任達

【摘要】在中國基礎教育改革工作逐漸推進的大背景下，把趣味性的教學模式滲透到具體課程中受到了廣大小學教師的高度重視.教師要能通過情境教育培養(yǎng)學生的學習興趣，創(chuàng)設情趣化的課堂教學環(huán)境，還要培養(yǎng)他們的動腦習慣，促進學生邏輯思維能力的提高.有效的教學方法，有利于提升學生的積極性，增強學生對課堂教學的濃郁好奇心，還有助于讓學生在好奇心的感召下進一步探索學習的奧妙，從而提高學生開闊視野的意識.

【關鍵詞】低年級；小學數(shù)學；趣味性教學；教學策略

引 言

對低年級的小學生而言，他們有著比較強的好奇心，易于受外部事物的誘惑，不容易把目光聚焦到枯燥的數(shù)學知識上，這對小學數(shù)學課堂教學是十分不利的.要想改變這樣不良的課堂現(xiàn)狀，教師就必須主動采取相應手段，建立興趣課堂，以培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性，這也是提高小學低年級數(shù)學質量的最有效途徑.要想達到這樣的課堂效果，教師必須根據(jù)小學低年級學生的實際情況，進一步完善課堂手段，從而達到增強課堂有效性的目標.

一、提升小學低年級數(shù)學趣味性教學的意義

小學數(shù)學是培養(yǎng)學生思維水平的一個關鍵科目，對他們的成長起著舉足輕重的影響.學生在剛走進小學校園的時候，面對所有的知識都是處于興奮的心理狀態(tài).可是隨著數(shù)學課程難度的提高，小學較低年級的學生對于單調、沉悶的數(shù)學知識，也會逐漸缺乏興趣.這樣，從小學低年級培育學生的興趣愛好就成了小學數(shù)學教師教學工作的重中之重.在低年段的小學數(shù)學教學過程中，教師大都受到一般教學方法的干擾，采取照本宣科的方法指導學生學習數(shù)學知識.這是一個高度抽象且更復雜的領域，低年級的學生思維能力偏向于形象性，因此教師應采用趣味教學方式對他們進行課堂指導，才能引導他們對數(shù)學問題做出合理的理解.對低年級的學生而言，游戲的魅力也非常重要，在游戲中可以放寬心態(tài)，以一種放松快樂的心情進行練習.因此，對學校低年級學生進行數(shù)學興趣教育是非常有必要的，具體的作用有：一是可以調動他們學習數(shù)字的興趣.相對于其他的課程而言，小學數(shù)學有著比較明顯的邏輯性，其中一些概念也是現(xiàn)實生活中提煉出來的.對于具體課程中的概念傳授過程，教師通常都是把著重點落在學科的研究層面，繼而導致課堂教學的氛圍較為呆板單調.假如教師可以通過真實案例進行教學就可以大大提高學生的學習專注性與主觀能動性.所以說，采用趣味性教學能夠明顯提高學生對探究科學知識的濃厚興趣.二是有利于讓課堂的氛圍變得活躍起來.小學生都具有好動的本性，致使他們在呆板單調的教學環(huán)境中難以適應.在課堂教學的過程中，如果教師不能在第一時間與學生展開科學合理的交流，就會導致課堂教學的氛圍愈加的單調、枯燥，對學生想象空間的拓展也沒有幫助.因此，教師為了增強師生之間的互動合作，應營造一種既生動活潑又不失嚴謹?shù)姆諊侠淼夭捎萌の缎缘姆绞絹碚归_課堂教學，以利于在課堂教學中投入更廣泛的專注力，從而提升教與學過程的快捷性和深度.第三對教學模式創(chuàng)新的推進有一定的幫助.趣味化管理模式屬于一種新型的教學方法，它既有助于發(fā)揮教師成為課堂引導者，也有助于充分凸顯學習者的市場主體影響力，進而為學生創(chuàng)造既活躍又嚴謹?shù)臍夥?具體來說，教師需要采取更多種類的教學方法，如小組合作教學法、游戲化教學法、情境化教學模式等，不僅會促使傳統(tǒng)教學模式更上一個臺階，更重要的是，還可以幫助學生進行思維拓展，使他們的綜合素養(yǎng)得到進一步提升.

二、提升小學低年級數(shù)學趣味性的教學策略

（一）創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣

小學低年級數(shù)學教師要主動精心地創(chuàng)造學生非常喜歡的課堂，切實讓學生變成數(shù)學課堂教學活動的市場主體，使他們掌握學習的主動性.一個理想有效的教學情境，也就是在小學低年級的數(shù)學教學內(nèi)容與學生學習興趣中間架設起了一座大橋，從而逐步地把學生帶入一個與小學低年級數(shù)學教育活動相關的環(huán)境，進而持續(xù)地激活學生的學習興趣.合理有效地創(chuàng)建數(shù)學教育環(huán)境，不但有助于促進學生的思維，而且有助于集中他們的精力，還有助于繼續(xù)激發(fā)他們的求知欲.

趣味教學是教師根據(jù)數(shù)學課程的一些知識點，設計趣味的課堂教學情境，增加教室的課堂氛圍，使學生形成讀書的主動性，挖掘并體現(xiàn)課堂教學的樂趣.例如，在學生學習人教版的“認識鐘表”這部分課程時，在開始學習本節(jié)課之前，教師就可以直接給學生提出關于手表的常識性問題.比如：同學們知道在手表上的哪個指針是分針？哪個指針是時針？哪個指針是秒針？一分鐘到底是多久呢？在這一分鐘里我們可以做哪些事情？教師通過對這些問題情境的引導，讓學生感受到數(shù)學知識的趣味和神奇.接著，教師指導學生怎樣識別鐘表的時針與分針、怎樣看現(xiàn)在是幾時幾分，以及感知一分鐘的長度等.在此過程中，教師還可以結合課程的教學內(nèi)容，設計一分鐘的情境教學.教師可以讓學生在教室里走圈，并了解一分鐘內(nèi)能夠走幾圈；也可讓孩子訓練口算題，一分鐘內(nèi)能夠完成多少；或是讓學生選讀一篇語文課文，一分鐘可以讀多少個字.教師通過以上環(huán)境的設置，使學生能夠對數(shù)學知識點產(chǎn)生學習的積極性與興趣.另外，教師也應該通過預先準備好各個時間的鐘面并設置相應的生活情境，讓學生能夠一邊了解鐘面所代表的時間，一邊說出生活情境中的知識點.這樣結合實際的生活情境，就更容易激發(fā)學生的參與積極性，并使本來比較枯燥無味的數(shù)學教育知識點變動得生動風趣，也能夠使課堂知識點和學習情境之間加以合理的連接，進而增強了課堂教育的有效性.

（二）應用生活元素，提高學生學習的效率

由于低年級學生對一些基本知識的掌握不足，因此，教師上課時也應根據(jù)一些現(xiàn)實生活展開教育.這就要求教師善于仔細觀察學生的日常生活，并在實踐中發(fā)現(xiàn)學生所感興趣的有利于課堂教學的教學素材.教師應把非常抽象的數(shù)學教育理論與生活實際結合起來，運用類比的方法開展教育活動，使學生在有趣、新鮮的生活情境中，對啟發(fā)性高、互動性好的教育問題進行學習，從而使他們形成了將數(shù)學知識與生活實際問題緊密結合在一起的好習慣.

把日常生活現(xiàn)象和數(shù)學緊緊聯(lián)系在一起，學生會感到數(shù)學是解答日常生活現(xiàn)象的有用知識和工具.這種方式既能夠調動學生的學習興趣，讓學生對學過的知識有更好的認識和記憶功能，又能夠使他們的認識和記憶質量得以進一步的提高.例如，學生在學習人教版“厘米和米”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以讓學生拿出直尺或提前準備的米尺，來測量身邊物品的長度，可以讓學生測量鉛筆盒、課桌、鉛筆、橡皮的長度，并要求學生做好測量記錄.當然，在課堂上測量的物品并不局限于教室內(nèi)部，教師還可以帶領學生去測量教室外的物品，如操場上籃球架的長度、整個操場的長度等，此時教師可以提問學生：室內(nèi)的物品我們可以用直尺進行測量，那么室外的呢？室外物品長度較長，若用直尺測量需要耗費大量時間，所以要引導學生在室外測量時選取米尺進行測量，并且這些室外的測量可以安排學生之間合作完成.這樣既培養(yǎng)了學生的動手操作能力，又能促進學生之間的合作關系.在課后，教師可以布置關于測量的家庭作業(yè)，比如讓學生回家測量家里的沙發(fā)、電視、書柜等長度，要求學生記錄所測物品、所測物品的長度以及測量時選取的工具.在實際測量環(huán)節(jié)中，教師不但可以教給學生怎樣正確使用儀器，而且可以讓他們對此測量物品有一種很直接的了解，如可以清楚地知道拇指的指甲蓋的寬度約1厘米、學生伸開手臂的長度約1米、從教室地面到天花板的高度約3米、教室內(nèi)部某同學的身高約105厘米等等.當有了這個基本的理解之后，再結合書本上講到的知識，學生的收獲就會大得多.而通過學生的回答和教師的引導，學生更加了解測量在生活中的重要性，而這不但潛移默化地幫助學生學習了知識，又通過設計情境的形式啟發(fā)了學生的主動參與積極性，由此提高了數(shù)學課程的趣味性效果.

（三）建立獎勵制度，提高學生的自信心

健全合理的獎勵制度，可以充分調動低年級學生的學習興趣.針對低年級學生，教師應該采用鼓勵的方式激發(fā)學生的學習積極性.可以是一種鼓勵的目光，也可以是一句支持的話、一個開心的微笑，甚至是一朵小紅花，或者是一個小工具等等，這種物質或精神上的鼓勵，可以提高學生的興趣，如果是由父母進行獎勵則效果更佳.教師可以相應地設立一種獎勵制度，通過父母和學生共同參與的形式，使成績好的學生變得有積極性，成績稍差點兒的學生努力追求，也變得有積極性.

教師在數(shù)學課堂教學流程中，應與學生之間進行有效的交流并保持教室課堂的活躍，才能使每個學生在愉快的氣氛中更好地把握知識點.在課堂教學過程中，教師應保證學生思想感情的完全流露，讓學生可以隨著教師語言的思想感情慢慢融入教學.例如，學生在學習了“2，5的倍數(shù)的特征”后，教師可以出示一些數(shù)值“70，90，85，105，120，92，88，104，106”，讓學生去判別哪些數(shù)字是2的倍數(shù)，哪些數(shù)字是5的倍數(shù)，哪些數(shù)字既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù).此時，對于這些問題，教師應給予學生足夠的時間，讓他們?nèi)ビ嬎?并且對于有較強的上進心而基礎卻較弱的學生來說，教師應給予更多的關心與鼓勵，讓學生可以大膽去說.而一旦學生有某一方面做得較好，教師就可以采用“你真棒”或“繼續(xù)加油，希望大家向你學習”等鼓勵性的話語.教師運用這樣的方法可以使得學生在課堂上能夠積極主動地參與其中，對他們的學習積極性也有明顯提高.另外，為了讓學生之間的情感互動明顯增加，教師還能夠為其創(chuàng)設有利條件.比如，在課堂的活動中，教師能夠和他們一起進行活動.教師給每個學生準備了基本的東西，有的學生有九個蘋果或八個橘子.教師要求：學生之間能夠進行交換，但一個橘子可以交換兩個蘋果.隨后，教師詢問：你手上有多個水果，可以換個多少蘋果？只要一個問題答對了就能夠吃掉這些水果.然后緊接著又詢問，此時還剩多少蘋果？采用此方法，可以調動學生的學習激情和主動性.通過教師的積極參與以及有效指導，教師與學生之間的距離更近一步，活躍了課堂氛圍，對課堂上效果的提升也起到了積極作用.

（四）注重動手操作，提高學生的課堂參與度

培養(yǎng)學生邏輯思維是小學低年級數(shù)學興趣素質教育的常見方法之一.數(shù)學的特點就是相對抽象，而小學低年級學生的思想活動也處在以形象知識為主的成長時期，要讓學生真正認識并掌握數(shù)學知識，單純依靠教師的講解，是根本不夠的.因此，教師要利用多媒體等教育教學資源的優(yōu)勢，在小學低年級數(shù)學教學活動中進行教學，充分地給學生提供良好的環(huán)境，并引導他們形成自主動手的良好習慣，使學生切實體會并掌握數(shù)學的意義.

教師應提高低年級學生的動手操作能力，以增加學生上課的積極性，使抽象枯燥的數(shù)學知識點得以簡潔化，使他們比較直接地感受到數(shù)學知識點的有趣，進而實現(xiàn)數(shù)學知識點效果的提高.例如，在學習人教版“認識圖形”這一課的內(nèi)容時，教師應該預先引導孩子尋找一些在日常生活中的可見形象，比如水杯、筷子、籃球等可見事物，然后教師還要再提供一些正方形、長方形、橢圓形、三角形等各種形狀的圖畫.在課堂上，教師要介紹水杯、筷子、籃球這些東西的形狀，讓學生在課堂上將這些東西分類比較，區(qū)分這些東西的不同形狀.緊接著，教師可以繼續(xù)介紹生活中常用的正方形、長方形、橢圓形、三角形等圖形，可以請學生進行舉例分析.在學生掌握認識了這些圖形之后，教師出示課前準備的一些正方形、長方形、橢圓形、三角形等多種形狀的圖片，再給每名學生發(fā)一張A4紙，告訴學生每人可選取一種形狀的圖片，讓學生獨立用安全剪刀剪出來所選的圖形.另外，教師還能夠利用積木教學生拼出各種各樣的圖形，從而有助于學生更深刻地認識抽象事物的形態(tài)特征.學生通過這樣的實踐方法，既能提高自己的實踐水平，又能使自己對抽象數(shù)學的內(nèi)涵有一個重新的認識.

結 語

數(shù)學是一門基礎學科，必須應用于人們的學習生活中，應用于人們的未來發(fā)展中.因此，在教低年級小學生的時候，教師要注意抓住低年級小學生的心理特點，從引導學生興趣愛好的發(fā)展入手，配上知識氛圍濃郁的小游戲，這樣無形中就加深了學生對知識點的認識.教師應加強學生學習數(shù)學的意識，提高數(shù)學教學的質量和效率，進而保證在實現(xiàn)這些目標的基礎上，也為學生今后的良好發(fā)展創(chuàng)造有利條件.教師通過一系列有效的教育手段，可以幫助學生進一步提高探究數(shù)學認知的濃厚興趣.

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