感綠水青山魅力，探生態(tài)文明奧秘

范文娟

［摘 要］文章以桂林七星公園為例，探索面向生態(tài)文明教育的地理研學(xué)設(shè)計(jì)策略：了解公園地理背景是基礎(chǔ)，厘清生態(tài)文明教育與地理研學(xué)的意義是前提，確定研學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)成果是關(guān)鍵，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研學(xué)活動(dòng)是核心。文章通過(guò)讓學(xué)生親身體驗(yàn)公園的秀麗景觀，深入了解其地理特征和生態(tài)系統(tǒng)的運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行實(shí)地觀察，探究公園生態(tài)環(huán)境特征及其所面臨的問(wèn)題，針對(duì)存在的問(wèn)題提出切實(shí)可行的解決方案，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)文明，提升地理思維能力，培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］生態(tài)文明；地理研學(xué)；中學(xué)地理；策略

［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.55 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0075-03

黨的十八大以來(lái)，我國(guó)把生態(tài)文明建設(shè)作為關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，開(kāi)展了一系列開(kāi)創(chuàng)性工作。七星公園作為廣西桂林市的一顆明珠，以其獨(dú)特的地理特征和豐富的生態(tài)系統(tǒng)吸引了眾多游客及研學(xué)者的目光。其秀麗的喀斯特地貌、清澈的湖泊和蜿蜒的溶洞構(gòu)成了令人驚嘆的自然景觀。然而，隨著人類活動(dòng)的增加，七星公園面臨著一系列的環(huán)境問(wèn)題。在這種情況下，將生態(tài)文明教育與地理研學(xué)相結(jié)合，深入探索七星公園的地理背景、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問(wèn)題，成為一項(xiàng)有意義的工作。

一、了解七星公園地理背景是基礎(chǔ)

七星公園位于廣西桂林市七星區(qū)，是一座以山水景觀為主題的城市公園。公園得名于其周圍七座相連的山峰，形成了雋永的山水畫卷，被譽(yù)為桂林山水代表之一。七星公園地理位置優(yōu)越，靠近市中心，占地面積大，公園內(nèi)山峰起伏、植被茂密、河流縱橫、湖泊清澈、物種眾多，生態(tài)系統(tǒng)豐富多樣，形成了喀斯特地貌景觀，不僅是旅游勝地，而且是開(kāi)展地理研學(xué)和生態(tài)文明教育的理想場(chǎng)所。在這里，學(xué)生能夠感受綠水青山的魅力，欣賞自然奇觀，了解地貌的形成和演化過(guò)程、生態(tài)系統(tǒng)的組成與特征，探索人類與環(huán)境的關(guān)系。

二、厘清生態(tài)文明教育與地理研學(xué)的意義是前提

1.生態(tài)文明教育的意義重大

生態(tài)文明教育是指通過(guò)開(kāi)展資源環(huán)境國(guó)情教育、生態(tài)文明科普教育，宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)和法律知識(shí)，以及傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)生態(tài)文化等方式增強(qiáng)全社會(huì)生態(tài)文明意識(shí)、培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)技能和行為習(xí)慣的教育活動(dòng)［1］。當(dāng)今社會(huì)面臨諸多環(huán)境挑戰(zhàn)，通過(guò)生態(tài)文明教育，學(xué)生能夠深入了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和造成的影響，學(xué)會(huì)如何采取可持續(xù)的行動(dòng)來(lái)保護(hù)和改善環(huán)境，進(jìn)而培養(yǎng)自身的環(huán)境意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展觀念和社會(huì)責(zé)任感。

地理是研究地理環(huán)境、人類活動(dòng)與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)，在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，對(duì)于解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，建設(shè)美麗中國(guó)，維護(hù)全球生態(tài)安全具有重要作用。“人地協(xié)調(diào)觀”是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)之一?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確提出了進(jìn)行生態(tài)文明教育的要求，包括且不僅限于：通過(guò)野外觀察或運(yùn)用視頻、圖像，識(shí)別主要植被，說(shuō)明其與自然環(huán)境的關(guān)系；運(yùn)用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，說(shuō)明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由；以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說(shuō)明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題，以及綜合治理措施；結(jié)合實(shí)例，說(shuō)明設(shè)立自然保護(hù)區(qū)對(duì)生態(tài)安全的意義；舉例說(shuō)明環(huán)境保護(hù)政策、措施與國(guó)家安全的關(guān)系［2］。

2.地理研學(xué)的價(jià)值顯著

地理研學(xué)旨在通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)和概念的理解與應(yīng)用。地理研學(xué)能夠幫助學(xué)生直接接觸和體驗(yàn)真實(shí)的地理環(huán)境，深入了解地理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因和影響因素。學(xué)生通過(guò)地理研學(xué)能夠培養(yǎng)自身的地理思維、空間感知、地理信息技術(shù)的應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，提升自身的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，以及在實(shí)踐中運(yùn)用地理知識(shí)和技能的能力。

將生態(tài)文明教育融入地理研學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)以下目的：提高學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)；加深學(xué)生對(duì)地理概念和原理的理解，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)科知識(shí)解決環(huán)境問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、調(diào)查和數(shù)據(jù)分析能力，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和跨學(xué)科合作解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們?yōu)榄h(huán)境保護(hù)做貢獻(xiàn)的意識(shí)。

通過(guò)將生態(tài)文明教育與地理研學(xué)相結(jié)合，形成鮮明的教育特色，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以在實(shí)際環(huán)境中學(xué)習(xí)和探索，更好地解決生態(tài)環(huán)境問(wèn)題。

三、確定研學(xué)目標(biāo)和預(yù)期學(xué)習(xí)成果是關(guān)鍵

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、地理思維和可持續(xù)發(fā)展觀念。

提供真實(shí)案例和實(shí)地體驗(yàn)：組織學(xué)生實(shí)地參觀，讓他們親身感受自然環(huán)境和探究地理現(xiàn)象。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的環(huán)境意識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究：提出具體的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生思考問(wèn)題形成的原因、帶來(lái)的影響和解決問(wèn)題的方案。學(xué)生通過(guò)自主探究，能夠培養(yǎng)地理思維，學(xué)會(huì)觀察、分析和解決問(wèn)題。

開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作和跨學(xué)科整合：組織學(xué)生開(kāi)展小組合作項(xiàng)目，讓他們共同研究和解決環(huán)境問(wèn)題；與其他學(xué)科（如生物、化學(xué)、語(yǔ)文等）進(jìn)行跨學(xué)科整合，加深學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的綜合理解。

運(yùn)用地理信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理信息技術(shù)收集、整理和分析環(huán)境數(shù)據(jù)。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能夠深入了解地理現(xiàn)象的空間分布和變化規(guī)律。

強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展：在教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的原則和概念，讓學(xué)生了解資源的合理利用、生態(tài)系統(tǒng)的平衡和社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展之間的關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生提出可持續(xù)發(fā)展的解決方案，并思考個(gè)人在實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展中的作用。

鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的實(shí)踐活動(dòng)：組織社區(qū)服務(wù)、環(huán)境清理等活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)踐，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

以上教學(xué)策略和方法可以有效培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、地理思維和可持續(xù)發(fā)展觀念。同時(shí)，教師在教學(xué)中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而提高自身的綜合素質(zhì)。

2.確定預(yù)期學(xué)習(xí)成果：學(xué)生能夠掌握研學(xué)基地的地理特征，找到生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境存在的問(wèn)題，并提出解決方案。

地理特征的觀察和描述：學(xué)生實(shí)地觀察七星公園的地理特征，記錄下山峰的高度、形狀和分布情況，湖泊的水質(zhì)、大小和周圍植被情況，溶洞的地下結(jié)構(gòu)和鐘乳石景觀等。通過(guò)觀察和描述，學(xué)生能夠深入了解七星公園的地理特征和喀斯特地貌的形成過(guò)程。

生態(tài)系統(tǒng)的研究和調(diào)查：學(xué)生可以選擇七星公園中一個(gè)特定的生態(tài)系統(tǒng)，如山地森林、湖泊濕地或河流流域進(jìn)行研究和調(diào)查，記錄下生態(tài)系統(tǒng)中的植物和動(dòng)物物種，了解它們之間的相互關(guān)系，也可以研究生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)服務(wù)功能，如水源保護(hù)、土壤保持和碳吸收等。通過(guò)研究和調(diào)查，學(xué)生能夠掌握七星公園生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)，理解生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

環(huán)境問(wèn)題的識(shí)別和分析：學(xué)生可以調(diào)查七星公園面臨的環(huán)境問(wèn)題，如水污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、土地退化、生物多樣性喪失等。學(xué)生通過(guò)收集資料和走訪相關(guān)人員，了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因和造成的影響，使用地理信息技術(shù)和數(shù)據(jù)分析工具，分析環(huán)境問(wèn)題的空間分布和趨勢(shì)變化。通過(guò)識(shí)別和分析，學(xué)生能夠深入了解七星公園面臨的環(huán)境問(wèn)題。

解決方案的提出和討論：學(xué)生可以針對(duì)識(shí)別的環(huán)境問(wèn)題提出解決方案，并就方案進(jìn)行討論。學(xué)生可以思考如何保護(hù)水源、恢復(fù)土壤、保護(hù)植被等，也可以從多個(gè)角度考慮解決方案，包括應(yīng)用科學(xué)技術(shù)、采取政策措施和引導(dǎo)公眾參與等。在討論中，學(xué)生可以交流意見(jiàn)、分享想法，并尋求合作。

四、設(shè)計(jì)科學(xué)合理的研學(xué)活動(dòng)是核心

研學(xué)主題：七星公園的生態(tài)系統(tǒng)探索與環(huán)境問(wèn)題研究。

1.活動(dòng)任務(wù)

了解生態(tài)系統(tǒng)的組成和功能：實(shí)地考察，了解七星公園溶洞、山峰、河湖生態(tài)系統(tǒng)的組成，以及它們之間的相互關(guān)系；分析生態(tài)系統(tǒng)的功能，認(rèn)識(shí)其生態(tài)系統(tǒng)的價(jià)值及對(duì)人類社會(huì)的重要性。

探索生態(tài)系統(tǒng)的特點(diǎn)和適應(yīng)性：深入研究七星公園的生態(tài)系統(tǒng)，了解該地區(qū)特有的生態(tài)環(huán)境條件、地貌特征、土壤類型、氣候特點(diǎn)等，以及動(dòng)植物物種的適應(yīng)性、多樣性，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)策略和生態(tài)系統(tǒng)的韌性。

研究土地利用與開(kāi)發(fā)：學(xué)生對(duì)七星公園周圍的土地利用情況展開(kāi)調(diào)查，分析人類活動(dòng)對(duì)土地資源和生態(tài)環(huán)境的影響；研究不同土地利用方式的利弊，探討土地可持續(xù)利用和生態(tài)保護(hù)的策略。

分析生態(tài)系統(tǒng)變化和環(huán)境問(wèn)題：收集和分析七星公園生態(tài)系統(tǒng)的相關(guān)數(shù)據(jù)，探索生態(tài)系統(tǒng)變化的原因和趨勢(shì)；嘗試研究環(huán)境問(wèn)題以及這些問(wèn)題對(duì)生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)分析能力和問(wèn)題解決能力。

設(shè)計(jì)生態(tài)環(huán)境保護(hù)與管理方案：學(xué)生通過(guò)研學(xué)活動(dòng)深入了解七星公園生態(tài)系統(tǒng)的脆弱性和環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，并提出解決方案，以保護(hù)生態(tài)環(huán)境。這能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)、責(zé)任感和環(huán)?？茖W(xué)素養(yǎng)。

2.活動(dòng)項(xiàng)目

生態(tài)系統(tǒng)調(diào)查：將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組調(diào)查不同的生態(tài)系統(tǒng)，記錄生態(tài)系統(tǒng)中的動(dòng)植物物種，了解它們的相互關(guān)系和生態(tài)功能。

水質(zhì)監(jiān)測(cè)：學(xué)生學(xué)習(xí)水質(zhì)檢測(cè)方法，采集不同水域的水樣，并測(cè)試其水質(zhì)指標(biāo)，以評(píng)估水體的健康狀況。

土壤研究：學(xué)生進(jìn)行土壤剖面觀察和采樣，分析土壤質(zhì)地、有機(jī)質(zhì)含量和養(yǎng)分水平等，探討土壤的肥力和保持性。

植被調(diào)查：學(xué)生記錄不同生態(tài)系統(tǒng)中的植被類型和分布，分析植被的適應(yīng)性和生態(tài)功能，了解植被對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

土地利用類型調(diào)查：學(xué)生通過(guò)查閱資料與實(shí)地考察測(cè)量，繪制公園土地利用平面圖，了解各類土地所占面積及變化，探討其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響。

生態(tài)系統(tǒng)模擬實(shí)驗(yàn)：學(xué)生利用計(jì)算機(jī)模擬生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和種群變化等過(guò)程，探索生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和脆弱性。

3.設(shè)計(jì)意圖

以上活動(dòng)任務(wù)和活動(dòng)項(xiàng)目緊扣高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合了七星公園的地理特征、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問(wèn)題，旨在通過(guò)實(shí)地觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)收集和分析、對(duì)本質(zhì)的深入探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們的地理思維、環(huán)境意識(shí)和生態(tài)文明思想。這些活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)七星公園的認(rèn)知，增強(qiáng)了他們的地理實(shí)踐力。學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展方案，為七星公園的保護(hù)和可持續(xù)利用做貢獻(xiàn)，積極成為新時(shí)代生態(tài)文明的倡導(dǎo)者和踐行者。

4.反饋與評(píng)價(jià)

研學(xué)活動(dòng)中，反饋與評(píng)價(jià)是非常重要的部分。本次研學(xué)活動(dòng)可以從目標(biāo)達(dá)成與研學(xué)手冊(cè)完成質(zhì)量?jī)纱蠓矫孢M(jìn)行評(píng)價(jià)，其中前者占總分比例90%，后者占10%。目標(biāo)達(dá)成包括感知、認(rèn)知、行為、創(chuàng)新、理念等五個(gè)維度，評(píng)價(jià)方式除學(xué)生自評(píng)外，還有組內(nèi)互評(píng)、導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、聽(tīng)眾點(diǎn)評(píng)等，以期獲得更清晰、準(zhǔn)確、有價(jià)值的反饋，并對(duì)今后的教學(xué)產(chǎn)生積極影響。

五、總結(jié)與展望

中學(xué)地理學(xué)科在生態(tài)文明教育方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，應(yīng)積極承擔(dān)相應(yīng)的教育責(zé)任。而多方力量聯(lián)動(dòng)，充分挖掘與利用身邊的學(xué)習(xí)資源開(kāi)展相應(yīng)的主題地理研學(xué)，準(zhǔn)確延伸課堂內(nèi)容，則是推進(jìn)生態(tài)文明教育的有效方式。課程標(biāo)準(zhǔn)與基地資源相適配的地理研學(xué)設(shè)計(jì)，能夠增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用身邊地理學(xué)習(xí)資源的意識(shí)，讓學(xué)生激活、重構(gòu)與運(yùn)用相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，在實(shí)踐中探索基地的地理特征、生態(tài)系統(tǒng)和環(huán)境問(wèn)題，厘清自然環(huán)境與人類活動(dòng)之間的關(guān)系，討論合理開(kāi)發(fā)資源和保護(hù)環(huán)境的重要意義，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)文明意識(shí)、地理思維和可持續(xù)發(fā)展觀念，樹(shù)立“綠水青山就是金山銀山”的理念。同時(shí)，通過(guò)跨學(xué)科整合、數(shù)據(jù)分析和方案設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生的綜合能力和跨學(xué)科思維也能夠得到提升。

［ ? 參 ? 考 ? 文 ? 獻(xiàn) ? ］

［1］ ?江蘇省人民政府. 江蘇省生態(tài)文明教育促進(jìn)辦法［EB/OL］.（2022-07-20）［2023-06-01］.http：//www.jiangsu.gov.cn/art/2022/7/20/art_64797_10547075.html.

［2］ ?中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017 年版 2020 年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

（責(zé)任編輯 陳 明）