馮琳琳，王艷紅，李麗榮，張文卿

（山東理工大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 淄博 255000）

一、創(chuàng)新實(shí)踐能力的概念

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培育是當(dāng)前高校教育教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)之一，關(guān)乎大學(xué)生能力和素養(yǎng)、創(chuàng)新與創(chuàng)造、理論能力與實(shí)際能力等綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)者依靠積累的理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)探索研究，從頭腦中產(chǎn)生創(chuàng)新思想以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合能力。創(chuàng)新實(shí)踐能力并不單純是實(shí)踐能力發(fā)展到一定階段的具體反映，也不是創(chuàng)新能力的簡(jiǎn)單分支，而是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力二者的結(jié)合，體現(xiàn)著新時(shí)代高等教育理念的重構(gòu)，對(duì)新時(shí)代大學(xué)生提出了更高的要求。首先，創(chuàng)新實(shí)踐能力要求大學(xué)生具有扎實(shí)系統(tǒng)的理論知識(shí)，必要的人文知識(shí)、專業(yè)能力和學(xué)科專長(zhǎng)是學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造能力的基石；其次，創(chuàng)新實(shí)踐能力的產(chǎn)生要在一定的社會(huì)環(huán)境下，以有目的、有意識(shí)的社會(huì)實(shí)際活動(dòng)為載體，突出創(chuàng)新實(shí)踐能力產(chǎn)生的過(guò)程性；最后，創(chuàng)新實(shí)踐能力的產(chǎn)生是學(xué)習(xí)者個(gè)人由實(shí)踐能力逐步發(fā)展到創(chuàng)造能力的過(guò)程，產(chǎn)生的主要標(biāo)志是能創(chuàng)作出嶄新價(jià)值成果的心理傾向與行為表現(xiàn)，在大學(xué)生主體身上表現(xiàn)為創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)造精神、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新技巧等綜合素養(yǎng)。

因此，大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)需要學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，在特定環(huán)境下通過(guò)有意識(shí)、有目的的實(shí)踐活動(dòng)，形成能夠創(chuàng)造出新的價(jià)值成果的心理傾向和行為特征。當(dāng)前，黨和國(guó)家高度重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，愈來(lái)愈多國(guó)家課題、省級(jí)課題的設(shè)置，為高校大學(xué)生提供了培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力的平臺(tái)，有助于大學(xué)生在已經(jīng)掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)并將其運(yùn)用于實(shí)踐中。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的困境

創(chuàng)新實(shí)踐能力包括大學(xué)生在開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中所體現(xiàn)出的具有創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)際操作技能的綜合實(shí)力，但因?yàn)橹T多的實(shí)際原因，許多大學(xué)生缺乏靈活自主的創(chuàng)新思想與實(shí)際操作技能。

（一）創(chuàng)新實(shí)踐教育課程體系有待完善

當(dāng)前，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展需要合理的頂層謀劃與設(shè)計(jì)，如果缺乏準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置上容易缺少頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌管理，出現(xiàn)不同學(xué)科各行其是、培養(yǎng)目標(biāo)模糊的情況，如課程體系設(shè)計(jì)不當(dāng)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)重疊沖突，與學(xué)科教學(xué)難以達(dá)到緊密結(jié)合等。許多高校在課程設(shè)計(jì)上仍根據(jù)學(xué)科展開(kāi)，以講授課程為主要方向，忽略了學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)用性，以及對(duì)學(xué)生實(shí)際技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；缺乏科學(xué)的創(chuàng)新型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與考評(píng)手段，考核方式方法缺乏可操作性，目的性不強(qiáng)。部分院校的教學(xué)安排相對(duì)強(qiáng)調(diào)形式，較少開(kāi)展實(shí)踐工作，理論教學(xué)仍占較大比例；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)缺乏實(shí)質(zhì)性內(nèi)容，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、能力及社會(huì)實(shí)踐水平等無(wú)法得到有效培養(yǎng)。因此，高校亟須制訂適合創(chuàng)新教學(xué)的學(xué)科培養(yǎng)方案，完善培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科與課程體系、課程教育資源，變革課堂教學(xué)方式與教學(xué)手段。

（二）創(chuàng)新實(shí)踐教育的師資力量薄弱

隨著我國(guó)高等教育的迅速發(fā)展，高校對(duì)教師的需求不斷加大，許多高校創(chuàng)新實(shí)踐教育師資力量薄弱。為此，許多高校主要依靠專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員及后勤人員承擔(dān)創(chuàng)新實(shí)踐教育課程教學(xué)，在一定程度上難以保證教學(xué)效果。相關(guān)調(diào)查顯示，關(guān)于對(duì)“高校教師專業(yè)操作能力”的評(píng)價(jià)，認(rèn)為“很強(qiáng)”和“較強(qiáng)”的比例一共不足30%，而認(rèn)為“一般”的比例則高達(dá)60%，這一結(jié)果說(shuō)明當(dāng)前高校教師隊(duì)伍的創(chuàng)新實(shí)踐能力總體并不樂(lè)觀。高校為加強(qiáng)師資力量引進(jìn)了許多高學(xué)歷教師，雖然這些教師具備豐富的理論知識(shí)，但是相對(duì)缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新實(shí)踐能力和教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該如何實(shí)施、采用什么樣的教學(xué)模式才能夠更好地提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力還有待明晰，很難即刻承擔(dān)創(chuàng)新教育教學(xué)的重任。

三、“大思政課”理念對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的價(jià)值

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上做出重要指示：“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！保?］“大思政課”是基于新時(shí)代下高校思想政治教育重要地位提出的育人模式，契合了當(dāng)前高校思想政治理論課改革的新要求，旨在調(diào)動(dòng)各類教學(xué)資源，將思想政治教育貫穿教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人。在“大思政課”理念指導(dǎo)下，高校思想政治教育對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、提高大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有重要作用。

（一）強(qiáng)化價(jià)值引導(dǎo)，能力同素養(yǎng)并重

提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，不僅要從實(shí)踐能力層面敦促，更要從價(jià)值層面引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的理想信念與價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)能力提升與素質(zhì)培養(yǎng)同向同行，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膭?chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，要充分發(fā)揮高校思想政治教育在價(jià)值層面的導(dǎo)向作用，提升大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和使命意識(shí)，使其形成高尚的道德素養(yǎng)。在“大思政課”育人理念指導(dǎo)下，高校要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各領(lǐng)域教育資源，形成全方位、立體化的育人合力，使社會(huì)各方在高校人才培養(yǎng)工作中發(fā)揮建設(shè)性力量。一方面，開(kāi)展思想政治教育有助于促進(jìn)大學(xué)生樹立正確的道德觀念，提升自身道德素養(yǎng)和道德判斷力，豐富并完善個(gè)體認(rèn)知，使個(gè)體在實(shí)施創(chuàng)新實(shí)踐行為時(shí)遵守道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范；另一方面，在高校思想政治教育的引領(lǐng)下，有助于大學(xué)生堅(jiān)定科學(xué)的理想信念和政治信仰，明確自身目標(biāo)，樹立為民族復(fù)興、國(guó)家富強(qiáng)而創(chuàng)新的價(jià)值理念，在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)注重提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，具備良好的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的首要前提。在“大思政課”育人理念指導(dǎo)下，高校思政教育要著重關(guān)注學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)［2］。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)到自身應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)與使命；強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提高學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題、克服困難的能力，激發(fā)學(xué)生主體的創(chuàng)新意識(shí)。高校思想政治理論課作為思維意識(shí)能力培養(yǎng)的重要平臺(tái)，能夠使學(xué)生明確辯證唯物主義和歷史唯物主義等哲學(xué)觀點(diǎn)，內(nèi)化于心，自覺(jué)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用相關(guān)觀點(diǎn)分析處理問(wèn)題，逐漸形成科學(xué)化、系統(tǒng)化的思維方式。在理論觀點(diǎn)的引導(dǎo)下，大學(xué)生能夠?qū)κ挛锇l(fā)展的內(nèi)在規(guī)律實(shí)現(xiàn)多方位、多角度、立體化的理解和掌握，求新求變，在實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)多種思維方法和思維形式的靈活運(yùn)用，不斷提高創(chuàng)新思維能力。

（三）塑造創(chuàng)新品格，開(kāi)拓創(chuàng)新實(shí)踐能力

提升大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才離不開(kāi)對(duì)創(chuàng)新品格的塑造。在創(chuàng)新道路上會(huì)面臨著各種挫折和挑戰(zhàn)，只有在困難面前不輕言放棄、百折不撓，才能夠克服創(chuàng)新路上的困難，不斷形成新思路，運(yùn)用新方法解決新問(wèn)題。首先，在“大思政課”理念指導(dǎo)下，思政教育應(yīng)與心理健康教育相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生練就較強(qiáng)的心理素質(zhì)，具有應(yīng)對(duì)創(chuàng)新路上各種風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的能力。其次，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思政教育的過(guò)程中要有意識(shí)地融入挫折教育，幫助學(xué)生對(duì)挫折形成正確的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)對(duì)挫折的能力，使學(xué)生具備樂(lè)觀自信的心態(tài)、堅(jiān)韌不拔的意志力和積極向上的創(chuàng)新品格，以保障創(chuàng)新實(shí)踐行為的順利實(shí)施。

四、“大思政課”格局下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力融入的現(xiàn)實(shí)路徑

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“用社會(huì)主義核心價(jià)值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)。”［3］這一論述為當(dāng)前高校思想政治工作指明了方向。思想政治理論課是高校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，將大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入高校思政課程全過(guò)程，有利于強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提升思政課的實(shí)踐教學(xué)水平。

（一）增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐課，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐

在思政課教育中，可以設(shè)置創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，為大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)能夠引導(dǎo)大學(xué)生將課堂教學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高校教師應(yīng)當(dāng)怎樣在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用這一教學(xué)模式，設(shè)置適應(yīng)課程和學(xué)生主體的教學(xué)內(nèi)容值得我們反思。在課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，可以采用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的方式，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新。首先，要制定好教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)布置課堂問(wèn)題；其次，要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際接受能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生主體的差異，為每個(gè)小組設(shè)計(jì)個(gè)性化問(wèn)題，因材施教，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性；最后，教師基于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)問(wèn)題逐步深入，啟發(fā)學(xué)生思考，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力，啟迪學(xué)生主體的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（二）尊重學(xué)生主體地位，把握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)

學(xué)生是具有豐富且獨(dú)立個(gè)性的完整的人，因此，在思政課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，將思政課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與思政課堂的全過(guò)程，自主探索適合自身的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)了解并把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，依照不同學(xué)生的特點(diǎn)適當(dāng)給予學(xué)生展示特長(zhǎng)的時(shí)間和空間，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。相關(guān)研究表明，只有在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)刺激下，個(gè)體才可能產(chǎn)生程度不同的創(chuàng)新欲望并付諸實(shí)踐。思政課教師應(yīng)從此著手，了解并把握學(xué)生的個(gè)性特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。例如，在思政課教學(xué)過(guò)程中教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、舉辦辯論賽、引入搶答活動(dòng)等多種形式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，具備自尊、自信的良好品質(zhì)。另外，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分觀察考慮多方面因素，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，照顧每名學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重其主體地位，引導(dǎo)其自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)成效。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型思想政治理論課教師

教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者和指導(dǎo)者，需要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)等。教師的教學(xué)方式和教學(xué)水平將會(huì)直接影響教學(xué)效果，影響學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，因此，要不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新型思政課教師。首先，創(chuàng)新型思政教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的專業(yè)理論基礎(chǔ)，保持強(qiáng)烈的求知欲，即對(duì)理論知識(shí)的熱愛(ài)和對(duì)真理的不懈追求，及時(shí)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并適當(dāng)發(fā)表自身觀點(diǎn)，在實(shí)踐中強(qiáng)化自身的理論實(shí)踐素養(yǎng)。其次，除了強(qiáng)化自身理論基礎(chǔ)之外，教師應(yīng)敢于創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，逐步摸索探究創(chuàng)新實(shí)踐教育。當(dāng)前，高校思政課已不能局限于課堂的理論知識(shí)傳授，許多高校已經(jīng)推出社會(huì)實(shí)踐課堂，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。此種教學(xué)方式不僅能夠鞏固學(xué)生已經(jīng)習(xí)得的理論知識(shí)，還能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)的實(shí)效性。因此，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的傳授型教師已經(jīng)不再契合當(dāng)前社會(huì)的需要，也難以培育出創(chuàng)新實(shí)踐型學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師可以采用實(shí)訓(xùn)和理論相結(jié)合的教育方式，在理論教學(xué)的過(guò)程中貫穿實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中自主探究，在幫助學(xué)生理解并掌握理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（四）搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，完善創(chuàng)新實(shí)踐能力保障機(jī)制

創(chuàng)新源于實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅要依靠教師傳授理論知識(shí)，而且需要學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐參與。雖然當(dāng)前許多高校已經(jīng)在思政課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展了社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但有些高校僅流于形式，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后并未進(jìn)行及時(shí)的信息收集、分析與反饋，沒(méi)有真正地將理論和實(shí)際相聯(lián)系，也未對(duì)社會(huì)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行針對(duì)性分析，因而學(xué)生的實(shí)踐能力難以得到真正的提升，創(chuàng)新實(shí)踐能力難以形成。因此，在思政課教學(xué)過(guò)程中，高校首先要為大學(xué)生搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)科競(jìng)賽或?qū)嵺`活動(dòng)吸引學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，向?qū)W生提供展示創(chuàng)新實(shí)踐成果的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性［4］。另外，應(yīng)完善創(chuàng)新實(shí)踐能力保障機(jī)制，做好體制機(jī)制、軟硬件資源和資金經(jīng)費(fèi)等保障。例如，建設(shè)專門的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)創(chuàng)新項(xiàng)目的宣傳、申報(bào)、課題指導(dǎo)和結(jié)項(xiàng)等工作，在高素質(zhì)、專業(yè)化隊(duì)伍的指導(dǎo)下，保障學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目的參與度和成果質(zhì)量，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)工作的順利開(kāi)展。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性?！保?］高校思想政治教育是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、踐行創(chuàng)新實(shí)踐教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的主要陣地，在高校思政課程中融入創(chuàng)新實(shí)踐教育有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，推動(dòng)我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施。在新時(shí)代背景下，高校應(yīng)明確立德樹人根本任務(wù)，努力構(gòu)建“大思政課”育人格局，在思政課實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推進(jìn)思想政治教育工作理論成果轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)育人實(shí)效性。