老師，是我！

因生性慵懶，且不喜熱鬧，我極少參加學生的聚會。不久前，我教書生涯中的首屆學生來電告知，自畢業(yè)以來，他一直在北京忙碌，鮮有機會回家。今年他難得返鄉(xiāng)，特別希望能與老師相聚。我欣然同意，并如期赴約。

可一到聚會地點，我頓時傻眼了。這哪是什么同學聚會，分明是家庭聚餐！六個牛高馬大的青年，都帶著妻兒——齊刷刷地站了起來，恭恭敬敬叫了聲“老師好”。

我拼命在大腦里搜索，也不能將眼前仍然親切和熟悉的臉，與當年的青澀少年一一匹配。

站在最前面的學生走上前，緊握我的手：“老師，是我！解龍。我在您班上呆過兩個星期，您還記得嗎？”我的記憶被瞬間激活。

工作第一年，由于學校師資力量緊缺，我主動挑起了初二（2）班的班主任重任，同時兼任1班、2班以及4班的英語教學工作。解龍，原是4班的學生，而4班是當時年級學習氛圍最差的一個班。以解龍為首的六個桀驁不馴的少年結(jié)成聯(lián)盟，號稱“六大金剛”。他們?nèi)缤瘩Z的野馬，自由狂放，無心向?qū)W，到處惹是生非。為了瓦解這個小聯(lián)盟，也為了這群娃能平安度過中考，順利拿到畢業(yè)證，學校在初三上學期強行將解龍和另一個男生轉(zhuǎn)到我班上，希望我能以女班主任特有的溫柔和耐心去感化他們，緩解一下危機。

或許是為了反抗對學校安排的不滿，在這兩個星期里，這群娃鬧事愈加頻繁，抽煙、逃學、約架、偷竊，屢教不改。我更是前后三次去派出所，把解龍接出來。因為對解龍失望至極，父母對他在外的所作所為，早已漠然無視。

我清楚地記得，第三次去派出所接解龍，是在一個北風肆虐的周五晚上，解龍因為偷竊被抓。等我騎著摩托車火急火燎趕到派出所時，鎮(zhèn)上已萬家燈火。和解龍一起犯事的小伙伴都被父母接回家去了，只剩他一個人低頭蹲在地上。解龍滿臉倦容，眼神卻仍帶著一貫的桀驁不馴。我的心不由地縮緊：十五歲，這個花兒一樣的少年，為何眼里充滿了不相稱的戾氣？要怎么樣才肯改過自新？

“來，把包子趁熱吃了?！蔽夷贸隽寺飞腺I的包子。解龍猶豫了一會兒，然后接過我遞的包子，退到了墻邊，背對著我，啃了起來。那一刻，解龍略為蜷縮的背影，沮喪而又狼狽，刺得我的眼睛發(fā)酸。沒有多少工作經(jīng)驗的我，只比解龍大幾歲，根本不知道如何才能讓這個誤入歧途的少年懸崖勒馬、迷途知返。我心疼卻又無助，給不了解龍任何幫助，甚至連大聲的責備都說不出口，“你呀……”話沒說完，自己不爭氣的眼淚便淌了下來。

但我沒有想到，這一次把解龍送回家，便再也未見過他。周一，解龍沒有到校，我打電話給家長，家長說解龍生病需要請假兩天。周三，我再打電話過去，解龍的爸爸在電話那頭罵罵咧咧地說：“兔崽子不是貨，把老子的臉都丟盡

了……”周四，我去家訪，解龍已飛往北京。

是的，解龍僅僅在我班里待了兩個星期，還沒有拿到畢業(yè)證就輟學了。之后，我?guī)状未螂娫捊o解龍的家長，試圖勸說他讓孩子回來讀書。家長都果斷回絕了：“老師，我明白您的良苦用心，解龍不是讀書那料。他已經(jīng)接受家里的安排跟著哥哥外出打工了，您就不要費心思找他，勸他回去學習了?！?/p>

解龍的輟學，是我心中難以解開的心結(jié)。我的內(nèi)心一直充滿了自責和內(nèi)疚：倘若，當年的我不是太過于年輕稚嫩，急缺教育智慧和經(jīng)驗，結(jié)果會不會有所不同呢？

盡管后來，我勤勤勉勉，努力去成為一個盡心盡責的老師，也受到了很多學生的尊重和愛戴，但每當想起輟學之后一直杳無音信的他，我心里還是會隱痛。我曾寫下一篇名為《假如我能用愛為你縫補翅膀》的教育隨筆，在文章里一次次地設(shè)想自己可以做些什么，來改寫故事結(jié)局。然而解龍并沒有給我這個機會，他的輟學，成了這些年來我心里最大的遺憾和不安。

也許這些，一直在外的解龍是懂的。所以，十六年之后，他帶著他的妻兒，笑意盈盈地站在我的面前，讓我那顆一直懸著的心終于可以安放回原處。

記憶的閥門被打開，我欣喜地發(fā)現(xiàn)當年4班的“六大金剛”：解龍，王軍，陳杰，家輝，楷東和肖陽，全都到齊了，一個都沒有落下。

飯后，解龍鄭重地給我敬了一杯茶：“老師，謝謝您！當年我們做了很多壞事，當其他人都避開我們，覺得我們幾個是無可救藥的不良少年，您從不戴有色眼鏡看我們，而是一直跟我們說您相信我們的本質(zhì)從不壞，只是暫時誤入歧途。我當年意氣用事，不辭而別，我爸說，您曾一遍一遍又來找我……”解龍哽咽了。而我的眼眶早已泛紅。

“老師，我記得您跟我們說過，人生的路還很長，浪子回頭金不換。當年沒有聽進您的勸告，早早踏入社會，是我最大的遺憾。但老師您放心，我們都像您之前叮囑的那樣，走上了正道，好好做人，踏踏實實干事?！?/p>

與解龍一樣，其他五個曾經(jīng)吊兒郎當、不務(wù)正業(yè)、游手好閑的少年，卻在人生的某個拐點成長了起來，變成靠著自己的手藝和技術(shù)踏踏實實過日子的一群人。更重要的是，長大了的他們，明白老師當年的苦心，也惦念著老師的牽掛。所以，用心策劃這次相聚，來向老師“報備”。

我內(nèi)心的驕傲和幸福，像潮水一樣奔涌著——身為老師，還有什么能比看到當年一度迷失、偏離軌道的學生幡然醒悟，痛改前非，過上踏實而幸福的生活更欣慰更感動呢？

“老師，是我！”是一句溫暖如春的話語，后面往往接著學生的自報家門。對于尚未畢業(yè)的學生來說，當他在微信或電話里這么說時，他給予了老師全部的信任，他相信不管自己面臨什么樣的疑惑、困難，老師會都用心理解他、幫助他。對于已畢業(yè)的學生來說，當他說出“老師，是我！”這一句時，他心里有一個篤定的信念：老師的記憶里有一個獨特的片段是關(guān)于他的，可能會被歲月塵封，但卻不會消失。而同樣，他心里也有一個柔軟溫馨的角落，是屬于他和老師的。每一次觸碰，都會忍不住嘴角上揚，眼中閃爍著光芒。

“老師，是我！”從學生口中說出的一句最簡單的話語，卻如同一股溫潤的清泉，輕輕地滋潤著老師的心田。它是學生送給老師最美的情話，也是師生心意相通、雙向奔赴的最好見證。

（作者單位：廣東梅州市梅縣區(qū)憲梓中學）

責任編輯 成 盼