文/深圳市教育科學(xué)研究院實(shí)驗學(xué)校（光明） 徐卉

詩歌文化的傳承，離不開音樂的推動，因此，教育部在2022 年制定的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提倡以音樂作為媒介，以傳播我國傳統(tǒng)文化為目標(biāo)開展實(shí)踐研究，旨在促進(jìn)詩歌藝術(shù)的發(fā)展。

一、詩歌演唱的特點(diǎn)

詩歌的文字中涵蓋了我國不同時代和不同階級人民的生活狀況，反映出社會的人生百態(tài)和酸甜苦辣。詩詞與演唱相結(jié)合，是自古以來的經(jīng)典藝術(shù)形式，借助演唱者的音色、身體動作、手勢和表情，能夠十分形象地展現(xiàn)詩歌所描繪的場景和意境。詩歌演唱的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個方面：

第一，注重審美個體的特性表現(xiàn)和自然之美。詩人的創(chuàng)作動機(jī)來源于個人感受，揭示其個人生命本真的存在，抒發(fā)個人創(chuàng)作時的內(nèi)心真實(shí)情感，靈魂深處的快樂或痛苦。

第二，詩歌是一種獨(dú)特的聲樂題材，演唱者需深挖作品的創(chuàng)作背景和獨(dú)特創(chuàng)作技法，并且注重每句詩詞結(jié)尾的歸韻，遵從特定的藝術(shù)審美要求和標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“以韻潤腔”的音景，以充分還原詩歌背后的時代色彩。

第三，詩歌演唱對演唱者的要求極高，與歌劇演唱的突出區(qū)別在于減少了較為夸張的戲劇性張力，規(guī)范了細(xì)枝末節(jié)，從咬字吐字到詩歌的速度、氣息控制、音量把握到共鳴的明暗程度等都做出相應(yīng)規(guī)范，從而達(dá)到一定的詩歌演唱藝術(shù)性。

二、詩歌演唱的重要意義

（一）提升學(xué)生的情感體驗

在歌曲中，詩歌又被人們看作“音樂文學(xué)”，作為“歌詞”的詩歌在創(chuàng)作或選擇時，需考慮到融合于音樂中的語言特征、存在形態(tài)、形式規(guī)范及藝術(shù)內(nèi)涵等內(nèi)在因素和藝術(shù)表現(xiàn)形式。

詩歌演唱的教學(xué)，對于突出基礎(chǔ)教育階段的音樂課程目標(biāo)可以起到重要的意義。如唐代詩人孟郊的五言詩《游子吟》，就體現(xiàn)出主人公對母愛的稱頌，通過“手中線”“身上衣”“密密縫”等詞語的描寫，具體又形象地展現(xiàn)出慈母對孩子的關(guān)愛。學(xué)唱該曲，能激發(fā)學(xué)生的想象力，使其思考在電力照明缺乏的年代，母親在油燈下為孩子縫補(bǔ)衣物的模樣。在教學(xué)過程中，學(xué)生的情感體驗得到充分提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主音樂需要

音樂課堂與音樂實(shí)踐活動中，更需要學(xué)生自主參與到詩歌音樂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，“自主音樂需要”成為學(xué)生個體在音樂活動中的自主發(fā)展素養(yǎng)之具體體現(xiàn)。從學(xué)生的情感、認(rèn)知和意志等多個層次出發(fā)，來發(fā)展個體的自主音樂需要，是開展詩歌演唱活動的重要任務(wù)之一。首先，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣，從參與演唱詩歌類音樂作品的活動中獲得快樂和幸福感，這也間接成為滿足音樂審美需求的一種途徑；其次，在有實(shí)際朗誦和吟唱體驗的情況下，主動將詩歌演唱作為保持心理健康和諧的工具；再次，學(xué)生應(yīng)把學(xué)習(xí)詩歌演唱作為提高人文修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)科交叉的自我發(fā)展與完善的追求及意識，將參與詩歌類音樂表演作為一種積極向上的文明生活方式。

（三）提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解能力

詩歌演唱屬于跨語文和音樂學(xué)科教育的范疇，既然涉及演唱，那么學(xué)生應(yīng)具備鑒賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力，也必須加強(qiáng)相應(yīng)的音樂知識與技能。詩、詞、樂三者是緊密聯(lián)系的，呈“我中有你，你中有我”的交錯形態(tài)，一線音樂教師多年的詩歌演唱教學(xué)實(shí)踐表明，詩、詞、樂能夠做到有機(jī)融合。音樂是搭建在詩歌與歌詞之間的橋梁，而表現(xiàn)詩歌的聽覺音響效果，應(yīng)采取演唱或現(xiàn)代音響傳播技術(shù)，以便廣泛傳播詩歌這一種文學(xué)形式。

三、詩歌演唱在中小學(xué)的推廣

深圳市在小學(xué)階段采用花城出版社的音樂教材，初中階段采用人民音樂出版社的教材。在音樂課程的規(guī)定曲目中，涉及中國傳統(tǒng)文化的有地方民歌、童謠、戲曲、近現(xiàn)代聲樂歌曲，以及題材積極向上的流行歌曲等。在課時方面，小學(xué)每周2節(jié)音樂課，初中每周1 節(jié)音樂課。顯而易見的是，由于受限于音樂教材篇幅和課堂教學(xué)時長，實(shí)際課本內(nèi)容包含的詩歌作品較少，其中，小學(xué)音樂教材5 首，初中音樂教材2首?？梢?，教材中能夠體現(xiàn)我國傳統(tǒng)詩歌文化的課程內(nèi)容還稍顯不足。為此，不少學(xué)校通過課外活動、詩歌演唱社團(tuán)及“漢語文化節(jié)”的方式，將“詩歌演唱”納入課外實(shí)踐活動的重點(diǎn)。

此外，在中小學(xué)推廣詩歌演唱，還可采取以下幾種途徑：第一，增加學(xué)生的詩歌演唱實(shí)踐機(jī)會，提升學(xué)生對詩歌演唱的興趣；第二，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生吟唱詩歌；第三，借助錄音、電臺、廣播、電視節(jié)目等現(xiàn)代信息化媒介，實(shí)現(xiàn)詩歌學(xué)習(xí)與現(xiàn)代傳媒的有效結(jié)合。