難度，因此可搭建以下留白式文本支架，讓學(xué)生在語篇重組中完成知識(shí)的內(nèi)化與遷移。

Audrey Hepburn is one of ??? .

She was born ??? .Her dream was ??? .Before becoming an actress， she ??? .

In 1951， Hepburn met ??? who insisted ??? .That event ??? .Two years later， Hepburn ??? and succeeded in ??? .During her ??? ，Hepburn had ??? .In 1989， ??? .In 1993， ??? .

Hepburns achievements ??? .She devoted herself to ??? .

So we think Audrey Hepburn is a great ??? .

在留白式支架的幫助下，學(xué)生完成了從通過閱讀感知與理解主題意義到通過寫作深悟與鞏固主題意義的進(jìn)階。

三、引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華主題意義，拓展讀寫結(jié)合的生長點(diǎn)

以讀寫結(jié)合的方式開展超越語篇的評(píng)價(jià)，可加深對(duì)主題意義的理解，利于學(xué)生理性表達(dá)情感、態(tài)度和觀點(diǎn)，促進(jìn)能力轉(zhuǎn)化成素養(yǎng)。在全面理解語篇并進(jìn)行語篇重構(gòu)后，可以針對(duì)語篇主題設(shè)計(jì)一些討論與寫作活動(dòng)，讓學(xué)生在對(duì)主題、內(nèi)容、人物等的討論、分析、評(píng)價(jià)與微寫作中，形成對(duì)情感、態(tài)度和價(jià)值的正確認(rèn)知和主題意義的升華，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

比如，圍繞本語篇所表達(dá)的主題意義，設(shè)計(jì)兩個(gè)討論與微寫作活動(dòng)。

活動(dòng)1：Discuss how we can succeed after reading the story about Audrey Hepburn.Please write down your answers and reasons， and then communicate with your partner.

這一活動(dòng)要求學(xué)生討論后寫出對(duì)“成功”的理解。學(xué)生積極聯(lián)系自我體驗(yàn)，經(jīng)過對(duì)語篇的深度感悟以及和同伴的深入討論，探究出了成功的秘訣為“Success=great dream+full preparation+good chance+continual effort+full of love”。

活動(dòng)2：Some students think Audrey Hepburn is a great beauty just because of her beautiful appearance.Please give your opinions and reasons.

I think ??? because ??? .

該活動(dòng)呼應(yīng)語篇閱讀伊始學(xué)生對(duì)a great beauty的淺層次理解，有助于對(duì)主題意義的深層次挖掘。學(xué)生基于對(duì)語篇的學(xué)習(xí)，經(jīng)過深度思考和討論后，對(duì)赫本之所以被稱為“a great beauty”有了更深刻的理解，形成了“True beauty is the unity of beauty in appearance， behavior and soul.”的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步深化了主題意義。

主題意義引領(lǐng)下的英語讀寫結(jié)合教學(xué)，以主題意義為中心設(shè)計(jì)與實(shí)施讀寫結(jié)合的活動(dòng)，能有效避免信息提取與反饋的碎片化、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與學(xué)科育人的分離等問題，有利于學(xué)生整體提升聽、說、讀、看、寫等語言能力，全面理解、領(lǐng)悟與內(nèi)化語篇所承載的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，真正實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］錢小芳.讀寫結(jié)合的英語教學(xué)研究［J］.英語學(xué)習(xí)，2022（4）：4652.

［2］［3］中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）［S］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：7，10.